Programmerat lärande
Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från
versionen som granskades den 9 juli 2016; kontroller kräver
12 redigeringar .
Programmerat lärande är en undervisningsmetod som lades fram av professor B. F. Skinner (Skinner BF) 1954 och utvecklad i verk av specialister från många länder, inklusive inhemska forskare.
Programmerat lärande är lärande enligt ett speciellt utformat träningsprogram, vilket är en viss sekvens av specifika uppgifter genom vilka lärarens och elevernas aktiviteter utförs och kontrolleras.
N. F. Talyzina , P. Ya. Galperin , L. N. Landa , I. I. Tikhonov , A. G. Molibog , A. M. Matyushkin , V. I. Chepelev och andra deltog i utvecklingen av vissa bestämmelser i konceptet . Samtidigt tror man att inslag av programmerat lärande fanns redan i antiken. De användes av Sokrates och Platon , de finns i verk av J. F. Herbart och även J. Dewey . I Sovjetunionen kan inslag av programmerat lärande hittas, till exempel i arbetet vid Central Institute of Labor [1] .
Teknikens egenskaper
Syftet med konceptet är att sträva efter att effektivisera hanteringen av inlärningsprocessen utifrån det cybernetiska förhållningssättet. I kärnan innebär programmerat lärande elevens arbete på ett visst program, i vilket han förvärvar kunskap. Lärarens roll reduceras till att övervaka studentens psykologiska tillstånd och effektiviteten av den gradvisa bemästringen av utbildningsmaterialet, och, om nödvändigt, regleringen av programåtgärder. Undervisningen bedrivs som en tydligt kontrollerad process, det studerade materialet är uppdelat i små block. De absorberas gradvis av studenten. Efter att ha studerat varje block följer en kontroll. Om blocket bemästras sker övergången till nästa. Detta är "steget" av lärande: presentation, assimilering, verifiering. I enlighet med detta har olika scheman utvecklats, algoritmer för programmerat lärande - rakt, grenat, blandat och andra, som kan implementeras med hjälp av datorer, programmerade läroböcker, läromedel. Didaktiska principer för programmerat lärande: 1) konsekvens; 2) tillgänglighet; 3) systematisk; 4) självständighet.
Programmerade inlärningsalgoritmer
Linjär algoritm ( Skinners algoritm )
B. F. Skinner, efter att ha utvecklat sitt eget koncept för programmerat lärande, fastställde följande principer i det:
- små steg - utbildningsmaterialet är uppdelat i små delar ( portioner ), så att eleverna inte behöver spendera mycket ansträngning för att bemästra dem;
- Låg svårighetsgrad – Svårighetsgraden för varje del av läromedel bör vara tillräckligt låg för att säkerställa att eleven svarar på de flesta frågorna korrekt. Som ett resultat får eleven ständigt positiv förstärkning under arbetet med träningsprogrammet. Enligt Skinner bör andelen elevers felaktiga svar inte överstiga 5 %.
- öppna frågor - Skinner rekommenderade att använda öppna frågor (textinmatning) för att testa assimileringen av delar, snarare än att välja från en mängd färdiga svar, samtidigt som han hävdade att "även kraftfull korrigering av ett felaktigt svar och förstärkning av korrekt förhindrar inte uppkomsten av verbala och ämnesassociationer som föds när man läser felaktiga svar."
- omedelbar bekräftelse av svarets riktighet - efter att ha besvarat frågan har studenten möjlighet att kontrollera svarets riktighet; om svaret fortfarande visar sig vara felaktigt, tar eleven hänsyn till detta faktum och går vidare till nästa del, som i fallet med ett korrekt svar;
- individualisering av inlärningstakten - eleven arbetar i en optimal takt för sig själv;
- differentierad konsolidering av kunskap - varje generalisering upprepas flera gånger i olika sammanhang och illustreras med noggrant utvalda exempel;
- en enhetlig kurs av instrumentell undervisning - inga försök görs att differentiera tillvägagångssättet beroende på elevernas förmågor och böjelser. Hela skillnaden mellan eleverna kommer endast att uttryckas av programmens längd. I slutet av programmet kommer de att komma på samma sätt.
Den största skillnaden mellan det tillvägagångssätt som utvecklades av Norman Crowder 1960 är införandet av individuella vägar genom utbildningsmaterialet. Vägen för varje elev bestäms av programmet självt i inlärningsprocessen, baserat på elevernas svar.
N. A. Crowder lade följande principer i sitt koncept:
- komplexiteten hos delar av ytnivån och deras förenkling med fördjupning - utbildningsmaterialet ges till eleven i relativt stora delar och ganska svåra frågor ställs. Om eleven inte kan hantera denna presentation (bestäms av ett felaktigt svar), så går eleven vidare till en djupare nivå som är lättare;
- användning av slutna frågor - i varje del ombeds eleven att svara på frågan genom att välja ett av svarsalternativen. Endast ett svar är korrekt och leder till nästa del av samma nivå. Felaktiga svar skickar eleven till delar av en djupare nivå, där samma material förklaras mer detaljerat ("tuggas");
- förekomsten av förklaringar för varje svarsalternativ - om eleven väljer fel svar, förklarar programmet för honom vad han gjorde för ett misstag innan han går vidare till nästa del. Om eleven har valt rätt svar, förklarar programmet riktigheten av detta svar innan man går vidare till nästa del;
- en differentierad kurs av instrumentellt lärande - olika elever kommer att undervisas på olika sätt.
Adaptiv algoritm
Träningsprogrammet upprätthåller den optimala svårighetsgraden av det studerade materialet individuellt för varje elev och anpassar sig därmed automatiskt till personen. Idéerna för adaptivt programmerat lärande lades ner av Gordon Pask på 1950-talet.
Rollen av programmerat lärande i utbildningen
I allmänhet kan programmerad inlärning ses som ett försök att formalisera inlärningsprocessen med största möjliga eliminering av den subjektiva faktorn direkt kommunikation mellan läraren och eleven. Utvecklingen av datorteknik och distansundervisning ökar betydelsen av teorin om programmerat lärande i pedagogisk praktik.
Litteratur
- Bespalko V.P. Programmerad inlärning. didaktiska grunder. - M .: Högre skola, 1970. - 300 sid.
- Galperin P. Ya. Programmerat lärande och uppgifter för radikal förbättring av undervisningsmetoder // Om teorin om programmerat lärande. - M., 1967.
- Krem D. Programmerade inlärnings- och inlärningsmaskiner. — M.: Mir, 1965. — 274 sid.
- Kupisevich Ch. Grunderna i allmän didaktik. - M .: Högre skola, 1986. Bilan V.V.
- Shvarts I.E. Kapitel X. Programmerat lärande // Skolpedagogik: Proc. ersättning. Del 1. Allmänna grunder. Didaktik. - Perm: Perm. ped. in-t., 1968. - 281 sid.
Anteckningar
- ↑ Lärare. En bok om professor Israel Efremovich Schwartz / Sammanställd av: N.G. Lipkina, L.A. Kosolapova, B.M. Charny, A.I. Sannikov. - Perm: Book World, 2009. - 520 sid.
Länkar