Peterson, Ludmila Georgievna

Ludmila Georgievna Peterson
Födelsedatum 25 juni 1950 (72 år)( 1950-06-25 )
Födelseort
Medborgarskap  Sovjetunionen → Ryssland 
Ockupation lärare
Barn Vladimir Peterson [1]
Utmärkelser och priser

Pris av Ryska federationens president inom utbildningsområdet - 2002SWE Honorary Worker of Higher Professional Education 2004 ribbon.svg

Lyudmila Georgievna Peterson (född 25 juni 1950 ) är en sovjetisk och rysk lärare-metodolog, doktor i pedagogiska vetenskaper , professor vid avdelningen för grund- och förskoleutbildning, ledande specialist vid avdelningen för strategisk design av RAGS under ordföranden för Ryska federationen , hedersarbetare för högre yrkesutbildning i Ryska federationen. År 2002 tilldelades hon Ryska federationens presidents pris inom utbildningsområdet [2] . Direktör för Center for Systemic-Activity Pedagogy "School 2000 ..." vid Akademin för avancerade studier och professionell omskolning av utbildningsarbetare [3] .

Vetenskaplig och metodologisk verksamhet

L. G. Peterson, från och med 1975, deltog tillsammans med matematikerna Naum Vilenkin och Georgy Dorofeev [4] i utvecklingen av de teoretiska grunderna för kontinuerlig matematisk utbildning i systemet för utvecklingsutbildning . Ett av de första framgångsrika försöken med praktisk implementering av utvecklingsutbildningssystemet utvecklades av L. G. Peterson 1991-1997. en kontinuerlig matematikkurs "Lära sig att lära" för förskolebarn, grundskola och 5-6 årskurser i gymnasieskolan, som har fått bred tillämpning i skolor i Ryska federationen. Hon förberedde också matematikprogrammen "Steg" och "Lära dig att lära", och skrev lektionsmanus till matematikläroböcker för lärare. Hon var den vetenskapliga ledaren för utbildnings- och metodkomplexet "Perspektiva" [2] . Sedan 1990-talet har L. G. Petersons metodik använts flitigt inom förskola och skolundervisning [4] .

I januari 2004, som en del av Akademin för avancerade studier och professionell omskolning av utbildningsarbetare, öppnades Center for Systemic-Activity Pedagogy "School 2000 ..." som en strukturell enhet. L. G. Peterson blev dess direktör och arbetsledare. Den vetenskapliga psykologiska och pedagogiska grunden för centrets arbete är det didaktiska systemet för aktivitetsmetoden "Skola 2000 ...", vars författarteam, genom dekret från Ryska federationens president nr 1178 av den 5 oktober , 2003, tilldelades Ryska federationens presidents pris inom utbildningsområdet 2002 [3] .

År 2014 noterade O. N. Smolin , den förste vice ordföranden i statsdumans kommitté för utbildning , att de flesta av medlemmarna i de ryska skolbarnens landslag som deltog i internationella matematiska olympiader studerade med Petersons läroböcker [5] .

Matematik läroplan

L. G. Peterson utvecklade ett omfattande program för att undervisa i matematik, som började med barn från tre år upp till nionde klass i en grundskola. Till skillnad från den traditionella metoden innebär Peterson-systemet att barnet måste fatta alla beslut på egen hand. Eleverna får först en svårare uppgift än de kan lösa, de uttrycker idéer, erbjuder alternativ och i slutändan, under ledning av en lärare, återupptäcker matematiska lagar. Barn skaffar sig viktiga färdigheter: de lär sig att övervinna svårigheter, gå bortom färdiga lösningar och uppfinna sin egen, kritiskt utvärdera information [4] .

Läroböcker av Lyudmila Peterson används av både specialiserade och vanliga offentliga skolor och förskolor. Hennes system är genomtänkt och fokuserat på förståelse snarare än memorering. Tyngdpunkten i programmet ligger på logik och utvecklingen av abstrakt tänkande, som ett resultat av att eleverna behärskar färdigheten att skapa algoritmer och härleda formler på egen hand, inte bara i matematik, utan i att lösa eventuella problem. De som ansågs ligga efter, efter att ha börjat studera enligt Peterson-systemet, planar ofta ut och blir framgångsrika studenter [4] .

Metodiken kritiseras på grund av det faktum att framgången med lärande till stor del beror på läraren, eftersom han måste föra en diskussion, och inte bara förklara ämnet, det krävs att organisera arbetet i grupper och kompetent bygga en dialog. Det händer att läraren vill arbeta enligt denna metod, men inte är redo. Samma ämne kan utarbetas på olika nivåer vid olika tidpunkter, därför, om barnet var frånvarande från lektionen, kommer han inte att bara kunna bläddra tillbaka genom läroboken och läsa allt som saknades. Ibland kan barn med kunskap om komplexa saker (till exempel algoritmer eller mängdlära) få problem med huvudräkningen [4] .

Incident med Utbildnings- och vetenskapsministeriet

Våren 2014 blev det känt att matematikläroböckerna skrivna av L. G. Peterson inte klarade nästa statliga prov, vilket ledde till att de inte fanns med på den federala listan över godkända läroböcker för läsåret 2014/2015. Samtidigt klarade Lyudmila Petersons läroböcker den vetenskapliga undersökningen, men "hackades ihjäl" på den pedagogiska, vilket gjordes av experten från den ryska utbildningsakademin Lyubov Ulyakhina. Experten (känd som författare till läroböcker inte i matematik, utan på ryska språket) ansåg att "innehållet i läroboken knappast är avsett att ingjuta en känsla av patriotism och stolthet i sitt land och sitt folk", eftersom "hjältarna av verk av J. Rodari , Ch. Perrot , bröderna Grimm , A. A. Milna , A. Lindgren , E. Raspe , tomtar, tomtar, fakirer med ormar, tre små grisar är knappast uppmanade att ingjuta en känsla av patriotism och stolthet över deras land och deras folk " [1] [5] [6] .

Utbildnings- och vetenskapsministeriets beslut upprörde vetenskapssamfundet, lärare och föräldrar, varefter mer än 20 tusen människor undertecknade en petition för revidering av den federala listan över skolböcker [7] [8] . Det offentliga rådet vid ministeriet för utbildning och vetenskap [9] kritiserade också skarpt ministeriets beslut . I april 2014 hade föräldrar och lärare samlat in mer än 50 000 namnunderskrifter till stöd för läroböcker som hade bevisat deras effektivitet. Deputerade för den offentliga kammaren och duman krävde att utbildnings- och vetenskapsministeriet skulle ompröva beslutet [5] . Media publicerade misstankar om omfördelningen av skolboksmarknaden som skäl för departementets beslut [5] [8] .

Från bibliografin

Anteckningar

  1. ↑ 1 2 Kozenko, Andrey .  Patriotisk subtraktion . // Internettidning "Znak.com" (8.04.2014). Hämtad 13 april 2014. Arkiverad från originalet 13 april 2014.
  2. ↑ 1 2 Lärobokssystem "Perspektiv" . Lyudmila Georgievna Peterson . Förlaget " Upplysningen " . Hämtad 23 oktober 2015. Arkiverad från originalet 24 september 2015.
  3. ↑ 1 2 Centrum för systemaktivitetspedagogik "Skola 2000 ..." . Akademin för avancerad utbildning och professionell omskolning av pedagoger. Hämtad 23 oktober 2015. Arkiverad från originalet 3 augusti 2015.
  4. ↑ 1 2 3 4 5 Terekhova .
  5. ↑ 1 2 3 4 Borta, Julia. Stängda böcker. Vilka läroböcker fanns på utbildningsministeriets "svarta lista" // Argument och fakta . - 2014. - Nr 15 (1744) (9 april). — S. 27.  (Tillgänglig: 23 oktober 2015)
  6. ↑ Konyukhova, Xenia. Tre opatriotiska små grisar finns i en mattebok . Sammantaget ansåg experterna var femte bok för studenter som fel . Komsomolskaya Pravda (19 mars 2014) . Hämtad 13 april 2014. Arkiverad från originalet 25 mars 2014.
  7. ↑ Kazakova, Anna. Granskningens uppgift är att förstå riktigheten av kommentarerna . Det vetenskapliga samfundet stod upp för förbjudna läroböcker . Kommersant . Kommersant FM (20 mars 2014) . Hämtad 13 april 2014. Arkiverad från originalet 14 april 2014.
  8. ↑ 1 2 Yakoreva, Anastasia. Skandaler, intriger, läroböcker  : Vem drar nytta av de nya reglerna för utvärdering av skollitteratur // Kommersant Money: journal .. - 2014. - Nr 13 (7 april). - S. 27.
  9. ↑ Elena Mukhametshina. Opatriotisk matematik . Det offentliga rådet vid ministeriet för utbildning och vetenskap kritiserade avdelningen hårt för den nya federala listan över läroböcker . Gazeta.Ru (20 mars 2014) . Hämtad 13 april 2014. Arkiverad från originalet 24 april 2014.

Länkar