| Stepan Stepanovich ungdomlig | |
|---|---|
| Födelsedatum | 6 oktober (18), 1879 |
| Födelseort | Khomsk , Kobrin County , Grodno Governorate |
| Dödsdatum | 2 november 1937 (58 år) |
| En plats för döden | Moskva |
| Land | Ryska imperiet → Sovjetunionen |
| Vetenskaplig sfär | pedagogik , pedologi , barnpsykologi |
| Alma mater | Warszawas universitet |
| Akademisk titel | Professor |
Stepan Stepanovich Molozhavy ( 6 oktober 1879 , Khomsk - 2 november 1937 , Moskva ) - rysk och sovjetisk lärare och psykolog , professor . En av grundarna av den sovjetiska pedologin .
Född 1879 i staden Khomsk, Kobrin-distriktet, Grodno-provinsen (nuvarande Drogichinsky-distriktet, Brest-regionen i Vitryssland ).
År 1904 tog han examen från Warszawas universitet [1] .
Han undervisade vid N. K. Krupskaya Academy of Communist Education och Second Moscow State University . Från 1928 till 1932 _ var medlem i redaktionen för tidskriften Pedology .
Beslutet från centralkommittén för Bolsjevikernas Allunions kommunistiska parti " Om pedologiska perversioner i systemet för Folkets kommissariat för utbildning " utfärdat 1936 och det efterföljande förbudet mot pedologi som vetenskap satte stopp för S. S. S.s vetenskapliga verksamhet . Molozhavy. Hans vetenskapliga arbeten togs bort från biblioteken, och hans namn och idéer överlämnades till glömska [2] .
Han dog den 2 november 1937 i Moskva . Urnan med askan begravdes i kolumbariet på Novodevichy-kyrkogården [2] .
S. S. Molozhaviy var en representant för den sociogenetiska trenden inom pedagogik och pedologi [1] .
Det pedagogiska konceptet av S. S. Molozhavy baserades på erkännandet av miljöns avgörande roll i utvecklingen av barnets personlighet . Han trodde att barnets sociala och mentala utveckling sker i anpassningsprocessen till olika miljöförhållanden. Med utgångspunkt härifrån övervägde han att organisera barnets levnadsförhållanden på ett sådant sätt att de fick det mest gynnsamma och utvecklande inflytandet som pedagogisk uppgift. S. S. Molozhaviy motsatte sig idén om att uppfostra beteende till principen om fostrande utbildning. Han betonade att moralisk defekt är en konsekvens av bristerna i utbildningen, och inte den ursprungliga lasten [1] .
S. S. Molozhaviy ansåg att leken med barn bara var en ungefärlig adaptiv aktivitet, medan han ansåg arbete som en livsviktigt adaptiv aktivitet, det vill säga arbete låter barnet komma direkt in i den sociala produktionsmiljön. Mellan spelet och barnens arbete drog S. S. Molozhaviy en tydlig linje. " Det är omöjligt att ingjuta en arbetsstämning genom lek och att ingjuta en attityd till lek genom arbete ," skrev han [3] . Skillnaden mellan lek och arbete ligger i deras sociala roller. Spelets värde bestäms av utvecklingen i det av sådana personlighetsdrag som kommer att efterfrågas i vidare socialt liv och arbete [4] .
S. S. Molozhavym utvecklade en originell metod för att undersöka ett barn, som, genom att ta hänsyn till och fixera livsvillkoren och beteendet, gjorde det möjligt att ge en detaljerad psykologisk och pedagogisk diagnos och prognos. Metoden att undersöka ett barn, med hänsyn till detaljerna i hans sociala miljö, var ett värdefullt diagnostiskt verktyg och spelade en viktig roll i utvecklingen av inhemsk psykodiagnostik [1] .