Den sekundära sonduppgiften är en teknik föreslagen av D. Kahneman inom ramen för resursteorin om uppmärksamhet [1] . Denna teknik användes av honom och andra forskare i experiment för att identifiera hur mycket av resursen som försökspersonen förblir oanvänd när han löser den huvudsakliga, primära uppgiften [2] . Den primära uppgiften använder nästan helt uppmärksamhetsresursen, men som regel räcker det att utföra en extra sekundär uppgift, som kallas sonden. Så snart sonduppgiften upphör att utföras kan vi säga att hela resursen har spenderats på att utföra den primära uppgiften. Det är viktigt att den sekundära uppgiften är lätt att utföra.
Metodiken för det sekundära sondproblemet, tillsammans med en detaljerad analys av experiment och de viktigaste bestämmelserna i teorin som lagts fram, övervägs av D. Kahneman i hans arbete "Attention and Effort", publicerat 1973 [3] .
D. Kahneman föreslog att uppmärksamhet är något som liknar "mental energi", en sorts resurs som är nödvändig för en mängd olika uppgifter [3] . Om två uppgifter körs samtidigt, varav den ena är betecknad som primär och den andra som sekundär, måste begäran om resursen för den primära uppgiften slutföras först. Därför kan en sekundär uppgift fungera som ett mått på en reservresurs som inte krävs för huvuduppgiften [4] . Utförandet av den sekundära uppgiften bör minska när kraften som krävs för att lösa den primära uppgiften och mängden ansträngning som riktas mot den ökar. De flesta modifieringar av sekundära uppgifter har använts i forskningssyfte för att jämföra kraven från den uppmärksamhetsresurs som efterfrågas vid olika stadier av att lösa den primära uppgiften (t.ex. Logan, 1978 [5] ; Posner & Boies, 1971 [6] ) eller under dess olika förhållanden och variationer (t.ex. Britton, Westbrook, & Holdredge, 1978 [7] ). En annan användning av den sekundära sonduppgiften var att skilja mellan personer med olika färdigheter och förmågor medan de utförde den primära uppgiften. [åtta]
1967 genomförde D. Kahneman, D. Beatty och I. Pollak ett experiment där de studerade perceptionsbrist under en mental uppgift. [9]
I denna studie utförde sjutton studentvolontärer två uppgifter samtidigt: uppgiften att konvertera en serie siffror och uppgiften att upptäcka en bokstav på en display. Den första uppgiften var den huvudsakliga, och den andra fungerade som en sekundär sonduppgift.
Huvuduppgiften för försökspersonerna var följande: försökspersonen hörde en sekvens av fyra siffror (till exempel 8340) och var tvungen att svara på en annan (9451), lägga 1 till varje siffra han hörde. En uppsättning siffror presenterades av en bandspelare med en hastighet av en siffra per sekund, och försökspersonen fick svara i samma takt efter en paus på 1 sekund. Han fick en bonus på 2 cent för varje sekvens som konverterades korrekt, men bara om hans svarstid matchade.
Samtidigt observerade försökspersonen en display placerad cirka 40 cm från hans ögon, på vilken bokstäver blinkade med en hastighet av fem bokstäver per sekund. Visningen började 1 sekund innan den första siffran från sekvensen presenterades av bandspelaren och slutade 1 sekund efter att försökspersonen hade svarat klart på nummeruppgiften. Försökspersonen rapporterade efter varje försök om bokstaven K var bland de som presenterades på skärmen. Han fick 1 cent om han korrekt rapporterade utseendet eller frånvaron av bokstaven K på displayen. Han fick också 5-cents böter för att ha rapporterat att bokstaven K presenterades om den inte faktiskt presenterades. Samtidigt fanns det inga påföljder om försökspersonen inte anmälde den presenterade bokstaven K.
Det fanns 100 dubbla uppgiftstester som utförde både en mental aktivitet och en upptäcktsuppgift. I 25 av dem visades inte K-stimulansen. Vid de tillfällen då det dök upp var det lika troligt att det visades vid någon av fem gånger under försöket (även om försökspersonerna inte var medvetna om det): på första eller tredje siffran hörde försökspersonen; under en paus; på andra eller fjärde siffran, redan när han talade en ny sekvens. Dessutom fanns det 20 testförsök med endast huvuduppgiften, innan försökspersonen informerades om att bokstaven K inte skulle förekomma, samt 20 försök endast för stimulusdetektering, där transformationsuppgiften gjordes mycket enkel - försökspersonen hörde 1111 och talade 2222. Olika presentationsvillkor presenterades i vart och ett av de fem blocken. Varje block bestod av 28 försök. Sekvensen av block ändrades för olika ämnen för att förhindra en ordningseffekt.
Som ett resultat var försökspersonerna mycket mer framgångsrika vid K-stimulusdetekteringsuppgiften när siffersekvenstransformationsuppgiften inte krävdes. De 17 försökspersonerna missade att bedöma K-stimulansen i i genomsnitt 31,5 procent av försöken på både den primära och sekundära uppgiften. I K-stimulus-testet gjordes fel endast 11,5 procent av gångerna. Falska stimulusdetektioner var också vanligare i försöken med dubbla uppgifter: 11 procent mot 3,5 procent i försöken med endast K-stimulusdetektering. Dessa resultat indikerar en förlust av perceptuell känslighet i situationen med dubbla uppgifter.
Interaktionen mellan upptäckten av bokstaven K och konverteringen av ett antal siffror var liknande. Försökspersoner utförde den numeriska uppgiften korrekt i 81,9 procent av försöken som inte krävde att en sekundär uppgift skulle slutföras. De gjorde betydligt fler misstag när de också borde ha känt igen stimulus K (72,8 procent korrekt). Antalet sifferkonverteringsfel i villkoret med dubbla uppgifter verkade vara relaterat till behovet av att observera K snarare än till händelsen att hitta det: även när bokstaven K inte visades på skärmen gjorde försökspersonerna fler konverteringsfel än i endast konverteringsvillkor utan sekundära uppgifter. Det ögonblick då stimulansen K uppträdde hade ingen effekt på framgången med att konvertera ett antal siffror.
I detta experiment drabbades således effektiviteten av stimulusdetektering i den sekundära sonderingsuppgiften mer än den mentala aktiviteten att konvertera ett antal siffror. Att ändra belöningssystemet skulle sannolikt ändra detta resultat. [9]
Denna teknik fortsätter att användas i modern forskning relaterad till uppmärksamhet, minne och problemlösning. Om det vetenskapliga samfundet, inklusive D. Kahneman och hans anhängare, under andra hälften av 1900-talet använde den sekundära sonderingsuppgiften för att lägga fram och testa olika begrepp om uppmärksamhet, så är forskningen för närvarande inriktad på smalare ämnen. Nedan följer några exempel på sådana studier.
En studie av konsolideringen av multifunktionella element i visuellt arbetsminneÅr 2011 undersökte ett par kanadensiska forskare (Bilana Stevanovski, Pierre Joliker) om det krävs mer uppmärksamhetsresurser för att uppfatta objekt med flera funktioner (t.ex. innehållande färg och orientering) än för att uppfatta objekt med enstaka kännetecken (t.ex. färg) i visuella arbetsminne (WM ). En procedur med två uppgifter användes: försökspersonerna utförde en visuell arbetsminnesuppgift såväl som en sekundär provuppgift, ibland samtidigt. I den visuella arbetsminnesuppgiften bestämde försökspersonerna om två skärmar (innehållande ett till fyra objekt bestående av en eller två modaliteter) var lika eller olika. I den sekundära sonduppgiften var det nödvändigt att känna igen ljudtonen. Med en separat utförande löstes den sekundära uppgiften utan problem. Men när båda uppgifterna utfördes samtidigt försämrades prestandan i den; prestandakostnaderna i den sekundära uppgiften vid presentation av skärmar med objekt med enstaka attribut visade sig dock inte vara större än för skärmar med objekt med flera attribut. Resultaten visade att konsolideringen av unimodala och multimodala objekt kräver motsvarande uppmärksamhetsresurser. [tio]
Forskning om förhållandet mellan åldersrelaterade störningar och förmågan att bygga en rutt med hjälp av visuell kontrollDenna studie genomfördes av engelska (Christopher Hilton, Sebastien Millet, Timothy Slattery Jr.) och australiensiska forskare (Jan Wiener) vid Bournemouth University 2019. De utgick från det faktum att äldre vuxna generellt visar mindre förmåga att lära sig rutten jämfört med yngre. Detta experiment utforskade rollen av visuell uppmärksamhet genom eyetracking och genom användning av uppmärksamhetsresurser hos äldre personer som har svårt att lära sig en väg. Deltagarna visades rutten i en realistisk virtuell miljö och testade sedan sina kunskaper om rutten. Unga och gamla människor jämfördes i termer av deras blickbana medan de utforskade rutten och i termer av deras svarstid på en sekundär sonderingsuppgift som ett mått på uppmärksamheten. I denna studie var det ett svar på en ljudsignal. Resultaten visar på ett underskott i vägkunskap hos äldre jämfört med yngre, vilket stämmer överens med tidigare studier. Det har också visat sig att svarstiden på en sekundär uppgift är längre vid beslutspunkter än vid enklare punkter längs sträckan. Detta tyder på ett starkare engagemang av uppmärksamhet på platser där det är nödvändigt att orientera sig. Däremot fann man inga skillnader mellan åldersgrupperna. Detta ledde till slutsatsen att åldersrelaterade förändringar som påverkar förmågan att lära sig vägar inte återspeglas i förändringar i kontrollen av visuell uppmärksamhet hos äldre människor. [elva]