Mikhail Valeryanovich Bogdanov-Berezovsky ( 1867 - 8 december (21), 1919, Petrograd) - rysk otolaryngolog och defektolog.
| Mikhail Valeryanovich Bogdanov-Berezovsky | |
|---|---|
| Födelsedatum | 1867 |
| Dödsdatum | 8 december 1919 |
| En plats för döden | Petrograd , ryska SFSR |
| Land | Medborgarskap ryska imperiet |
| Ockupation | forskare |
| Vetenskaplig sfär | otolaryngologi , defektologi |
| Arbetsplats | Militärmedicinska akademin i St Petersburg |
| Akademisk examen | M.D. |
| Akademisk titel | Professor |
| Känd som | enastående defektolog |
| Rang |
riksråd , hederslivsläkare |
Han ägnar hela sitt liv åt att studera, behandla och organisera utbildning och träning av personer med hörselnedsättning.
Han disputerade på sin doktorsavhandling i medicin. Han arbetade som biträdande professor vid Military Medical Academy i St. Petersburg.
Han arbetade som läkare vid St. Petersburgs skola för dövstumma . 1897, på professor N.P. Simanovskys klinik, började han klinisk och pedagogisk forskning om studier och utveckling av hörseluppfattning hos personer med hörselnedsättning. Sedan inrättandet av Dövstummas förmynderskap har han varit ledamot av kommittén; dessutom redigerade han tidskriften "Bulletin of Guardianship of the Deaf and Dumb".
M. V. Bogdanov-Berezovsky ledde en specialavdelning som behandlade problemen med pedagogik för dövstumma vid St. Petersburgs psykoneurologiska institut .
Död 8 december 1919. Han begravdes den 11 december på Mitrofanevsky-kyrkogården [1] .
M. V. Bogdanov-Berezovsky genomförde betydande klinisk och pedagogisk forskning.
År 1901 publicerades hans grundläggande verk "The Status of the Deaf and Dumb in Russia: With a Review of the Current State of the Question of Restoring Hearing in the Deaf and Dumb". Arbetet behandlar olika aspekter av problemet med dövstumhet i Ryssland: demografi, utbildning, behandling. Mycket utrymme ägnas åt studiet av dövstumma barn, utfört av författaren. Författaren noterar att även under det senaste århundradet försummade medicin behandlingen av personer med hörselnedsättning, och läkare gav praktiskt taget inte hjälp till dövstumma. Nyligen, tack vare vetenskapens utveckling, enligt författarens åsikt har situationen förändrats. "Lyckligtvis har nu, tack vare ett antal arbeten av framstående fysiologer och läkare, otiatri höjt sig till en tillräcklig höjd, känt fast vetenskaplig grund under fötterna, och från och med nu borde öronläkarens aktivitets- och kompetenskrets utökas avsevärt. Och det bredaste och mest lovande området för deras verksamhet borde vara dövstumma. I sitt arbete behandlar M. V. Bogdanov-Berezovsky olika frågor om utbildning och träning av dövstumma, dess nödvändighet och differentialdiagnosen för dövstum.
Han riktar skarp kritik mot de åsikter som råder i samhället om det onödiga i uppfostran och utbildning av dövstumma . Han motbevisar åsikten om de grundläggande skillnaderna mellan en döv och stum person och en hörande person, och skriver: " Vem gav oss rätten att sätta sådana hinder för den andliga utvecklingen av dövstumma, vars andliga och mentala organisation är nästan densamma som vanliga människor ."
När det gäller frågorna om differentialdiagnos av dövstumma som kommer in i utbildningsinstitutioner, noterar M. V. Bogdanov-Berezovsky att ofta barn med "mental dövhet" som hör tal men inte förstår det på grund av nederlaget för Wernike-centret i huvudhjärnan. Observera att om vi pratar i moderna termer så talar vi om barn med sensorisk alalia. M. V. Bogdanov-Berezovsky noterar skadan av att få sådana barn till skolor för dövstumma. " När dövstumma barn med mental dövhet går in i en skola, borde vi läkare övertyga föräldrarna att undervisa dem hemma bland dem som hör med hjälp av specialpedagogiska metoder och avslöja all skada som deras dövstumma kamrater kan orsaka sådana barn . " Genom att utföra differentialdiagnostik bland personer som lider av dövhet pekar författaren ut en hel grupp dövstumma som har vissa störningar i hjärnan. " Hos majoriteten av dövstumma finner vi antingen partiell afasi, eller delvis uttryckt mental dövhet, eller en störning av känslighet eller ökad reflexaktivitet, eller andra tecken på hjärnans lidande ." Författaren noterar sällsyntheten av absolut dövhet: ”Om vi ordnade en sådan normal typ av skola för dövstumma, där endast riktigt döva accepterades, och om vi började iaktta dem närmare, skulle vi se att även bland dem finns det nästan inga döva alls.” Med hänsyn till skillnaderna i hörseltillstånd hos olika människor, vanligtvis hänvisade till samma kategori av "dövstumma", föreslår M. V. Bogdanov-Berezovsky: " ...bör elever med hörselrester avlägsnas från dövstumskolor , eller åtminstone består av specialklasser? ".
M. V. Bogdanov-Berezovsky pekar på den extrema bristen på utveckling av det viktiga problemet med utvecklingen av hörseluppfattning hos dövstumma människor i Ryssland. " Hörselövningar för dövstumma i ryska skolor användes inte i stor skala, och deras resultat kom tyvärr inte in på den medicinska pressens sidor ." Enligt författaren finns det väldigt få studier som syftar till att studera effekten av hörselövningar på utvecklingen av dövstumma. " När det gäller auditiva övningar är bristen på observationer i detta avseende i Ryssland skarpt uppenbar för alla som är inblandade i denna fråga ." På grund av det faktum att M. V. Bogdanov-Berezovsky såg stora möjligheter i utvecklingen av hörseluppfattning hos dövstumma började han forskning inom detta område.
År 1897, i professor N. P. Simonovskys klinik, började M. V. Bogdanov-Berezovsky klinisk och pedagogisk forskning om studier och utveckling av auditiv perception hos personer med hörselnedsättning. Författaren, med hjälp av exemplet med ett dövstumt barn, som han studerade under lång tid och genomförde auditiva övningar med honom, visar effektiviteten av utvecklingen av auditiv perception. Vid tidpunkten för undersökningen uppfattade en 16-årig dövstum pojke praktiskt taget inte tal på gehör. Patienten visade endast förmågan att uppfatta musikinstrument (musikkavel, orgelpipa, visselpipa). Forskaren började lyssna övningar med pojken. ”... Jag började höra övningar i vokalljud, först med hjälp av ett enkelt guttaperka-hörselrör. Klasser genomfördes i 2 månader ... Under denna tid passerades hela det ryska alfabetet och enstaviga stavelser genom båda öronen. Sommaren 1897 lärde sig pojken att skriva ... pojken började höra även komplexa stavelser och upp till 50 enkla ord uttalade högt ovanför hans öra. En stämgaffelstudie gav en förlängning av hörselgränsen med cirka ½ oktav uppåt för båda öronen . Utöver hörselövningar fick forskaren ta itu med barnets allmänna mentala utveckling, eftersom den var på en mycket låg nivå, vilket också hämmade arbetet med hörselutvecklingen. Jag fick förklara vad rum och tid, gott och ont etc är.Lektioner om utveckling av barnets kognitiva förmågor var en succé. Betydande förbättringar av hörseln sågs också.
“ För närvarande hör pojken i sitt högra öra fraser som är bekanta för honom på ett avstånd av två till tre arshins; i stavelser kan han upprepa vilket ord som helst som är obekant för honom. Det vänstra örat uppfattar högt och välbekant tal endast vid själva öronen. Hans lexikon har fått över 200 ord. När det gäller hörsel för musikaliska toner, vid denna tidpunkt hör pojken alla stämgafflar i Bezolds uppsättning i båda öronen . År 1897, med tillstånd av hedersförmyndaren I. N. Merder, förvaltare av St. Petersburg School of the Deaf and Dumb, överfördes klasser om utvecklingen av auditiv perception, utförda av M. V. Bogdanov-Berezovsky, till skolans elever. Under hans ledning i framtiden genomfördes klasser av specialister: Yazykova och Rauda. M.V. Bogdanov-Berezovsky sammanfattar resultaten av sina studier av dövstumma under flera år: "... från observationer av hörseln av dövstumma, som har passerat mina händer, under de senaste 3 åren, Jag har gjort en fast och tydlig övertygelse om att det är möjligt att förbättra hörselförmågan genom verbala och musikaliska övningar ... ”.