Den logiska skolan i schackkomposition , även kallad " nya tyska skolan " ( tyska: Neudeutsche Schule ), är en ideologisk skola för att komponera schackproblem som uppstod i början av 1900-talet. Målen för denna skola innehåller en strategisk kombination som är maskerad av ett tematiskt " falskt spår ", men ändå genomfört på ett sätt som är svårt att hitta. Faktum är att lösaren först upptäcker ett falskt spår, och efter att ha hittat dess vederläggning får den en pekare till den korrekta lösningen [1] .
Framväxten av den logiska skolan berikade schackkompositionen avsevärt med nya, originella och kvicka motiv. Bland dem finns så breda ämnen som indiska , romerska , Dresden, Zepler , Loyd-Turton och andra ämnen som fortsätter att utvecklas idag.
I Dictionary of Chess Composition definieras egenskaperna hos den logiska skolan i följande formulering [2] :
Kärnan i den logiska skolan är ett speciellt sätt att implementera strategiska kombinationer. Lösningar i problem... hittas som ett resultat av att analysera samspelet mellan bitar, identifiera förberedande och avgörande manövrar, som kännetecknas av att analysera tematiska falska spår... Ämnet för den logiska skolan är omfattande - från elementära taktiska idéer till komplexa strategiska kombinationer och teman.
Den logiska skolan kännetecknas av en tydlig distinktion mellan spelets huvud- och (en eller flera) förberedande planer. Whites grundplan i utgångsläget leder inte till målet, så det behövs en förberedande plan – en manöver som tar bort hinder för huvudplanen. Samtidigt bör den förberedande planen bara ha ett mål - avlägsnande av hinder; denna princip kallas "renheten i syftet med manövern", den ger den ideologiska och logiska enheten av det falska spåret och den verkliga lösningen [3] .
En av den logiska skolans föregångare är den österrikiske problematikern August von Cywinski ( August Alexander Johann von Cywinski de Puchala , 1829-1905), vars vissa uppgifter ideologiskt låg nära den logiska skolans strategiska principer och innefattade en fullfjädrad tematiska falska spår. Den logiska skolans huvudidéer skisserades 1903 i boken The Indian Problem av de tyska problemisterna Karl Kokkelkorn och Johannes Kotz . I den här boken krävde författarna att uppnå "absolut renhet av målet med flytten", systematiserade tidigare upptäckta strategiska kombinationsidéer, inklusive de relaterade till överlappnings- och linjesläppningstekniker , och introducerade också nyckelbegreppet " kritiskt drag ". Två år senare blev Kotz och Kokkelkorn grundarna av ett annat logiskt tema (" romerskt "), som öppnade upp ett nytt omfattande avsnitt av problemämnen och väckte en bred kreativ respons från problemister. Den nya ideologin innebar en revolutionerande revidering av Johann Bergers " Gamla tyska skola " -principer som tidigare var allmänt accepterade inom schackkomposition , som fokuserade på korrekta kompisar och svårigheten att lösa [4] . Berger kritiserade skarpt de nya principerna, men till slut vann anhängarna av den logiska skolan diskussionen.
Den slutliga formuleringen av den logiska skolans principer och klassificeringen av dess ämnen ägde rum 1928, när Walter von Holzhausens bok Logik und Zweckreinheit im neudeutschen Schachproblem publicerades . Holzhausen lade till listan över logiska idéer det viktiga ämnet fokusfält [2] [1] , klassificerade logiska manövrar [5] .
Första typen : den preliminära planen (eller flera planer) tar bort hinder för genomförandet av huvudplanen. Andra typen : i slutet av den preliminära planen har svart ett nytt motspel, för att neutralisera vilken vit som implementerar en ny preliminär plan och först därefter genomför huvudplanen. Den tredje typen : genomförandet av den preliminära planen kommer att ge svart möjlighet att blockera huvudplanen, så vit eliminerar först denna möjlighet och implementerar först sedan den preliminära planen.Bland de välkända problemisterna i den logiska skolan, förutom de som redan nämnts:
Falskt spår: 1.Rf1? g6.
1. Rf8! ( kritiskt drag för den första kombinationen av det indiska temat) Ke4
2. Kpe2 g6
3. Bf7! (stänger av en kritisk bit) Kpf5
4. Bd5×
Vid 1. ... följer g6:
2. Rf1! (kritiskt drag för 2:a kombinationen) Ke4
3. Kpf2! (Vits kung gör ett blockerande drag) Kpf5
4. Ke3×
Lösning.
1. Nd6! Distraherar elefanten. För tidigt 1. Qe2 Bg5! 2. Bd3 Bxe3).
1… Bxd6
2. Qe2 Bf4
3. ef K:d4
4. Qe5×
Lösning.
Vit hindras av sin egen bonde på f5; om det inte var där, så efter 1. Bf3 mate är oundvikligt, men nu räddar 1... ef svart. Whites geniala plan är att tvinga svart att förstöra den vita bonden.
1. Nd1 (hotande 2. Nf2×) Kg4
2. Nf2+
Kxf5 3. Nd1! (preliminär plan genomförd, nu 4. Ne3× hotar) Kg4
4. Ne3+ Kh3
5. Bf3 (huvudplanen träder i kraft) Be2 (annars 6. Bg4×)
6. Bg2×