Yamburg, Evgeny Alexandrovich

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 16 maj 2021; kontroller kräver 13 redigeringar .
Evgeny Alexandrovich Yamburg
Födelsedatum 24 mars 1951 (71 år)( 1951-03-24 )
Födelseort Moskva , Ryska SFSR , Sovjetunionen
Land  Sovjetunionen → Ryssland 
Vetenskaplig sfär lärare
Arbetsplats GBOU i Moskva
"Skola nr 109"
Alma mater Moscow State Pedagogical Institute uppkallat efter Lenin
Akademisk examen doktor i pedagogiska vetenskaper
Akademisk titel professor , akademiker vid Ryska utbildningsakademin
Känd som lärare
Utmärkelser och priser
RUS Ordensmedalj för förtjänst till fäderneslandet 2:a klass ribbon.svg RUS-medalj till minne av 850-årsdagen av Moskva ribbon.svg Pris från Ryska federationens regering inom utbildningsområdet - 2013
Hedrad lärare i Ryska federationen

Excellens inom offentlig utbildning

Evgeny Aleksandrovich (Sholomovich) Yamburg (född 24 mars 1951 , Moskva , USSR ) är en sovjetisk och rysk lärare och offentlig person [1] .

Biografi

E. A. Yamburg - Hedrad lärare i Ryska federationen , doktor i pedagogiska vetenskaper , motsvarande medlem av den ryska utbildningsakademin (sedan 2000 ), akademiker vid den ryska utbildningsakademin [2] , chef för utbildningscentrum nr 109 (Moskva), mer känd som "Yamburgskolan" [3] , författarböckerna "Denna tråkiga vetenskapen om ledning", "Skola för alla" (den bästa pedagogiska boken i Ryssland 1997), "Pedagogisk Decameron". [4] , utvecklare och författare till den adaptiva skolmodellen [5]  - en ny modell av en multi-level och multidisciplinär allmän utbildning massskola med en uppsättning klasser av olika inriktningar, pedagogiska tjänster, öppen för barn med olika förmågor och förmågor, oavsett av deras individuella psykologiska egenskaper, hälsa, böjelser, familjens materiella trygghet. Huvudbudskapet för en sådan utbildningsinstitution är att det inte är barnet som anpassar sig till skolan, utan skolan anpassar sig efter barnets förmågor, behov och förmågor. Så, till exempel, förutom en seriös läroplan, har CO nr. 109 ett kraftfullt system för ytterligare utbildning: ett hippoterapistall , en skola för konsthantverk, en Zuid-West reseklubb, en teaterstudio, en bioklubb, etc. .

1997 försvarade Evgeny Yamburg sin doktorsavhandling i form av en vetenskaplig rapport om ämnet "Teoretiska grunder och praktisk implementering av den adaptiva skolmodellen." Under många år har han varit medlem av redaktionen för en av de äldsta pedagogiska publikationerna i Ryssland - tidskriften " National Education " [6] .

E. A. Yamburg är deltagare i många tv- och radioprogram om barnuppfostran och utbildning, utveckling av kultur och samhälle [7] , chefredaktör och författare till projektet " Anthology of Standing and Transfiguration. Århundradet XX " [8] .

E. A. Yamburgs utbildningssystem

Utbildningscenter nr 109, som leds av E. A. Yamburg, har implementerat idén om integrerad utbildning för barn med utvecklingsstörning i många år. E. A. Yamburg kallar sitt utbildningssystem för "adaptiv skola" [9] . I en adaptiv skola ska det finnas en plats för alla, oavsett deras individuella psykofysiska egenskaper och böjelser, det vill säga att skolan anpassar sig efter varje barn, och inte tvärtom. Medan klass-lektionssystemet bibehålls, organiseras utbildningsprocessen beroende på barnens förmågor, deras intellektuella utvecklingsnivå och beredskap. Utbildningscentret utbildar barn i alla åldrar, från dagis, och med olika förmågor: från klasser av kriminalvårds- och utvecklingsutbildning till lyceumfysik och matematik, humanitär, medicinsk. Syftet med utbildningsprocessen: bildandet av en positiv självuppfattning av eleverna, skapandet av ett system för adaptiv pedagogik, ett system för differentierat lärande på olika nivåer. Genomförandet av detta mål uppnås enligt följande: bildandet av en hög utbildningsbakgrund för gymnastik- och lyceumklasser och högkvalitativ förberedelse av akademiker för att studera vid universitet, självutbildning, kreativt arbete, implementering av ett studentorienterat tillvägagångssätt , individualisering av utbildning, medicinsk, psykologisk och pedagogisk hjälp till missanpassade och försvagade barn , hålla varje svårt barn i skolans pedagogiska inflytande. Att hjälpa de starka och de svaga påverkar inte de senares värdighet och personliga status, introducerar inte splittring i skolsamhället. Övergången från en kategori till en annan säkerställs, samspelet och ömsesidig hjälp mellan de starka och de svaga, ett system för att kompensera för eftersläpningen implementeras. Ett rehabiliterande utrymme skapas kring ett barn i behov av hjälp, där bristerna i skolundervisningen som barn fick innan de gick in i utbildningscentret, familjeutbildning kompenseras, funktionshinder elimineras, fysisk och neuropsykisk hälsa skyddas och stärks.

Rehabiliteringsrummets kompensatoriska medel är pedagogisk kärlek till barnet; förståelse för barns svårigheter och problem; acceptans av barnet som det är; medkänsla, delaktighet, nödvändig hjälp; lära sig elementen i självreglering.

Typer av pedagogiskt stöd implementeras i följande principer: lärande utan tvång; förstå lektionen som ett system för rehabilitering; innehållsanpassning; samtidig anslutning av alla sinnesorgan, motoriska färdigheter, minne och logiskt tänkande i processen för materiell uppfattning; ömsesidigt lärande (i princip den optimala takten) utifrån en fullständig assimilering.

Följande typer av individuell assistans används i utbildningscentret: stöd av olika slag (affischer, sammanfattningar, sammanfattande tabeller), algoritmer för att lösa problem eller slutföra uppgifter, dela upp en komplex uppgift i komponenter, varning för eventuella fel.

Den statliga standarden implementeras i utbildningsprocessen, både traditionella och innovativa program, metoder och tekniker används, särskilt: programmet för miljöutbildning för förskolebarn "Naturen är vårt hem"; Montessorimetoden, som ger barnets intensiva sensoriska utveckling; inslag av Waldorfpedagogik; ekonomi och ekologi för sexåringar, informationsteknik och ekonomins grunder med tillgång till riktiga projekt. Det finns en mängd gemensamma och individuella fritidsaktiviteter: teater, lära sig att spela musikinstrument, skydda och stärka barnens hälsa (fysioterapirum, simbassänger, utrustad sporthall); olika kretsar, sektioner (djurvård, ridsport etc.)

De huvudsakliga arbetsområdena är:

Organisation av skolor för svårt sjuka barn

Han är en av huvudarrangörerna av projektet för adaptiv utbildning för svårt sjuka barn "Caring School" av designbyrån " TeachKnow ". [11] Skolan för barn med onkologiska/hematologiska patologier i Moskva blev en del av skolan som drivs av Yamburg. [12] Projektet har platser i regionerna i Ryssland. [13]

Anteckningar

  1. ↑ Maria Agranovich. Pedagogisk facklitteratur. Direktör Evgeny Yamburg om moderniseringen av lärarutbildningen // Rossiyskaya Gazeta - Federalt nummer 5058 (234) daterat 8 december 2009
  2. ↑ Webbplats för den ryska utbildningsakademin / Akademiker från den ryska utbildningsakademin  (otillgänglig länk)
  3. ↑ School of Yamburg // Rossiyskaya Gazeta - Vecka nr 4739 den 28 augusti 2008
  4. ↑ Banner, 2009 N4 | Nikita Alexandrov - Evgeny Yamburg. Pedagogisk Decameron
  5. ↑ Adepts of adaptation // Kommersant-Money No. 4, 2 februari 2004  (otillgänglig länk)
  6. ↑ Redaktion för tidskriften "People's Education"
  7. ↑ Novaya Gazeta: Evgeny Yamburgs onlinekonferens (otillgänglig länk) . Hämtad 7 oktober 2010. Arkiverad från originalet 17 oktober 2010. 
  8. ↑ Antologiredaktion
  9. ↑ Yamburg E. A.  Skola för alla // Utbildning och träning av barn med utvecklingsstörningar. - 2004. - Nr 3. - S. 9-18.
  10. ↑ Kodzhaspirova G. M. Pedagogy.- M., 2003.
  11. ↑ Sjukhusskolor för sjuka barn började fungera i Ryssland . rysk tidning . Hämtad: 21 maj 2021.
  12. ↑ Om projektet . Vi lär oss , vi vet . Hämtad: 21 maj 2021.
  13. ↑ Regionala projektplatser . uchimznaem.ru . Hämtad: 21 maj 2021.

Länkar

  Gå till Wikidata-objektet