| Mikhail Fyodorovich Belyaev | |
|---|---|
| Födelsedatum | 1880 |
| Födelseort | |
| Dödsdatum | 1955 |
| En plats för döden | |
| Land | Ryssland → Sovjetunionen |
| Vetenskaplig sfär | psykologi |
| Arbetsplats | Irkutsk State University |
| Alma mater |
Moscow Theological Seminary Irkutsk State University |
| Akademisk examen | Doktor i psykologi |
| Akademisk titel | Professor |
| Känd som | Intressepsykologiforskare |
Mikhail Fedorovich Belyaev ( 1880 , ryska imperiet - 1955 , Irkutsk ) - Rysk psykolog , doktor i psykologiska vetenskaper, professor vid Irkutsk University .
År 1900 tog han examen från den andra avdelningen av Moskvas teologiska seminarium i den andra kategorin [1] .
Han började sin lärarbana 1906 som lärare i gymnasieskolor. Från 1918 till 1920 undervisade han vid pedagogiska kurser vid Irkutsks universitet.
1922 tog han examen från den pedagogiska fakulteten vid Irkutsk State University . Från 1922 till 1931 arbetade han vid ISUs pedagogiska fakultet, undervisade i psykologi, logik och pedagogik. Han var medlem i Society of Language, Literature and Art, skapad vid Pedagogiska fakulteten och förvandlades 1927 till Scientific Society of Philosophy, Literature and Sociology.
1933 skapade han Institutionen för psykologi och blev dess chef, han arbetade på denna post fram till sin död 1955.
1934 öppnades ett lärarinstitut vid universitetet med en tvåårig studietid, vilket gav ofullständig högre utbildning. Belyaev var en av arrangörerna av detta institut. Belyaev utsågs till biträdande chef för Irkutsk Pedagogical Institute N. Voskresensky för lärarinstitutet.
Belyaev genomförde forskning inom området personlighetspsykologi. Han studerade det psykologiska problemet av intresse, viktigt i teoretiska och praktiska termer, betraktade intressens inflytande på bildandet av personlighetsaktivitet, särdragen hos deras manifestation hos skolbarn och skolans roll i utbildningen och omskolningen av intressen. av unga människor. 1938 försvarade han sin avhandling för en kandidat för pedagogiska vetenskaper i detta ämne och fortsatte att arbeta med sin doktorsavhandling.
Han studerade frågorna om moralisk utbildning av skolbarn, psykologin för bildandet av moraliska övertygelser och individens moraliska beteende.