Kostyuk, Grigory Silovich

Grigory Silovich Kostyuk
Födelsedatum 23 november ( 5 december ) 1899( 1899-12-05 )
Födelseort Med. Mogilno , Kherson Governorate , Ryska imperiet [1]
Dödsdatum 25 januari 1982 (82 år)( 1982-01-25 )
En plats för döden Kiev , ukrainska SSR , Sovjetunionen
Land  USSR
Vetenskaplig sfär allmän och pedagogisk psykologi
Arbetsplats
Alma mater
Akademisk titel Akademiker vid vetenskapsakademin i Sovjetunionen
Utmärkelser och priser
Hedrad arbetare för vetenskap och teknik i den ukrainska SSR
 Mediafiler på Wikimedia Commons

Grigory Silovich Kostyuk ( 23 november [ 5 december ]  1899 , byn Mogilno , Cherson-provinsen [ 1 ]  - 25 januari 1982 , Kiev ) - ukrainsk sovjetisk psykolog. Professor vid Kyiv Pedagogical Institute (sedan 1935), motsvarande medlem av Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR (sedan 1947), fullvärdig medlem av Academy of Pedagogical Sciences of the USSR (sedan 1967). Direktör för forskningsinstitutet för psykologi i den ukrainska SSR under perioden 1945-1973. (nu Institute of Psychology uppkallad efter G.S. Kostyuk från APS i Ukraina). [2] [3]

Biografi

Grigory Silovich Kostyuk föddes vid sekelskiftet i en bondefamilj. En kapabel tonåring antogs för helpension vid College of Pavel Galagan (en sekundär utbildningsinstitution av ökad typ som hade varit verksam i Kiev sedan 1871). Vid tjugo års ålder började G.S. Kostyuk sin karriär som lärare i sin hemby. Han arbetade i skolan - undervisade i matematik - och sedan, när han fortsatte sin utbildning vid den filosofiska och pedagogiska fakulteten vid Kievs högre institut för offentlig utbildning, från vilken han tog examen 1923. I slutet av 20-talet. Grigory Silovich blir chef för experimentskolan för Folkets kommissariat för utbildning i den ukrainska SSR. Samtidigt avslutar han en forskarutbildning i psykologi, försvarar sitt slutarbete, som sammanfattar observationer av studenters mentala utveckling, och publicerar ett antal artiklar. Sedan 1930 har G. S. Kostyuk varit chef för avdelningen för psykologi vid Kievs pedagogiska institut och avdelningen för psykologi vid det ukrainska forskningsinstitutet för pedagogik . Genom att arbeta hårt och entusiastiskt kombinerade han framgångsrikt pedagogisk och organisatorisk verksamhet med teoretisk och experimentell forskning. 1935 tilldelades han titeln professor i psykologi. Under det stora fosterländska kriget, medan han var på evakuering, ledde G.S. Kostyuk avdelningen för pedagogik och psykologi vid Pedagogiska institutet i Stalingrad. Efter att ha flyttat till Kazakstan undervisade han vid United Ukrainian University som låg där vid den tiden, och återvände till det befriade Kiev började han arbeta i samma positioner som före kriget. 1945 initierade professor G. S. Kostyuk skapandet av Research Institute of Psychology vid People's Commissariat of Education (senare - utbildningsministeriet) av den ukrainska SSR (nu - Institute of Psychology uppkallad efter G. S. Kostyuk från National Academy of Education Sciences of Ukraine ). I 27 år var Grigory Silovich chef för denna institution, vars grund var programmet han utvecklade. Hela denna tid genomförde han ett intensivt och fruktbart arbete med organisationen av psykologisk forskning, utbildning av psykologisk personal, fortsatte undervisningen vid Kievs pedagogiska institut. A. M. Gorkij. 1947 valdes G. S. Kostyuk till motsvarande medlem av Academy of Pedagogical Sciences i RSFSR, och 1967, när akademin omvandlades till en facklig akademi, blev han fullvärdig medlem. Han valdes upprepade gånger till medlem av presidiet för USSR:s APS, han var medlem av redaktionen för tidskriften "Questions of Psychology", under många år ledde han den ukrainska grenen av Society of Psychologists of the USSR. Grigory Silovich bar hederstiteln "Honored Scientist of the Ukrainian SSR", belönades med Leninorden, två Order of the Red Banner of Labor och andra statliga utmärkelser.

Vetenskaplig verksamhet

Sedan 1924 publicerade G. S. Kostyuk mer än 250 verk. Riken i deras innehåll åtföljs av klarhet i presentationen, bredden av författarens lärdom - en djup insikt i kärnan i de problem som studeras, metodologisk klarhet - fokus på att lösa akuta praktiska problem, främst relaterade till området för folkbildning. I forskarskolan bedriver han forskning om problemet med elevers mentala utveckling. Baserat på analysen av stora mängder data, ställer han, i motsats till de åsikter som rådde vid den tiden, tvivel om konstansen hos indikatorerna för barnets intellektuella förmågor, avslöjar rollen för de förhållanden under vilka mental utveckling sker. På 1930-talet blev G. S. Kostyuk en av de ledande psykologerna i Ukraina. 1939 publicerades den första i Ukraina och en av de första i Sovjetunionens gymnasielärobok i psykologi, utarbetad av honom i samarbete med P. R. Chamata och L. A. Gordon. Av de 20 kapitlen i boken var 16 skrivna av G. S. Kostyuk. G. S. Kostyuk var organiskt främmande för professionell snävhet, han gjorde mycket för att stärka psykologins band med social praktik och med relaterade vetenskaper: pedagogik, fysiologi, etc. Hans fruktbara samarbete med den största vetenskapsmannen inom området cybernetik - Akademiker V. M. Glushkov, i gemensamma publikationer om problemen med programmerat lärande och i organisationen av forskning om den psykologiska och cybernetiska profilen vid Research Institute of Psychology i den ukrainska SSR. Deras resultat var skapandet av ett antal effektiva människa-maskin-system, utvecklingen av programmeringsspråk för dem, som har egenskapen psykologisk naturlighet. Denna forskning har blivit ett viktigt bidrag till bildandet av de vetenskapliga grunderna för det pågående arbetet med datorisering av utbildning. Begreppet en uppgift, tolkat mycket brett, visas i G. S. Kostyuks verk som ett effektivt medel för psykologisk analys. I ett arbete om förståelsens psykologi, publicerat 1950, skrev han: ”Att förstå ett nytt objekt är att lösa någon, om än liten, kognitiv uppgift. Varje nytt utbildningsmaterial ställer en sådan uppgift för eleverna (till exempel en ny metafor, ett ordspråk, en ny beskrivande eller berättande text, ett bevis på en geometrisk sats, en förklaring av något naturfenomen eller social händelse, etc.). I en artikel som publicerades tre decennier senare karakteriserar G. S. Kostyuk inlärningsuppgifter som "strukturella enheter av utbildningsmaterial", differentierar dem enligt den ledande rollen för vissa psykologiska processer (dela upp dem i mentala, perceptuella, mnemoniska, fantasifulla), betonar behovet av att säkerställa mentala uppgifters centrala plats i undervisningens struktur. G.S. Kostyuk betonade med särskild insisterande att mental utveckling inte reduceras till "en enkel ansamling av utbildningsförvärv." Det är "kännetecknat av kvalitativa förändringar i barnets personlighet som helhet, vilket markerar dess progressiva rörelse" från lägre till högre nivåer, strukturer av mental aktivitet. När det gäller de kvantitativa förändringarna i psyket förbereder de de kvalitativa, men de själva tillhandahåller dem inte. Strukturell förbättring, som är innehållet i dessa kvalitativa förändringar, avslöjades av G. S. Kostyuk som en dialektisk enhet av differentieringen av psyket och dess integration, komplikationen av formerna av mental aktivitet och deras förenkling baserat på processerna för vikning och stereotypisering. , bildandet av nya komponenter i psyket och omstruktureringen av tidigare befintliga när de gick in i nya strukturer. G. S. Kostyuk såg drivkrafterna för mental utveckling i ämnets inre motsättningar. Bland dem tillskrev han diskrepansen mellan de nya behov som uppstod i ämnet och den nuvarande nivån på att behärska medlen för att tillfredsställa dem; diskrepans mellan den utvecklingsnivå som uppnås av subjektet och den plats han intar i systemet för sociala relationer, de funktioner som utförs av honom; motsättning mellan tendenser till tröghet och stabilitet, stereotyper å ena sidan och mot rörlighet, variabilitet å andra sidan. Pedagogiska influenser, noterade G. S. Kostyuk, bör å ena sidan bidra till att ämnet löser hans interna motsättningar i den riktning som är nödvändig för samhället och å andra sidan till uppkomsten av nya inre motsättningar, utan vilka ytterligare utveckling är omöjlig. "Utbildning", skrev han, "ställer upp nya mål och mål för personligheten , som förverkligas och accepteras av den, blir målen och målen för dess egen aktivitet." Diskrepanserna mellan dem och de medel som finns tillgängliga för individen för att uppnå dem "uppmuntrar henne till självreklam".

Stora verk

Anteckningar

  1. ↑ 1 2 Nu - Gayvoronsky-distriktet , Kirovograd-regionen , Ukraina.
  2. ↑ Introduktionsartikel i boken. Kostyuk G. S. Izbr. psykol. Arbetar. - M., 1988.
  3. ↑ Introduktionsartikel i boken. Den initiala-andliga processen och specialitetens mentala utveckling. - Kiev, 1989.
  Gå till Wikidata-objektet