Utbildning i Moçambique består av tre huvudstadier: primär , sekundär och högre . År 2013 var läskunnigheten 48%. Det största och äldsta universitetet är Eduardo Mondlane University of Maputo , som grundades 1962. Trots ett nationellt offentligt utbildningssystem finansieras och stöds utbildningsprogram och initiativ i Moçambique till största delen av det internationella samfundet . Från och med 2009 saknade Moçambique fortfarande skolor och lärare för att garantera utbildning för landets ungdomar, enligt USAID . Uppskattningsvis 60 % av vuxna är fortfarande oförmögna att läsa och skriva, med högre analfabetism bland kvinnor.
Före och under kolonialtiden var utbildningen av infödda afrikaner i portugisiska Östafrika i huvudsak informell, med initieringsriter inom stammarna som det enda formella elementet [1] . Men formell utbildning i muslimska städer, främst i norra delen av landet, gavs av madraser . De var fokuserade på kunskap om Koranen och det arabiska språket [1] . I områden under portugisisk kontroll eller inflytande var skolgången också underutvecklad. Sedan 1600-talet har portugiserna och ett litet antal afrikaner fått en grundläggande utbildning i missionsskolor, där de också ingjutits med portugisiska kulturella och religiösa värderingar [2] , och många barn till de portugisiska och afrikanska prinsarna gick till Goa eller Portugal för utbildning [3] . Ett litet antal utbildade afrikaner innebar brist på läskunniga arbetare, och denna brist kompenserades delvis av indianerna [4]
Tillväxten av utbildningsverksamheten för utländska missionärer föranledde införandet 1907 av olika kontrollåtgärder: från och med nu kunde utbildning endast bedrivas på portugisiska eller modersmålet, och skolor och läroböcker var föremål för regeringens godkännande.
År 1927 bildades Assimilados-klassen – afrikaner, som bland annat måste behärska portugisiska i tal och skrift [5] . Denna klass förblev dock liten: även i början av 1970-talet var läskunnigheten endast 5 % [6] . Det har påståtts att de portugisiska myndigheterna medvetet nekade utbildning till den afrikanska befolkningen för att förhindra tillväxten av självständighetsrörelsen [7] och att utbildning endast gavs till ett fåtal utvalda för att skilja dem från resten av befolkningen [ 8] .
År 1930 bestod utbildningssystemet av 47 grundskolor (28 offentliga och 19 katolska) med 11 217 elever, ungefär lika fördelade mellan portugiser och afrikaner; 186 grundskolor som undervisade i grundläggande portugisiska och gick på knappt 30 000 afrikaner (ytterligare 8 132 elever i grundskolor som drivs av utländska missionärer); och en gymnasieskola i huvudstaden med 164 européer, 26 indier, 17 mulatter och 1 afrikan [9] .
Sådan utbildning som gavs till den afrikanska befolkningen syftade till stor del till att förbättra deras kondition som arbetare: Accordo Missionário från 1940, som fastställde villkoren för kyrkans tillhandahållande av utbildning, fastställde att utbildning skulle
"Lär urbefolkningen på hög nivå om nationella och moraliska ideal, såväl som färdigheter och förmågor för arbete. Moraliska ideal innebär avvisande av sysslolöshet och utbildning av framtida jordbruksarbetare och hantverkare" [10] .Men portugiserna utökade utbildningsmöjligheterna mot slutet av kolonialtiden: antalet anpassningsskolor (efterträdare av grundskolor) växte från 1 122 1951 till 2 563 1958 [11] . Men även här rådde utbildningens roll för den vita minoriteten [12] , och 1962 hade endast 25 % av befolkningen någon utbildning [13] . År 1964 blev skoldeltagande obligatoriskt för alla barn som bodde inom tre mil från skolan, även om detta på grund av bristen på faciliteter inte kunde genomföras fullt ut [14] .
FRELIMO tog steg för att utveckla utbildning redan innan det moçambikanska frihetskriget började . En skola för exilmoçambique grundades i Dar es Salaam på 1960-talet, även om den 1967 fortfarande hade bara 150 elever [15] . Skolan upphörde att existera 1969, efter mordet på Eduardo Mondlane [15] .
När organisationen tog kontroll över Moçambique på 1970-talet främjade den utbildning av både vuxna och barn. Läskunnighet bland kvinnor uppmuntrades särskilt [16] . År 1971 fanns det 20 000 elever i de FRELIMO-kontrollerade områdena i landet [6] , och 1977 gick 1,3 miljoner barn i skolan [17] . År 1978 hävdade organisationen att den nationella läskunnigheten var 15 % [17] . Men drivkraften att utveckla utbildning har lidit av bristen på utbildade lärare och av det praktiska behovet för många elever att ägna tid åt jordbruksarbete snarare än att studera [18] .
Det efterföljande inbördeskriget i Moçambique (1977-1992) påverkade också utbildningsverksamheten. Skolor, som en del av den statliga infrastrukturen, var en del av RENAMO- attackerna [19] . och läskunnigheten sjönk från 20 % 1983 till 14 % 1990 [20] . Situationen förbättrades 1992, efter krigets slut, och 1998 uppskattade FN landets läskunnighetsgrad till 40 %, men denna andel bland kvinnor var fortfarande hälften så stor som män [21] . Skolregistreringen minskade också på högre nivåer: 1997 gick 66,8 % av barnen i grundskolan, 6,9 % i gymnasieskolan och endast 0,3 % i gymnasieutbildning [22] .
Utbildning är obligatorisk och gratis upp till 12 års ålder, men det tillkommer en inskrivningsavgift, vilket är en belastning för många familjer. Familjer som lever under fattigdomsgränsen kan få ett avgiftsbefrielseintyg. Genomförandet av skolpliktslagarna är inkonsekvent på grund av brist på resurser och brist på skolor för gymnasieelever [23]
År 2002 var den totala primärinskrivningsgraden 100 % och den primära nettoinskrivningsgraden var 55 %. Brutto- och nettoinskrivningsprocenten baseras på antalet elever som officiellt är inskrivna i grundskolan och speglar därför inte nödvändigtvis den faktiska närvaron. 1996 gick 51,7 % av barnen i åldern 7 till 14 i skolan. Från och med 2001 kunde 49 % av barnen som gick in i skolan nå femte klass. I slutet av 2003 blev omkring 370 000 barn föräldralösa av AIDS [23] .
År 2007 gick en miljon barn fortfarande utanför skolan, de flesta från fattiga familjer på landsbygden, och nästan hälften av alla lärare i Moçambique var obehöriga. Flickors skolinskrivning ökade från 3 miljoner 2002 till 4,1 miljoner 2006, medan slutförandegraden ökade från 31 000 till 90 000, vilket tyder på en extremt låg nivå [24] .
Högre utbildning har alltid varit tillgänglig för ett litet antal moçambikaner. 1996 hade landet endast 40 studenter per 100 000 invånare, jämfört med 638 i Zimbabwe och 5 339 i USA [25] . Den första institutionen för högre utbildning grundades 1962, och 1968 fick den status som ett universitet (University Lourenco-Marquis). Studenterna var överväldigande vita, och 1975, vid tiden för självständigheten, fanns det bara 40 afrikanska studenter [26] . Ursprungligen orsakade oberoendet en massiv utvandring av fakulteter och studenter, med antalet studenter vid universitetet, omdöpt till Eduardo Mondlane University (UEM), som minskade från 2 433 1975 till 750 1978 [27] . Vid den tiden fanns det bara 10 lärare i Moçambique, många lediga tjänster tillsattes av infödda i länderna i det socialistiska blocket [28] ; universitetet på den tiden beskrevs som "verkligen Babels torn " [29] . Sedan dess har andelen utländska fakulteter vid universitetet stadigt minskat till 33 % 1991 och sedan till 14 % 2001 [29] . På 1980-talet fortsatte många studenter från Moçambique högre utbildning i Östeuropa och Sovjetunionen [30] .
För att öka antalet kvalificerade lärare i landet grundades 1980 det pedagogiska universitetet vid universitetet, ersatt av det andra universitetet som grundades 1985, Universidade Pedagógica (UP) [31] . Det tredje universitetet, Higher Institute of International Relations (ISRI), grundades 1986 för att utbilda diplomater [31] .
Delvis på grund av skapandet av privata universitet har antalet studerande ökat från mindre än 4 000 1990 till nästan 12 000 1999 [32] . Ändå är UEM och UP fortfarande de största institutionerna för högre utbildning med cirka 7 000 respektive 2 000 studenter, jämfört med cirka 1 000 studenter vid UCM och ISPU [33] .
Pojkar bland elever är nästan dubbelt så många som flickor (1,1:1 1999) [25] ; denna diskrepans är mer uttalad vid offentliga universitet där den är 3:1 [34] . Det finns också betydande klassskillnader i tillgång till utbildning. Högskolestudenter är oproportionerligt mer benägna att ha portugisiska som sitt första språk och är mycket mer benägna än befolkningen i allmänhet att ha utbildade föräldrar [35] . De två största universiteten i landet har markant olika inskrivningsmönster: nästan 60 % av UEM-studenterna kommer från stadsområden och en fjärdedel från landsbygden, medan för UP är dessa proportioner omvända [36] .
Före 1990 var tillgång till högre utbildning vid UEM garanterad för alla gymnasieutexaminerade [37] . Situationen förändrades året därpå med införandet av inträdesprov [38] . Efterfrågan på antagning till universitetet överstiger nu avsevärt utbudet: 1999 sökte 10 974 personer 2 342 platser [32] . Denna överdrivna konkurrens är typisk endast för statliga universitet, och i icke-statliga institutioner är antalet sökande och platser ungefär detsamma [37] .
Fullföljandegraden för högre utbildning i Moçambique är extremt låg. I slutet av 90-talet tog endast 6,7 % av UEM-studenterna och 13,1 % av UP-studenterna examen. Det antas att skillnaden mellan dessa två indikatorer kan hänföras till UEM-kravet för att skriva en avhandling [39] . En låg examensfrekvens kan faktiskt vara ett tecken på framgång, eftersom många studenter hittar arbete före examen och därför inte känner behov av att formellt ta examen [40] .
Framväxten av icke-statliga universitet har orsakat vissa kontroverser. De har kritiserats för sin motivation (ekonomisk och religiös, inte rent pedagogisk) och även för att många lärare från den offentliga sektorn gick dit [41] . Många lärare arbetar deltid på privata institutioner utöver sina statliga jobb, så det har hävdats att privata universitet åtminstone ökar mängden utbildning de tillhandahåller [42] .
| Moçambique i ämnen | |
|---|---|
| |