Shatsky, Stanislav Teofilovich

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 27 maj 2022; verifiering kräver 1 redigering .
Shatsky, Stanislav Teofilovich
Födelsedatum 1 (13) juni 1878( 13-06-1878 )
Födelseort Voronino , Smolensk Governorate , Ryska imperiet
Dödsdatum 30 oktober 1934 (56 år)( 1934-10-30 )
En plats för döden Mall:Dödsplatser , Sovjetunionen
Land  Ryska imperiet
Mall:USR
Vetenskaplig sfär pedagogik
Arbetsplats Den första experimentella stationen för offentlig utbildning av Folkets kommissariat för utbildning i RSFSR
Alma mater MHU , Moscow Agricultural Institute
Studenter A. A. Fortunatov, M. N. Skatkin , L. K. Shleger
Känd som framstående lärare, grundare av inhemsk tilläggsutbildning
Wikisources logotyp Jobbar på Wikisource

Stanislav Teofilovich Shatsky ( 1 juni  [13],  1878 , Voronino , SOolenskaya-provinsen , ryska imperiet  - 30 oktober 1934 , Moskva , USSR ) - Rysk och sovjetisk experimentell lärare , författare till många arbeten om utbildning. Han började sin lärarkarriär 1905 bland barn och ungdomar i Moskvas arbetande förorter, där han tillsammans med A. U. Zelenko och andra lärare skapade de första barnklubbarna i Ryssland. 1905 öppnade S. T. Shatsky och A. U. Zelenko en klubb för barn i Moskva. 1906 skapade han Settlement Society , som 1908 stängdes av polisen för att främja socialism bland barn, och Shatsky själv arresterades. Från 1910 ledde han Barnens arbets- och fritidsförening. 1911 grundade han sommarbarnskolonin "Levligt liv". Från 1919 till 1932 ledde han arbetet med den första försöksstationen för folkbildning. Från 1932 till 1934 var han chef för Moskvas konservatorium och Centrala Pedagogical Laboratory.

Biografi

Stanislav Teofilovich Shatsky föddes i Voronino , Smolensk-provinsen [1] [2] , kom från en adlig familj, folkrik, med uttalade religiösa känslor (katolicism). Då kommer han att märka: "för att engagera sig i pedagogik behövs ett visst lager av själen ...". 1885 antogs han till 6:e Moskvagymnasiet , som vid den tiden ansågs vara ett av de bästa i Moskva. Minnen från studier i den bevarades i boken av S. T. Shatsky "Years of Search" (Del 1. "The Old School"), där han beskriver hur det var ett konstant krig mellan lärare och elever i den, som bara avbröts kortvarigt. under tentor, när bådas intressen möttes. En karaktäristisk passage: "efter läsåret går eleverna i grupp och bränner eller dränker läroböcker." Kanske var det därför Shatsky sedan drev samarbetspedagogiken hela sitt liv, vilket var mycket ovanligt för den tiden (nästan det enda undantaget från dessa år var L. Tolstojs skola ).

"Min pedagogiska tro växte ur ett förnekande av hur jag blev lärd och uppfostrad", skulle Stanislav Teofilovich skriva senare.

Åtta år senare, 1893, gick S. Shatsky in i Moskvas universitet [3] (först till Mekhmat, överfördes sedan till medicinska fakulteten, men stannade inte där på länge), sedan till Petrovsky (Timiryazev) jordbruksakademi . Den sista övergången förklarades enkelt: Shatsky hade redan bestämt sig för att bli lärare, medan han vid den tiden betraktade Leo Tolstojs skola i Yasnaya Polyana som en modell för sig själv, där eleverna ägnade mycket uppmärksamhet åt arbete, särskilt på marken, på fältet . Eftersom Shatsky ansåg att det var nödvändigt för sig själv att göra allt professionellt, flyttade han till lantbruksakademin som agronom just för att kompetent och skickligt hantera sina framtida studenters studier på plats. 1905 ansåg han att han hade fått de nödvändiga kunskaperna och lämnade akademin utan att ta examen från den (trots uppenbara framgångar och inbjudningar att engagera sig i vetenskapligt arbete på detta område).

1899-1901 studerade han vid Moskvas konservatorium i sångklassen i U. Mazettis klass . Klasserna var så framgångsrika att han, även om han inte tog examen från konservatoriet, blev inbjuden till Bolshoi Opera Group. På konservatoriet träffade han sin blivande fru V. N. Demyanova , som tog examen med utmärkelser i piano. Men han lockades av något annat - pedagogiken.

S. T. Shatsky började sin pedagogiska verksamhet med ett försök att skapa en privat skola, som han nekades, därför 1905, i utkanten av Moskva, skapar han tillsammans med arkitekten A. U. Zelenko och andra lärare de första barnklubbarna i Moskva. Ryssland. 1906 organiserade han Settlement Society ("Settlement" - från engelska), som 1908 stängdes av polisen för att främja socialism bland barn, och Shatsky själv arresterades. Sedan 1910 har han varit ansvarig för Barnens arbets- och fritidsförening. 1911 organiserade han en sommarbarnskoloni "Levligt liv". 1917 var han medlem av Moskvas stadsfullmäktige, utan att vara medlem av stadsduman [4] . Från 1919 till 1932 ledde han, på förslag av A. V. Lunacharsky, arbetet med den första experimentella stationen för folkbildning. 1932-1934 ledde han Central Experimental Laboratory of the People's Commissariat of Education i RSFSR och var samtidigt från den 13 februari 1932 till sin plötsliga död chef för Moskvas konservatorium .

Han dog i Moskva den 30 november 1934 och begravdes på den nya Donskoj-kyrkogården.

Pedagogiska idéer och bidrag till utvecklingen av nationell pedagogik

Fram till 1917

Framväxten av de första institutionerna utanför skolan för barn i Ryssland är förknippad med namnen på S. T. Shatsky och A. U. Zelenko . Skapat i Moskva i området Butyrskaya Sloboda och Maryina Grove , barnklubbar och ett dagis bar det allmänna namnet " daghem för inkommande barn ." På våren 1906 var omkring 150 barn på besök på barnhemmet. På härbärget öppnades verkstäder (låssmed, snickeri, sömnad). Kultur- och utbildningssällskapet ” Bosättning ” organiserades utifrån härbärget . Namnet på samhället föreslogs av erfarenheten av att skapa bosättningar i Amerika -  bosättningar av kultiverade intelligenta människor bland de fattiga för att utföra utbildningsarbete. Bosättningssällskapet, skapat av S. T. Shatsky, A. U. Zelenko och andra lärare, satte som sitt främsta mål att tillfredsställa de kulturella och sociala behoven hos barn och ungdomar från den låginkomst- och lågkulturella delen av befolkningen, som faktiskt var berövade möjligheten att få en skolutbildning. Förutom dagis och barnklubbar hade sällskapet hantverkskurser och folkskola. Sällskapet bedrev kultur- och utbildningsarbete bland den vuxna befolkningen. Det praktiska arbetet med barn byggde på ett pedagogiskt koncept som utvecklats av föreningens medlemmar. Detta koncept byggde på behovet av att skapa förutsättningar som skulle hjälpa barn att leva ett rikt känslo- och mentalliv. I utbildningen lades tonvikten på tillägnandet av kunskap som är praktiskt betydelsefull för barns liv. Relationer mellan lärare och barn uppfattades som relationer mellan äldre och yngre kamrater. Stor vikt lades vid att ingjuta en känsla av kamratskap, solidaritet och kollektivism hos barn. En ovanlig företeelse för den tidens pedagogiska praktik var organiseringen av barns självstyre .

År 1908 stängdes sällskapet på order av regeringen, som i sin verksamhet såg ett försök att främja socialism bland små barn. Året därpå skapar S. T. Shatsky och hans medarbetare sällskapet "Barnarbete och rekreation". Arbetet med dagis, klubb, grundskola fortsatte. På grund av begränsade medel kunde sällskapet inte täcka ett stort antal barn. Samhällsledare letade efter nya former för att organisera barn.

År 1911 öppnade sällskapet en sommararbetskoloni för barn "Cherful Life" (på territoriet för den moderna staden Obninsk ). Valentina Nikolaevna Shatskaya (1882-1978), hustru till S. T. Shatsky, som senare blev en stor specialist på problem med musikalisk utbildning av barn, spelade en viktig roll i skapandet av kolonin . I denna koloni bodde varje sommar 60-80 pojkar och flickor som var engagerade i klubbarna i sällskapet "Barnarbete och fritid". Grunden för livet i kolonin var fysiskt arbete: matlagning, självbetjäning, landskapsarkitektur, arbete i trädgården, i trädgården, på fältet, på ladugården. Fritiden ägnades åt lekar, läsning, samtal, uppträdanden, improvisationer, musiklektioner, sång. Genom att analysera upplevelsen av kolonin drog S. T. Shatsky slutsatsen att fysiskt arbete har ett organiserande inflytande på barnlagets liv. Barnens arbetsverksamhet hade också ett pedagogiskt värde, de var en källa till kunskap om naturen, jordbruksproduktionen och bidrog till utvecklingen av arbetsförmågan. De första institutionerna utanför skolan hade till stor del en kompenserande funktion - klasser i dessa institutioner kompenserade för bristen på skolundervisning för barn. Samtidigt hjälpte de till att ordna fritid för barn och bidrog till att berika deras kommunikation. Den innovativa karaktären hos de första institutionerna utanför skolan berodde på deras grundares ädla motiv, såväl som nya pedagogiska synpunkter på frågorna om barnuppfostran. [5]

I maj 1919 arrangerade S. T. Shatsky, på grundval av institutionerna i samhället "Barnarbete och rekreation", experimentella institutioner från Folkets kommissariat för utbildning i RSFSR , som utgjorde den första experimentstationen för allmän utbildning. Landsbygdsgrenen av stationen i Kalugaprovinsen inkluderade 13 skolor på första nivån, en skola på andra nivån och fyra dagis. Uppgifterna för avdelningens metodologiska centrum utfördes av kolonin "Cherful Life". Stadsgrenen av stationen i Moskva förenade en dagis och skolor i första och andra etappen. Stationen omfattade institutioner utanför skolan för barn och vuxna, samt kurser för utbildning och professionell utveckling av lärare. Försöksstationen arbetade med barn, ordnade skolans och befolkningens gemensamma arbete med barnuppfostran och var engagerad i forskningsverksamhet. Efter modell av den första försöksstationen skapades andra försöksstationer av Folkets kommissariat för utbildning, som fanns till 1936 .
Det är känt att S. T. Shatsky försökte skapa en barnproduktion (tegelfabrik), men vägrades. Försöket att bli ersättare i kommunfullmäktige slutade också utan framgång.
S. T. Shatsky organiserade en vetenskaplig skola, som representerades av A. A. Fortunatov , M. N. Skatkin , L. K. Shleger, V. N. Shatskaya och andra. Det är anmärkningsvärt att M. N. Skatkin, liksom Shatsky själv, inte hade ett högre utbildningsdiplom.

S. T. Shatsky gav ett betydande bidrag till utvecklingen av frågor om innehållet i utbildningen i skolan och förstärkningen av lektionens roll som den huvudsakliga formen av pedagogiskt arbete. Under ledning av S. T. Shatsky utvecklades metoder för pedagogisk forskning - ett sociopedagogiskt experiment, observation och en undersökning.

I augusti 1932, på Moskvas konservatorium, på initiativ av dess direktör S. T. Shatsky och professor A. B. Goldenweiser , skapades barnavdelningen för att förbereda duktiga studenter för att komma in på ett musikuniversitet - den framtida centrala musikskolan .

Adresser

Föreviga minnet av S. T. Shatsky

Anteckningar

  1. ↑ Shatsky Stanislav Teofilovich Arkivexemplar av 26 september 2015 på Wayback Machine (biografi)
  2. ↑ Shatsky Stanislav Teofilovich - artikel från Great Soviet Encyclopedia . 
  3. ↑ N. Sh. Sayfulina i sin avhandling "Utveckling av gymnastikstudenters tankesätt baserat på studiet av material för regionala studier i cykeln för humanitära discipliner" (Tobolsk, 2000. - S. 20) indikerar att Shatsky studerade vid Smolensk gymnasium 1888-1896.
  4. ↑ 1 2 Moskva stadsduman efter oktober // Red Archive, vol. 2 (27), 1928, sid. 58-109
  5. ↑ 1. Ytterligare utbildning för barn: Lärobok för studenter vid högre utbildningsanstalter / Ed. O. E. Lebedeva.- M., 2003.
  6. ↑ Minnesplattor till lärarexperimentatorn Stanislav Teofilovich Shatsky och hans anhängare Richard Valentinovich Sokolov öppnades på Romantik Center (Shchelkovo).

Bibliografi

Verk av S. T. Shatsky

Om S. T. Shatsky

Länkar

Se även

  Gå till Wikidata-objektet  Ordböcker och uppslagsverk
 Direktörer och rektorer för Moskvakonservatoriet