Utbildningsverksamhet är en typ av praktisk pedagogisk verksamhet, vars syfte är en person som äger den nödvändiga delen av den äldre generationens kultur och erfarenhet, representerad av läroplaner i form av en samling kunskaper och färdigheter för att använda dem. Lärande aktivitet kan endast utföras genom att på lämpligt sätt utföra lärarens aktiviteter och elevens aktiviteter .
Beroende på graden av uppnående av målet är utbildningsverksamheten uppdelad i två delar: undervisning och lärande [1] [2] .
Slutförandet av utbildningsaktiviteten bestäms av data från didaktisk diagnostisk aktivitet [3] .
Inom psykologi identifieras inte lärandeaktivitet med lärande. Barn kan lära sig i de flesta typer av aktiviteter - lek, arbete, socialt, etc. Pedagogiska aktiviteter [4] :
Utbildningsverksamhet är ett slags verktyg för att överföra ackumulerad vetenskaplig kunskap till kommande generationer. En person är inte evig, han får en viss tid i livet. Den ackumulerade informationsupplevelsen lagras i en persons minne, naturligtvis, efter hans död, förloras också kunskap tillsammans med dem. Nya generationer har inte tillräcklig erfarenhet och kunskap. Detta är huvudorsaken till det naturliga behovet av att överföra kunskap som finns i samhället till efterföljande generationer. Dessa utbildningsprocesser leds av en person som är engagerad i utbildningsverksamhet. Lärare kan delas in villkorligt: enligt ämnet vetenskaplig kunskap, undervisningsmetod, kvalifikationsnivå, stil att presentera information och så vidare. Utbildningsverksamhet gör det möjligt att ta emot specialister med grundläggande teoretiska kunskaper inom sin inriktning. Utbildningsverksamhetens omfattning beror på själva vetenskapens utveckling. Det vill säga att vetenskapen som håller på att samla kunskap ständigt expanderar och förgrenar sig. Varje vetenskaplig upptäckt genererar nya frågor och sätt att studera. En ny gren efter ett tag (om studien utvecklas) genomgår igen en delning. Som ett resultat av detta behöver också utbildningsverksamheten utvecklas i och med vetenskapens expansion. Den resulterande informationsupplevelsen måste bekräftas, optimeras, generaliseras, ta den korrekta formen av dess efterföljande presentation och sedan presenteras för en person för assimilering. Men även här finns det problem. Med den snabba ökningen av vetenskaplig information är det ont om tid och resurser för dess naturliga bearbetning. Och detta påverkar också relevansen av dess presentation.
Ur aktivitetspsykologins synvinkel bildar utbildningsverksamhet grunden och specifika mekanismer för självutveckling, och fungerar både som ett sätt att bilda ett system av vetenskaplig och kunskap och som en metod för att aktivt konstruera generaliserade handlingsmetoder, utveckla kreativt tänkande [5] .
Ur behaviorismens synvinkel är inlärningsaktivitet en komplex form av beteende. Om en persons (lärarens) handlingar påverkade vad en annan person (elever) gör eller kan göra, då har lärande skett [6] . Utifrån det beteendemässiga förhållningssättet till lärandeaktiviteter utvecklas en forskningsansats för undervisning , som bygger på ett ständigt sökande efter nya sätt att lära sig som är adekvata för en specifik elevgrupp [7] .
Huvudkomponenterna i lärandeaktiviteter är [5] :
De lärandeaktiviteter som krävs för att lösa inlärningsuppgiften inkluderar [5] :
Kriterierna för att en elev (eller en klass som helhet) fungerar som ämne för pedagogisk aktivitet, och inte någon annan (till exempel kommunikation med en lärare), är [8] :
I grundskoleåldern är ämnet pedagogisk verksamhet klassen som pedagogisk gemenskap, som under ledning av en lärare kan ställa pedagogiska uppgifter och leta efter sätt att lösa dem (gemensamt fördelad form av pedagogisk verksamhet). Vid övergången till gymnasieskolan sker individualiseringen av pedagogisk verksamhet och bildandet av dess viktigaste nybildning, förmågan att lära sig självständigt [8] .