Pedagogik för framgång är ett integrerat-personligt tillvägagångssätt för pedagogik, med stor uppmärksamhet på studentens individuella egenskaper och hans önskan om självförverkligande. Detta är ett relativt nytt tillvägagångssätt inom utbildning, med ursprung först under andra hälften av 1900-talet, men har blivit utbrett först under de senaste 10-15 åren. I sin kärna har den en vädjan till "framgångssituationen" - en målmedveten, speciellt organiserad uppsättning villkor som gör att du kan uppnå betydande resultat i barnets aktiviteter, som åtföljs av positiva känslomässiga, psykologiska upplevelser.
1) "Stege av prestationer" - skapandet för studenten av sådana framgångssituationer, när han börjar från små positiva situationer, kommer han att flytta "uppåt". Varje steg i "prestationsstegen" är en persons uppnående av ett visst mål, uppnått med tro på sig själv och betydelsen av det uppsatta målet. Till exempel, med början från den korrekta lösningen av ett enkelt algebratest och slutar med en seger på det allryska skedet av olympiaden, går ett barn igenom många steg, som var och en försätter honom i en framgångssituation, avancerar "Stegen av prestationer" längs varje steg.
2) Elevens fullgörande av uppgifter från "zonen för proximal utveckling" . Enligt L. Vygotsky , en zon för att utföra de uppgifter som ett barn ännu inte kan lösa självständigt, men kan lösa tillsammans med en vuxen. Dessutom beror uppgifter från denna zon på barnets höga intresse för dem, det vill säga deras uppfyllelse ger honom positiva känslor.
3) Säkerställa tillväxten av elevens personliga prestationer. Denna idé är direkt relaterad till Prestationsstegen. Det viktigaste för framgångspedagogiken är närvaron av motivation för lärande, tillhandahållande av positiva situationer och minskning av ångestnivån under inlärning, närvaron av en ökning av personliga prestationer (både pedagogiska och psykologiska).
1. Humanistisk psykologi . W. Glasser säger i boken "Schools Without Losers" att skolan är en plats där ett barn lär sig att bli älskat, där han först känner till framgång. Framgång är en social konstruktion, i detta avseende är skolans direkta ansvar att göra eleven bekant med denna konstruktion.
2. Humanistisk pedagogik ( Sh.A. Amonashvili , E.V. Bondarevskaya, V.A. Sukhomlinsky , M.I. Shilova, I.S. Yakimanskaya och andra). Den erkänner det unika hos den mänskliga personligheten, som strävar efter maximalt förverkligande av dess förmågor. Skolan i humanistisk pedagogik är utformad för att främja skapandet av förutsättningar där barnet inser och realiserar sina behov och intressen.
3. Personligt förhållningssätt i utbildningen . För de konceptuella idéerna om framgångspedagogiken är det personliga förhållningssättet viktigt som den viktigaste principen för psykologisk vetenskap, som ger möjlighet att ta hänsyn till det unika hos individens personlighet i uppfostran av barnet.
4. Begreppet motivation och mänskliga behov . Enligt A. Maslow kännetecknas en person, bland andra behov, av önskan om kärlek och självförverkligande. Följaktligen, genom att placera eleven i en framgångsposition, stärker vi positionerna för dessa behov, vilket orsakar positiva känslor.
5. Elevcentrerad utbildning . Det syftar till självutveckling av eleven, väcka hans personliga intresse för inlärningsprocessen. Det finns en hänsyn till hans intressen, förmågor, önskningar.
6. Systeminriktat förhållningssätt till utbildning . Det syftar till att fokusera på framgång som en dominerande ställning i undervisningen av ett barn.
-Frihet att välja
- Acceptans av barnets bästa
- Principen om samarbete mellan läraren och barnet
- Principen om ömsesidigt bistånd
- Principen om omväxlande situationer av framgång och misslyckande