Volkova, Larisa Stepanovna

Larisa Stepanovna Volkova
Födelsedatum 30 maj 1930( 1930-05-30 )
Födelseort Leningrad , Sovjetunionen
Dödsdatum 11 augusti 2004 (74 år)( 2004-08-11 )
En plats för döden Sankt Petersburg , Ryssland
Land  Sovjetunionen → Ryssland 
Vetenskaplig sfär talterapi
Arbetsplats Russian State Pedagogical University uppkallad efter A. I. Herzen
Alma mater LGPI uppkallad efter A. I. Herzen
Akademisk examen doktor i pedagogiska vetenskaper
Akademisk titel Professor
vetenskaplig rådgivare Khvattsev, Mikhail Efimovich
känd som anordnare av högre defektologisk utbildning
Utmärkelser och priser
Hedersorden
Utmärkt utbildning i Sovjetunionen Silvermedalj på ett blått band.png Honored Workers of Science of the Russian Federation - 1994 Pris från Ryska federationens regering inom utbildningsområdet - 1997
Skylt "Utmärkt student på högre utbildning"

Larisa Stepanovna Volkova ( 30 maj 1930  - 11 augusti 2004 ) var en sovjetisk och rysk logoped och organisatör av högre defektologisk utbildning.

Biografi

Bidrag till utvecklingen av logopedi och tyflopedagogik

L. S. Volkova utvecklade en ny riktning inom talterapi: studien och korrigeringen av systemiska talstörningar hos barn med synnedsättning.

L. S. Volkova bevisade att för blinda och synskadade barn är den mest karakteristiska och brett representerade systemisk underutveckling av tal (84,6% av de undersökta), uttryckt i den andra, tredje och fjärde nivån av talbildning som fastställts av studien. De identifierade systemiska talrubbningarna hos barn med djupa synnedsättningar är olika i sin struktur, vilket innebär att inom varje nivå, i olika grad och mer signifikant än hos seende barn, påverkas vissa talkomponenter (fonetiska, lexikala och grammatiska aspekter av talet). . Brott mot enbart ljuduttal noterades i en obetydlig del av barnen (15,4% - den fjärde nivån).

L. S. Volkova noterar att i karaktären av systemiska talstörningar hos seende barn och barn med synnedsättning finns det en allmän, men det finns också en speciell (specifik). En analys av de talstörningar som avslöjades i experimentet indikerar att de är lika uttalade hos 6-8-åriga blinda och synskadade barn och är resultatet av tidig talunderutveckling som är karakteristisk för dessa barn (vanligt missförstånd av den semantiska sidan av ord, som inte korrelerar med den visuella bilden av ämnet, användningen av ord som lärts på en rent verbal basis, ekolali, bristen på användning av detaljerade uttalanden på grund av bristen på synintryck, etc.). Forskningsmaterialet bekräftade att alla dessa speciella egenskaper bevarades i barns tal och blev en ihållande komponent i talstörningen.

Enligt L. S. Volkova beror förekomsten av brett representerade systemiska talstörningar på inverkan av många faktorer som interagerar på olika sätt och till stor del bidrar till uppkomsten av en komplex defekt. Men bland alla olika faktorer spåras i alla fall närvaron av en medfödd eller tidigt förvärvad synfel ihållande. Det kan antas att i den tidiga postnatala perioden av bildandet av talfunktion, en visuell defekt (i komplext ömsesidigt beroende med andra faktorer) signifikant förvärrar underutveckling av tal. Dess inflytande kan öka eller minska beroende på barns individuella egenskaper, kvaliteten på mikrosociala förhållanden för verbal kommunikation och andra faktorer (det senare bekräftas av exemplet med en grupp barn med den första nivån av talbildning).

Forskningsmaterialet från L. S. Volkova visade att talstörningar är lika uttalade hos blinda och synskadade barn, både 6 och 7-8 år gamla. Detta gjorde att vi kunde dra slutsatsen att utan särskilt organiserat logopedarbete finns det inga åldersskillnader hos blinda och synskadade barn på 6, 7 och 8 år med talstörningar. Talutvecklingen för dessa barn ligger till stor del bakom åldersnormen (med undantag för barn med den fjärde nivån av talbildning), fastställd av studier av tyflopsykologer.

Enligt L. S. Volkova kan identifieringen av systemiska talstörningar (av varierande svårighetsgrad) som råder hos barn med djupa synnedsättningar, och de faktorer som bestämmer utvecklingen av talstörningar, vara en vetenskaplig grund för vidare forskning. I synnerhet kan en efterföljande differentierad studie av varje nivå av underutveckling av tal utföras i enlighet med mekanismerna och detaljerade egenskaper för kränkningen av varje komponent i talstrukturen. Ett sådant tillvägagångssätt bör vara av särskild betydelse för att förstå hela komplexiteten hos mekanismen och manifestationer som identifieras i gruppen barn med den fjärde nivån av talbildning.

Systemiska talstörningar, etablerade under studien av L. S. Volkova, minskar signifikant beredskapen hos blinda och synskadade barn 6-8 år gamla för skolgång. Kvalitativ förbättring av talutvecklingen och en ökning av beredskapsnivån för att undervisa barn i skolan utanför villkoren för speciell korrigerande logopedinflytande är praktiskt taget omöjligt. Det kan endast tillhandahållas genom ett särskilt organiserat system med klasser på institutioner för barn med djupa synnedsättningar.

För att förbättra barns tal organiserades den experimentella korrigeringsprocessen av L. S. Volkova på ett sådant sätt att den bidrog både till utvecklingen av barnets eget tal och till bildandet av hans personlighet som helhet. Och detta betyder att:

1) Experimentell träning byggdes utifrån de ledande allmändidaktiska och specifika principerna som ligger till grund för den pedagogiska inverkan på ett barn med djupa synnedsättningar.

2) Det var komplext och multilateralt. Den korrigerande påverkan utfördes av en logoped, en lärare (i skolan), en tyflopedagog (på ett dagis) och en pedagog i ett system med olika klasser. Men samtidigt interagerade de alla och löste vanliga uppgifter, bland vilka borde inkluderas uppgifter som syftar till att utveckla ett blindt och synskadat barns tal. Detta är ett av de nödvändiga villkoren för korrigerande talarbete med kategorin barn som studeras.

I allmänhet säkerställde systemet med alla sammankopplade aktiviteter förbättringen av motorisk rörlighet, rumslig orienterande reaktion, metoder och tekniker för kognitiv aktivitet och utvecklingen av barns talaktivitet. Allt detta togs hänsyn till i den långsiktiga planeringen av logopedens, lärarens (eller typlopedagogens) och utbildarens arbete.

Resultaten av studien av L. S. Volkova gjorde det möjligt att organisera strikt differentierade talterapiklasser, vilket var ett annat oumbärligt villkor för korrigerande åtgärder. I enlighet med nivån på talbildningen, strukturen av talstörningar, syntillståndet och individuella egenskaper, bildades talterapigrupper. Detta gjorde det möjligt att särskilja de ledande uppgifterna, aktiviteterna och det didaktiska materialet.

L. S. Volkova identifierade olika aspekter av barns talaktivitet som är bättre eller sämre korrigerade under villkoren för en speciellt organiserad korrigeringsprocess. I allmänhet fann man att under förhållanden med speciellt organiserad/korrigerande inflytande på talterapi finns det en betydande dynamik i talutvecklingen (hos 74,4% av barnen). Detta är ett bevis på effektiviteten av korrigerande talarbete, som intar en betydande plats i hela systemet för korrigerande och pedagogisk påverkan på ett barn med djupa synnedsättningar för att utveckla tal och kompensera för konsekvenserna visuellt: samt förbereda barn för skolutbildning.

L. S. Volkova bevisade att positiva resultat uppnås även hos 6-8-åriga blinda och synskadade barn på grund av det faktum att komplext arbete utförs differentiellt och ofta individuellt i förhållande till olika grupper (med hänsyn till talstörningar, dess struktur , samt synfel). Detta tvingar oss att lägga fram följande betydelsefulla teoretiska proposition. Den tidigaste upptäckten av orala talstörningar och organiseringen av korrigerande arbete bör bidra till att förhindra ytterligare avvikelser i barns talutveckling. Detta kommer i sin tur att skapa grunden för en betydande ökning av talets kompenserande roll. Tal kommer att stimulera den höga personliga utvecklingen hos ett blindt och synskadat barn i de allra första stadierna av hans uppväxt [3] .

Studierna av L. S. Volkova gav ett betydande bidrag till utvecklingen av teorin och praktiken för logopedi , typhlopsykologi och typhlopedagogik .

Utmärkelser

Proceedings

Anteckningar

  1. ↑ L. S. Volkova (med anledning av hans 70-årsdag) // Defectology.-2000.- S.90-91.
  2. ↑ Till minne av L. S. Volkova // Defectology.- 2004.- S.93-94.
  3. ↑ Volkova L. S. Korrigering av orala talstörningar hos barn med djupa synnedsättningar. Abstrakt dis. ... Doktor i pedagogiska vetenskaper: 13.00.03. - M., 1983.

Länkar

  Gå till Wikidata-objektet  I bibliografiska kataloger