| Pyotr Fedorovich Kapterev | |
|---|---|
| Födelsedatum | 7 juli ( 19 juli ) 1849 |
| Födelseort | Klyonovo |
| Dödsdatum | 7 september 1922 (73 år gammal) |
| En plats för döden | |
| Land | |
| Vetenskaplig sfär | pedagogik , psykologi |
| Arbetsplats | |
| Alma mater | Petersburgs teologiska akademi |
| Akademisk titel | Professor |
| Känd som | den största inhemska läraren och grundaren av pedagogisk psykologi |
Pyotr Fedorovich Kapterev ( 7 (19 juli), 1849 , Klyonovo - 7 september 1922 , Voronezh ) - rysk och sovjetisk lärare och psykolog . Han är grundaren av rysk pedagogisk psykologi .
Född 7 juli 1849 i byn Klenovo . Den yngre brodern till N. F. Kapterev .
Han studerade vid Bethany Theological Seminary , och efter sex års studier antogs han till den historiska avdelningen vid Moskvas teologiska akademi , från vilken han tog examen 1872. Omedelbart efter examen från akademin antogs den unga läraren i lärarkåren och utnämndes till lärare i psykologi, didaktik, pedagogik och logik vid St. Petersburgs teologiska seminarium och akademi . På grund av respekten från studenter och företaget anförtroddes han ledningen av söndagsskolan och valdes till medlem av seminariets styrelse [1] . Han föreläste på Froebel-kurserna , tjänstgjorde i Mariinsky-avdelningen, som var engagerad i kvinnors utbildning. Han undervisade på privata kvinnogymnastiksalar. Han deltog aktivt i föräldracirkelns verksamhet - en utbildningsinstitution inom utbildnings- och träningsområdet, och i verksamheten vid det pedagogiska museet för militära utbildningsinstitutioner. En av arrangörerna i början av 1900-talet av de allryska kongresserna om pedagogisk psykologi, experimentell pedagogik och familjeutbildning. Kapterevs liv efter oktober 1917 är fullt av dramatik. Åsikterna från den borgerliga professorn, som även under bolsjevikerna fortsatte att förespråka skolans autonomi från myndigheterna och statens icke-inblandning i dess angelägenheter, bedömdes 1921 av N. K. Krupskaya som "främmande". Sedan 1921 har han varit professor vid Voronezh-universitetet och den första dekanusen för dess pedagogiska fakultet. [2] Organiserade en pedagogisk högskola i Voronezh. Han dog den 7 september 1922 av lunginflammation i Voronezh .
Han lade stor vikt vid familjeutbildning, publicerade Encyclopedia of Family Education. Kapterev trodde att uppfostran av ett barn borde börja från ögonblicket för hans födelse. Den systematiska träningen och utvecklingen av barnets yttre sinnesorgan är den viktigaste uppgiften för grundutbildningen. Han rekommenderade att använda " Fröbelgåvor ": färgade bollar, en boll, en cylinder, olika trianglar och pinnar. Han talade om förskolornas pedagogiska och sociala betydelse och förespråkade fördelning av dem. I barnets utveckling lade han stor vikt vid spel, särskilt gemensamma. Partnerskap är den viktigaste förutsättningen för barns spel. Han menade att dagis inte befriar föräldrar från ansvaret för barnuppfostran. Det behövs en levande koppling mellan familjen och offentliga organisationer. Föräldrar och pedagoger bör utbildas i frågor om psykologi, pedagogik och hygien.
Skolan bör inte reducera utbildning till upprätthållande av yttre disciplin, dess roll är att säkerställa utvecklingen av karaktär och världsbild hos skolbarn. Detta kan inte göras utan att utveckla intellektuellt initiativ, vana vid mentalt arbete och odla intresset för det. En sådan uppgift kan endast uppnås med heuristiska metoder. För den korrekta formuleringen av utbildning är kunskap om barnpsykologi nödvändig. Utbildning påverkar olika naturer på olika sätt. Mest av allt behöver barn med genomsnittliga förmågor det. Skolan uppmanas att ägna stor uppmärksamhet åt elever med enastående förmågor, möta deras behov och leda självutbildning. Grundläggande princip för pedagogik : individualisering av utbildning. Allmän bildning är inte studiet av ämnen, utan utvecklingen av personlighet genom ämnen. Den pedagogiska processen är ett helhetsfenomen där det biologiska och sociala, individuella och sociala befinner sig i ett komplext samspel. Han förespråkade skolans autonomi, så att läraren fick självständighet i sin verksamhet, och eleverna fick möjlighet att fritt utveckla trosuppfattningar och åsikter om religion, stat och samhälle. Han skrev att förbättringen av lärarens ekonomiska och juridiska status skulle locka duktiga människor till denna aktivitet. Han närmade sig alla didaktikens problem ur psykologins synvinkel. [3]
P. F. Kapterev spelade en viktig roll för att utveckla problemen med arbetsutbildning och träning i gymnasieskolor. Han motsatte sig kategoriskt all form av professionalisering av den allmänna utbildningsskolan och påpekade att om "abstrakt och död bokaktighet är skadligt", så är "rå utilitarism och hantverk i skolan ännu mer skadligt." Arbetet som börjar i skolan bör enligt hans åsikt bidra till att först och främst utveckla elevernas mentala förmågor. Fysiskt arbete, som tas av sig självt, förlorar en betydande del av sitt värde, i själva verket är det en enkel fysisk aktivitet som kan ha pedagogiskt värde hos små barn, men som är helt värdelös i tonåren. Samtidigt trodde P.F. Kapterev att elevernas manuella arbete som ett av delarna av allmän utbildning är absolut nödvändigt i skolan eftersom det utvecklar en persons fysiska styrka, låter dig utveckla handlingars noggrannhet, korrekt använda olika material , och lär dig hur du övervinner svårigheter. Emellertid kan manuellt arbete förvärva sin fulla bildningskraft endast när det står "i nära anslutning till innehållet i teoretiska arbeten" och bidrar till elevernas mentala aktivitet. Endast en sådan skola kommer inte bara att utrusta eleverna med arbetsförmåga, utan genom att utveckla tänkandet kommer den också att utveckla en medveten inställning till arbetet hos dem. [fyra]
P. F. Kapterev avslutade omorienteringen av rysk pedagogik mot personen, påbörjad av N. I. Pirogov och K. D. Ushinsky, och presenterade den i "Didaktiska uppsatser. Theory of Education" (1915) Rysk pedagogik som ett sammanhängande vetenskapligt system (för den första, 1885, upplagan av "Didactic Essays", tilldelade St. Petersburg Literacy Committee sin författare en guldmedalj). I detta arbete formulerades utbildningens mål (externa och interna), utbildningsteorin fick sitt studieämne - den pedagogiska processen, pedagogikens lagar och principer som upptäcktes av A. Disterweg förtydligades, dess begreppsapparat, dess metoder. , former och medel etc. e. Pedagogik i Ryssland har blivit en vetenskap. Kapterev var en av de första som gav en systematisk presentation av den ryska pedagogikens utveckling under hela dess existens. Han utvecklade sin egen periodisering av dess utveckling: från antagandet av kristendomen till Peter I - kyrklig pedagogik ; från Peter I till 60-talet av XIX-talet - statlig pedagogik ; från 60-talet av XIX-talet - socialpedagogik . Genom att analysera skolerfarenhet och pedagogiska idéer från det förflutna, pekade han först och främst ut vad som hjälper till att lösa problemen med uppfostran och undervisning i hans tid, tillfredsställer behoven av offentlig utbildning. Han kopplade ihop pedagogikens historia med den allmänna historien, att förstå pedagogiken som ett kunskapsområde nära förknippat med allmänna intressen. Han skrev: "Varken staten eller kyrkan, utan bara samhället självt kan påverka, styra och styra skolverksamheten" - en slutsats från pedagogikens historia.
År 1874 publicerade Kapterev resultaten av sin forskning i flera vetenskapliga tidskrifter i St. Petersburg . I tidskriften "Folkets skola" nr 6, 7 i artikeln "Utbildning av förskolebarn" i detta arbete, för första gången i hushållspedagogik , övervägde författaren frågorna om att intensifiera utvecklingen och utbildningen av ungas mentala förmågor. barn. Något senare, i tidskriften "Family and School" nr 8, 9, publicerades en annan av hans artiklar, "The Laws of Association of Psychic Phenomena and Their Application in Training and Education", och i nästa nummer, "Hur man kan Bygg en stark karaktär." På hösten samma år publicerar Znamenie-tidningen nr 10 en stor artikel av Kapterev "Etudes on the Psychology of Peoples", och i slutet av året "Folkskolan" nr 11, 12 - en artikel "The Heuristisk utbildningsform i en folkskola” [1] .
Hans huvudverk:
Den 18-19 juni 2019 hölls en konferens "Antropologisk kunskap som en systembildande faktor i professionell pedagogisk utbildning" vid Kursk State University , tillägnad 170-årsdagen av födelsen av P.F. Kapterev [5] .