Soroka-Rosinsky, Viktor Nikolaevich

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 20 juni 2020; kontroller kräver 19 redigeringar .
Viktor Nikolaevich
Soroka-Rosinsky
Födelsedatum 26 november ( 8 december ) 1882
Födelseort Novgorod-Seversky, Chernigov-provinsen.
Dödsdatum 1 oktober 1960( 1960-10-01 ) (77 år gammal)
En plats för döden Leningrad , Sovjetunionen
Land
Vetenskaplig sfär pedagogik
Arbetsplats Skola för social och individuell utbildning. Dostojevskij (SHKID)
Alma mater Sankt Petersburgs universitet
Studenter A. Eremeev , G. Belykh
Känd som enastående lärare

Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinsky ( 26 november (13) [ specificera ] , 1882 , Novgorod-Seversky , Chernigov-provinsen  - 1 oktober 1960 , Leningrad ) - rysk och sovjetisk lärare , skapare (1918-1920) av den berömda kommunala skolan för svåra -att utbilda tonåringar dem. F. M. Dostojevskij ( Republiken SHKID ). I berättelsen med samma namn av Grigory Belykh och L. Panteleev (riktiga namn Aleksey Yeremeev), introducerades " Republiken ShKID " under namnet "Viktor Nikolaevich Sorokin" och smeknamnet "Vikniksor".

Biografi

Fader - Nikolai Mikhailovich Soroka (född ca 1847), adelsman till födseln, tjänstgjorde som volontär, soldat, tog sedan examen från kadettskolan , på bröllopsdagen (13 maj 1879) - löjtnant för 32:a Kremenchug Infanteriregementet steg under åren till överstelöjtnant. Mor - Tatyana Kapitonovna, född Rossinskaya (född ca 1859), dotter till en präst i Födelsekyrkan i byn Kamenskaya Sloboda , Novgorod-Seversky-distriktet, Chernigov-provinsen .

Han tog examen från progymnasiet i staden Brest-Litovsk och Novgorods herrgymnasium . 1901 gick han in på den historiska avdelningen vid den historiska och filologiska fakulteten vid St. Petersburgs universitet , på fjärde terminen blev han intresserad av experimentell psykologi. 1903 satte han upp framgångsrika experiment på detta område under ledning av en ung Privatdozent N. O. Lossky . För ett lyckat experiment fick han ett kejserligt stipendium och befrielse från studieavgifter. Han träffade och blev nära vän med akademiker Bekhterev och hans student professor A.F. Lazursky .

1906 tog han examen från fakulteten för historia och filologi vid St. Petersburgs universitet. Efter universitetet studerade han psykologi, arbetade i laboratoriet för experimentell psykologi av A. Lazursky vid Military Medical Academy och lyssnade på föreläsningar av Vladimir Bekhterev . Under deras ledning behärskade han pedagogik och pedologi . Sedan 1908 började han undervisa i filosofi, historia, geografi vid gymnastiksalarna i St. Petersburg - Vvedenskaya , Larinskaya , sedan 1913 - vid Strelninskaya gymnasium .

Han blev medlem av redaktionen för tidskriften " Bulletin of Knowledge ", där han från 1906 till 1910 publicerade artiklar om psykologins problem. Under dessa år undertecknade Viktor Nikolaevich "V. Rosinsky "- en något förvrängd (utan det andra "C") mammans flicknamn. Efter oktoberrevolutionen 1917 började han signera sina publikationer med ett dubbelt efternamn.

Från 1910 till 1917 var han engagerad i forskning om pedagogiska problem och utbildningsfrågor, skrev artiklar om detta ämne, där han tog upp frågor om pedagogik och psykologi för barns läsning och barns världsbild, problem med ungdomssociologi i olika länder under Första världskriget och en persons öde i hans livskamp.

Från 1918 till 1920 arbetade han som lärare i historia och litteratur vid Putilovskolan uppkallad efter A. I. Herzen under ledning av V. A. Gerdt.

Åren 1920-1925. ledde Petrograd-avdelningen för nationell-individuell utbildning. F. M. Dostojevskij för de svårlärda (känd främst under namnet "Skolkommun uppkallad efter F. M. Dostojevskij", ShKID , Staro-Petergofsky Prospekt , 19) tillsammans med sin fru Ella Andreevna Luminarskaya , [1] lärare i tyska språket . 1925 var Viktor Nikolaevich tvungen att lämna skolan. F. M. Dostojevskij mot bakgrund av skarp kritik från N. K. Krupskaya , som skrev: "... inte i Chukhloma, utan i Leningrad, blomstrar den sovjetiska bursan , ledd av människor vars arbete inte har något att göra med de uppgifter som den sovjetiska regeringen har satt, inte har... Burs, även om de kallar sig sovjetiska barnhem, så behöver vi det inte.” [2]

Han fortsatte att engagera sig i undervisningsaktiviteter som metodolog vid avdelningen för socialt och juridiskt skydd av minderåriga (SPON) vid Leningrad State Pedagogical Institute. A. I. Herzen , som utbildade pedagoger att arbeta med hemlösa och svåra barn. 1925-1928 var han rektor för skola nr 39 för de svårutbildade i Leningrads centrala distrikt, samtidigt höll han praktiska klasser vid avdelningen för svår barndom med professor Belsky vid Pedagogiska institutet. Efter sin uppsägning undervisade han i klasser för dem som var svåra att utbilda vid Torfyansky Technical School , vid skolan för psykoneurotik vid Pedagogical Institute (1933-1936, forskare vid institutet). 1936 fick han möjlighet att undervisa i ryska språket och litteraturen i gymnasieskolor i Leningrad (före 1942 och efter 1948); 1942 evakuerades han från det belägrade Leningrad till Altai [3] , undervisade vid Gorno-Altais pedagogiska skola , vid Przhevalsk Pedagogical Institute . Hans fru Ella evakuerades till Essentuki , föll under tysk ockupation och emigrerade med tyskarna 1943 (ytterligare öde är okänt).

Efter att ha återvänt till Leningrad bodde han på adressen: Nevsky, 52. Från början av 1950-talet fram till sin död - i hus nummer 86 på Sadovaya Street, i en gemensam lägenhet nummer 4, i ett åtta meter stort rum [4] .

Död 1 oktober 1960 - påkörd av en spårvagn . Han begravdes i St. Petersburg på Serafimovsky-kyrkogården .

Principerna för utbildningssystemet

Demokrati för utbildning. Principen om kollektiv utbildning, med hänsyn till varje elevs individualitet. Övergången från tvång till principen om frivillighet baserad på amatörprestationer, självstyre, konkurrenskraft och självkritik. Förvandla all kunskap till handling. Spelets princip som ett naturligt behov av en växande organism i organisationen av hela livet för elever och studier.

Principerna för Suvorov-pedagogik, satt av V. N. Soroka-Rosinsky som grunden för hans utbildningssystem: "Öga, hastighet, angrepp", "Det är svårt att lära sig, lätt att vandra".

Problem med att uppfostra svåra barn

Han motsatte sig resolut förståelsen av svåra barn som moraliskt eller mentalt defekta. Från 1920-talet till 1930-talet på grund av den svåra ekonomiska situationen slogs ofta hemlösa barn och barn med utvecklingsstörning (hörsel, syn, intellekt) samman till en grupp och uppfostrades på samma institutioner. Han menade att hemlösa barn är ganska normala barn som befinner sig i svåra levnadsförhållanden. De är ganska mottagliga för pedagogisk korrigering. När man arbetar med svåra tonåringar är det bästa utbildningsinstrumentet lärarens personlighet, hans exempel, läraren måste vara "härstammad".

Föreslagen klassificering av lärare : lärare-teoretiker; realistiska pedagoger; utilitaristiska lärare; pedagoger-konstnärer eller intuitionister.

Han förespråkade att mjuka upp det oavbrutna "artellivet" på barnhem, föreslog skapandet av speciella avskilda rum för individuell kreativitet och reflektion.

Proceedings

Anteckningar

  1. ↑ Izotov I. V. Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinskys pedagogiska idéer [Text] // Pedagogikens faktiska uppgifter: material från IV Intern. vetenskaplig konf. (Chita, oktober 2013). - Chita: Förlag Young scientist, 2013. - S. 20-22.
  2. ↑ N. K. Krupskaya "Resurrected Bursa" // tidskrift "På väg till en ny skola", 1927, nr 4, sid. 158-159.
  3. ↑ Belägring av Leningrad. Evakuering . Hämtad 20 juni 2020. Arkiverad från originalet 21 juni 2020.
  4. ↑ Riva Shenderova. Den berömda universitetsstudenten Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinsky. Pages of Life arkiverade 29 juni 2019 på Wayback Machine . SPb., 2010. S. 39.

Källor

Länkar

  Gå till Wikidata-objektet  Ordböcker och uppslagsverk
Släktforskning och nekropol
I bibliografiska kataloger