| Akademiska högskolan | |
|---|---|
| Grundad | 1992 |
| Direktör | Pavel Anatolievich Shmakov |
| Sorts | skola |
| Adress | Ryssland :Kazan,Republiken Tatarstan,Kavi Najmi street, 18 |
Academic College är en kommunal grundskola vid Kazans universitet .
Valentina Sochneva skapade 1972 en av de äldsta årliga specialiserade sommarskolorna i Ryssland "Kvant" . Runt Sochneva fanns en krets av människor som arbetade med skolbarn i många år. Active quants skapade författarskolor vid Kazan University - 1990 Experimental Lyceum School och 1992 - Academic College.
Den kommunala grundskolan "Academic College" (AK) vid Kazan University hade till en början bara 10:e och 11:e klasser, sedan dök den 9:e förberedande (kvällen) upp, och sedan 1997 har den 8:e, men redan dagtid, rekryterats. Cirka 100 personer studerar på dagtidsavdelningen, 150 på kvällsavdelningen.Det hålls ständigt vetenskapliga konferenser som samlar upp till femhundra personer per år [1] . Författaren till idén om skolan och dess chef är Pavel Shmakov .
AK blir Årets skola i Ryssland 93 och 95, en federal experimentell plattform, en pristagare i den allryska tävlingen "Author's School" [2] , en tillhörande skola av UNESCO [3] .
Litteraturläraren Vladimir Kravtsov anser att ett barn endast bör kontaktas genom sitt arbete. Sedan ägde lektionen rum, om det var ett utbrott gjordes en liten upptäckt. Då krävs även upptäckter från studenter, oavsett om de är humanister eller naturforskare [4] . Eleverna rör sig fritt i det pedagogiska rummet och beställer utbildning åt sig själva. Skolans "meny" innehåller ett dussin främmande språk. Barn kommer själva med tester för skolsökande, publicerar egna tidningar, böcker, almanackor, organiserar intellektuella festivaler och forum, åker på affärsresor utomlands. Tidtabellen finns på väggen, men, som fallet var på Alexander Neills Summerhill School , är det obligatoriskt för lärare och stadsinspektörer [5] .
Professor Natalya Postalyuk, en av författarna till konceptet med en skola för intellektuellt entusiastiska, menar att utvecklingsnivån, begåvningen förstås kan testas, mätas, men det handlar om något annat. I den allmänt accepterade psykologiska terminologin pekade ingen ut kategorin entusiastiska barn; Pavel Shmakov var den första som intuitivt gjorde detta. För detta fick AK ett bidrag från Sorosstiftelsen. Den motiverande sfären för skolbarn är ofta inte utvecklad alls: det finns inga intressen och prioriteringar. Och om det finns ett intresse - för järnbitar, för radio, helt orelaterade till lärande, kan det utvecklas och ett kognitivt motiv kan inkluderas i det, de kan integreras, och detta kommer inte att påtvingas, utan den naturliga utvecklingen av barnet baserat på hans naturliga böjelser. I AC på KSU bildas ett kognitivt intresse utifrån en mängd olika intresseområden: här är ett motorcyklistfan som inte vill studera alls ... Shmakov hittar en släkt för honom i teknikens värld, tillsammans ska de börja lösa problemet med att öka hastigheten på en motorcykel - och processen har börjat. Två eller tre år senare, en annan person.
Från professor Emilia Taysinas synvinkel, som undervisade vid AC, är frihet och kreativitet de generiska egenskaperna hos en person. Att återlämna frihet till en person innebär att återlämna den generiska förmågan till kreativitet till honom. Föreställningen att en passionerad och begåvad person är omedelbart synlig är en myt. Barnet kanske inte har ett sanslöst temperament, det kan vara en sårbar melankoliker. Om du inte tittar på det under lång tid och välvilligt, kommer du inte att märka några speciella rörelser av själen i det. Och om det finns en hård, överväldigande miljö runt omkring, kommer han aldrig att öppna sig heller. Och en kolerisk person kan bryta sig loss, krypa ihop från det första misslyckandet. För att få upp barnets inre gåvor till ytan måste man observera det noga och samarbeta med det. Och om ett barn redan visar denna aktivitet i ett intresse för världen, människor, sig själv, är detta en mycket kraftfull hävstång för utveckling: även om barnet är svårt, gör detta det möjligt att socialisera honom. En sådan pedagogisk manöver valdes mycket kompetent. Och teamet var engagerade i denna idé. Men de som kollade AK på KSU trodde att om de inte omedelbart såg en hög intelligensnivå så behövdes det inte prata om talang. Och de kunde inte se det, eftersom de inte tittade noga [6] .
Nyckeln till att förstå ledningsexperimentet, ur Anna Ondrinas, biträdande forskningsdirektörs synvinkel, ligger i dess titel - "Professionell kultur av skolledning som ett komplext, socialt organiserat objekt". Huvudprincipen i ledningen av AC är principen att kombinera begreppen frihet och ansvar. Om människor ges mycket, då har de moralisk rätt att begära mycket.
De flesta av de för närvarande antagna skolledningssystemen är en "återhämtning" av åtgärder som kan svara på händelser som redan äger rum. Därför kännetecknas en sådan ledning av stelhet som dödar initiativet, oföränderligheten och fokuserar på att fungera, och inte på en långsiktig vision. Det gäller även många skolor som anses vara "innovativa". Men experiment och innovation ensamt skapar inte ett kulturellt sammanhang. Även inom ramen för en skola finns det som regel inget enskilt kulturellt utrymme, ett system av övertygelser, attityder och värderingar som skulle accepteras av majoriteten av deltagarna i utbildningsprocessen, skulle göra likasinnade lärare ut. av enskilda lärare. Skolans ledningsstruktur bör ha förutsägbarhet, flexibilitet och variation. Då blir dess huvuduppgift inte "ledarskap", utan förståelsen av beteendemönstren och rörelsemönstren för samhällets partiklar förenade inom dess väggar.
Skolpersonal är kreativa människor, inte riktigt villiga att göra rutinmässigt kontors- och administrativt arbete. Men du måste. Det är så fenomenet "rollmultifunktionalitet" uppstår. En person spelar olika roller. I en är han chef, i en annan är han skaparen av projektet, i den tredje är han en artist. Tack vare detta tillvägagångssätt bildas grunden för uppkomsten av "mellanledarskap": alla är chefer och ledare inom sitt område. Dessa är inte formella utnämnda personer. Deras arbete bygger på kreativa kontakter. Där en person förstår vad som behöver göras och tar ansvar kan han till och med tala hårdare med kollegor, försvara sin förståelse. Men han är skyldig att noggrant lyssna på åsikten från människor som är mindre kompetenta, men mer fria från stereotyper på detta område. Med ett sådant system är praktiken av godkännanden ganska komplicerad. Eftersom om någon är emot, kommer beslutet inte att fattas. Så vi måste leta efter en annan lösning på problemet. Ett alternativ, inte en kompromiss. Energi- och per capitakostnaderna är ganska höga här. Men ju högre bidrag varje gruppmedlem har till skolledningen, desto mer produktiv och motiverad är den innovativa sökningen [7] .
En stor grupp KSU-lärare skrev ett brev till Tatarstans president om vikten av att skapa en internatskola i republikens huvudstad för intellektuellt entusiastiska barn som bor utanför Kazan. Mintimer Shaimiev stödde detta förslag. År 1996 utfärdades dekret från republikens regering nr 721 - att öppna en internatskola för begåvade landsbygdsbarn vid Academic College i centrum av Kazan. Kamil Iskhakov, chefen för Kazans administration, talade emot. I sina "Förslag och kommentarer" skrev han: "För att arbeta med begåvade elever från landsbygden bör frågan om att öppna en internatskola under Tatarstans utbildningsministerium med finansiering från den republikanska budgeten övervägas." I sex månader väntade kollegiet på att förordningen skulle träda i kraft. I december tog direktören upp denna fråga för andra gången och en månad senare kom en inspektion av stadens utbildningsavdelning, som pågick till sommaren 1997. Resultatet - 3 juli Shmakov bort från jobbet. Detta var den första allvarliga konflikten med tjänstemän, som resulterade i ett utdraget krig. På den tiden hade högskolestudenter bara tur. Dagen innan var killarna tillsammans med regissören på det internationella symposiet "Education in the Third Millennium" i Österrike, där Shmakov träffade Hillary Clinton. Mötet visade sig vara mycket lägligt: många telegram kom till stöd för kollegiet, inklusive från den amerikanska presidentens kontor. Det räddade kollegiet. Shmakov återinsattes, bad om ursäkt och skolan fick en liten gammal byggnad i stadens centrum. Därmed har högskolan blivit den mest centrala skolan i Kazan. Men 1998 ersattes hela utbildningsledningen för staden och republiken helt: chefen för stadsavdelningen, utbildningsministern, hans första ställföreträdare [8] . Dekretet från chefen för administrationen av Kazan "Om att ändra nätverket av utbildningsinstitutioner för läsåret 1999-2000" utfärdades. Enligt detta dokument beslutades det att "slå samman" Akademiska högskolan och skolan vid Fysiska fakulteten vid KSU till en utbildningsinstitution som heter Lyceum N 33. De lärare som undertecknade en officiell vägran att arbeta under Shmakovs ledning skulle tas i personalen på det nya lyceumet. Det olagliga i detta beslut ligger i det faktum att sammanslagningen av två skolor enligt civillagen inte kallas likvidation, utan omorganisation, och i detta fall har ingen rätt att säga upp lärare [9] .
Från 2000 till 2004 i den tidigare byggnaden av Akademiska Högskolan på gatan. Kavi Najmi 18 var Lyceum 33, som 2004 döptes om till Lyceum uppkallat efter N.I. Lobachevsky vid Kazan University [10] Sommaren 2013 likviderades Lobachevsky Lyceum vid KFU. [11] Den 15 maj 2013, dekretet av Verkställande kommittén för staden Kazan undertecknades. Kazan №4402 vid öppnandet från den 1 augusti 2013 av Specialized Olympiad-Scientific Center (internatskola) "SUN" i byggnaden där från 1992 till 2000 Academic College vid KSU var belägen. [12]
Filosofilärare vid Kazan State Pedagogical University Professor Emilia Taysina säger om AK-utexaminerade: ”Det här är inte rädda barn som kan tänka utanför ramarna och fritt uttrycka sin egen åsikt. … framtidens människor bildas här, en generation utan rädsla” [4] .
Denis Osokin är en rysk prosaförfattare, poet och manusförfattare, vinnare av Debut- och Nika-priserna, priset från Asia-Pacific Film Academy, manusförfattare till filmen Oatmeal. Filmen "Oatmeal" belönades med fem priser vid den 67:e filmfestivalen i Venedig, deltog i den internationella filmfestivalen i New York, London filmfestival, den internationella filmfestivalen i Sao Paulo.
Olesya Baltusova är journalist, stadsförsvarare, assistent till presidenten för Republiken Tatarstan i frågorna om bevarande och utveckling av kulturarvsplatser, redaktör för Kazan magazine.
Ruslan Gilfanov är världsmästare i programmering i den internationella tekniktävlingen Imagine Cup 2005, lagställning.
Dmitry Martynov är doktor i historiska vetenskaper, docent, författare till ett antal böcker om Kinas historia, filosofi och kultur [13] , vinnare av tävlingen "Bästa unga föreläsare vid KSU" 2005.
Airat Bik-Bulatov är en poet, journalist, kandidat för filologiska vetenskaper, docent vid journalistavdelningen vid Kazan University , redaktör för den nationella sändningstjänsten för det statliga TV- och radiosändningsföretaget "Tatarstan" , medlem av Journalistförbundet av Ryska federationen och Författarförbundet i Republiken Tatarstan. Författare till flera diktsamlingar och vetenskapliga monografier om den ryska journalistikens historia [14] .