Andragogi ( gr. ἀνήρ anér - vuxen , man ; ἄγειν ágein - bly) är en del av inlärningsteori som avslöjar de specifika mönstren för att bemästra kunskaper och färdigheter av ett vuxet ämne av pedagogisk aktivitet, såväl som funktionerna i att hantera denna aktivitet genom att en professionell lärare . Begreppet "andragogi" introducerades i vetenskapligt bruk 1833 av den tyske pedagogikhistorikern Alexander Kapp [1] .
Under de senaste decennierna har uppmärksamheten på andragogik ständigt ökat på grund av det ökande i samhället av både behovet och möjligheten till flera (permanenta) avancerade utbildningar, omskolning eller till och med byte av yrke för arbetande medborgare, såväl som möjligheterna och behoven. av utbildning och omskolning av vuxna på grund av ökade kulturella önskemål, medvetenhet om behovet av genomförbar träning och att lära sig nya saker som en del av en hälsosam livsstil , etc., i samband med vilka kurser och till och med fakulteter öppnas för att utbilda inte bara vuxna arbetande medborgare, men även pensionärer.
Russian Pedagogical Encyclopedic Dictionary av 2003 års upplaga ( Chiefredaktör B. M. Bim-Bad ) ger följande definition av andragogik: "Ett av namnen på grenen av pedagogisk vetenskap, som täcker de teoretiska och praktiska problemen med utbildning, träning och utbildning av vuxna” [2] . ... Tillsammans med begreppet A. i facklitteraturen används begreppen ”vuxenpedagogik”, ”vuxenutbildningsteori” etc.
Termen orsakade omedelbart en het diskussion bland forskare. Det är känt att "en så välkänd filosof och lärare som Herbart motsatte sig själva idén om att studera och utveckla vuxenutbildning som ett specifikt ämne ." [3] .
Under 1800-talets första hälft blev vuxenutbildningen inte utbredd, och begreppet blev inte populärt [4] .
På 1920-talet blir vuxenutbildning ett område för teoretisering, som i Tyskland . Termen "andragogy" får en återfödelse och beskriver nu en uppsättning reflektioner om varför, för vad och hur man ska lära vuxna [5] .
Idag finns det i Europa i princip tre tolkningar av begreppet [5] .
För det första finns det i många länder en växande uppfattning om andragogik som ett vetenskapligt förhållningssätt till processen för vuxenutbildning. I denna mening är andragogi vetenskapen om att förstå (teori) och stödja (praktisera) vuxenutbildning under hela livet.
För det andra, främst i USA , hänvisar andragogi i traditionen av Malcolm Knowles till ett specifikt teoretiskt och praktiskt tillvägagångssätt baserat på det humanistiska konceptet om autonoma inlärare och lärare-facilitatorer av inlärningsprocessen.
För det tredje finns det en variation i tolkningen av andragogik från "vuxenutbildningsmetoder", "önskvärda värderingar", "specifika undervisningsmetoder" till "akademisk disciplin" och "motsatsen till barnpedagogik".
I Ryssland dök begreppet "andragogi" upp som ett resultat av lån från begreppet andragogi av M. S. Knowles. Studien av litteraturen i frågan [6] (s. 11) visar att många ryska vetenskapsmän betraktar den som en självständig vetenskap och vetenskaplig disciplin, i olika arbeten definierar författarna andragogik som ett vetenskapligt kunskapsområde och som en gren av pedagogisk vetenskap, som en samhällskunskapssfär och en humanitär kunskapssfär . I samma studie kan andragogin betraktas från olika vinklar: som en riktning i systemet för utbildningsvetenskap, en akademisk disciplin, vetenskapen om vuxenutbildning. Så till exempel, B. M. Bim-Bad och S. N. Gavrov definierar denna uppsättning och kompletterar den med utflykter från historien om västerländskt pedagogiskt tänkande, som "Barnet är den gamle mannens far" [7] . En sådan rad åsikter indikerar behovet av ytterligare studier av andragogik i Ryssland.
Vid undervisning bör följande egenskaper hos vuxna beaktas: