Laboratorie-brigad-metod för undervisning (brigad-laboratoriemetod, teammetod) - en slags Dalton-plan , som kombinerar individuella och kollektiva utbildningsformer , som användes i sovjetiska skolor , universitet och tekniska skolor i slutet av 1920-talet - början av 1930-talet. Studenter förenades i grupper med ledare utvalda från sin omgivning och arbetade självständigt med en uppgift utformad för en period av 2 veckor till 1 månad [1] . Vid de sista lektionerna rapporterade ”förmannen” om arbetet som utförts för läraren, som i sin tur sammanfattade verksamheten på sina församlingar [1] .
Efter oktoberrevolutionen reformerades folkbildningen i Ryssland . En viktig princip i det framväxande utbildningssystemet var bestämmelsen om fullständig individualisering av utbildning, vilket innebar en analys av lärare av personliga böjelser och karaktärsdrag hos elever. I detta avseende används John Deweys idéer , som finner praktisk tillämpning i en enad arbetsskola, i stor utsträckning [2] .
På grundval av dessa introducerades på 1920-talet nya fenomen för pedagogik i praktiken på läroanstalterna , såsom Daltonplanen och projektmetoden . Deras erfarenhet av tillämpning avslöjade betydande problem i implementeringen av västerländska koncept: utbildningsmaterialet kunde inte presenteras systematiskt, och lärare stod inför svårigheten att individuell bedömning av kunskap. Dessutom fanns det inget didaktiskt material för att hjälpa till att organisera självständig kognitiv aktivitet [3] .
Under dessa förhållanden blir laboratorieteamsformen för organisation av utbildningsprocessen utbredd. Det noterades att denna metod introducerar konkurrensandan, aktiverar elevernas kognitiva oberoende, ökar deras ansvarskänsla och kamratskap [4] . Samtidigt uttrycker vissa forskare åsikten att nedgången i lärarens roll ledde till uppkomsten av allvarliga kunskapsluckor, vilket i hög grad påverkade den övergripande utbildningsnivån [3] .
Spridningen av metoder och former för aktivt lärande sattes ett slut på dekretet från centralkommittén för Bolsjevikernas kommunistiska parti av den 25 augusti 1932 "Om läroplaner och ordning i grund- och gymnasieskolor" och den centrala verkställande makten Sovjetunionens kommitté av den 19 september 1932 "Om läroplaner och regler i högre skolor och tekniska skolor" [5] . De uppgav att praktiken att tillämpa laboratorieteammetoden i den förenade arbetsskolan avslöjade ett antal allvarliga brister, och direktkommunikation med läraren ersattes av träningspass med en lågutbildad ledare [6] . Erfarenheterna av omorganisation ledde till ett antal "perversioner" i arbetet vid allmänna utbildningsinstitutioner, och det tidigare klass-lektionssystemet för utbildning återställdes slutligen [7] .
Forskare nämner olika orsaker till inskränkningen av laboratorieteamets utbildningsmetod. Enligt S. V. Stavropoltseva spelades en betydande roll av I. V. Stalins personliga motvilja mot ett antal anhängare av tillämpningen av Daltonplanen i Sovjetunionen: John Dewey , N. K. Krupskaya , N. I. Bucharin [8] .
Det specifika pedagogiska konceptet för laboratorieteamets undervisningsmetod baserades på följande principer:
Huvudinställningen för detta pedagogiska tillvägagångssätt var att sätta upp mål för varje enskild lektion, vilket innebar studiet av ämnet som helhet [9] .
Brigader kan bildas enligt olika principer:
Men när det gäller nivån på kommunikativa egenskaper var elevgrupperna extremt heterogena. Annars skulle kommunikationen i processen att slutföra uppgifter vara svår [10] .