Stöd efter barnhem (eller anpassning [1] ) är en uppsättning tjänster med hjälp av vilka specialister hjälper föräldralösa barn (från 18 till 23 år) att anpassa sig till ett självständigt liv utanför institutionens väggar. Utexaminerade får hjälp att fylla i kvitton för betalning av bostäder och kommunala tjänster, registrera en lägenhet som fastighet och ge hjälp med att hitta arbete.
I bred bemärkelse betraktas stöd efter ombordstigning som en uppsättning åtgärder som genomförs på grundval av interdepartemental interaktion mellan stöddeltagare och syftar till framgångsrik social anpassning av en examen från en institution för föräldralösa barn, deras självförverkligande, minska antalet brott och brott som begåtts både av personerna i kategorin i fråga och i relation till dem [2] [3] .
I en snäv bemärkelse betraktas detta begrepp som en aktivitet av utbildare efter pensionering för att hjälpa personer bland föräldralösa barn att skaffa sig utbildning, sysselsättning, skydd och upprätthållande av rätten till bostad, förvärva anpassningsförmåga i samhället, organisera fritidsaktiviteter, samt som tillhandahållande av fysisk, mental, moralisk och andlig utveckling, utförd på grundval av en överenskommelse om stöd efter ombordstigning [2] [3] .
Stöd efter barnhem betraktas som en process för anpassning av föräldralösa barn och barn som berövats föräldravård till sociala förhållanden utanför institutionen, när en akademiker går in i ett självständigt liv. [fyra]
Varje år lämnar upp till 16 tusen akademiker barnhemmets väggar [2] . Ett barn som växer upp på institutioner utvecklar vanligtvis inte produktiva kommunikationsförmåga. Föräldralösa barn upp till tonåren har svårt att reflektera över en annan persons känslomässiga tillstånd , när de läser andras känslor. Felaktigt utformad kommunikationsupplevelse leder till att barnet intar en negativ ställning i förhållande till andra. Därför är det just idag som problemet med att utveckla och implementera tekniken för post-boardingstöd för utexaminerade från statliga institutioner blir relevant. [fyra]
I början av ett självständigt liv möter föräldralösa barn som är berövade möjligheten att kommunicera med nära och kära och inte har erfarenhet av empatisk kommunikation , som levde i ett reglerat system, specifika svårigheter. Det är till exempel svårt för dem att bygga relationer med människor, de är rädda för att ta ansvar, det är svårt för dem att övervaka sin hälsa och ekonomi. [2] Övergången till ett självständigt liv är den starkaste stressen för en ung person som växte upp i ett slutet system på ett barnhem . [5]
Efter att eleverna på barnhemmet eller internatskolan lämnar institutionen har de ett antal problem: [3]
Problemet med social anpassning och framgångsrik integration av utexaminerade från slutna statliga institutioner fanns från början av deras skapelse. Problemets svårighetsgrad berodde till stor del på vårdnivån i själva internatskolorna , elevernas ålder vid examen och tillgången på integrationsmekanismer i samhället. [3]
I Sovjetunionen baserades integrationen av föräldralösa barn och personer bland dem på en planekonomi och tydliga riktlinjer för det kommunistiska systemet : föräldralösa barn togs emot enligt order i alla utbildningsinstitutioner, varifrån de inte kunde utvisas; efter det var de tvångsanställda, och arbetarkollektivet ansvarade för sina nya medlemmar; i framtiden tillhandahölls prioriterade bostäder och vid 30-35 års ålder var deras framgångsrika sociala integration fullbordad.
I vårt land inträffade den svåraste perioden i den sociala anpassningen av utexaminerade från statliga institutioner för föräldralösa i slutet av 90-talet. Den gamla integrationsmekanismen kollapsade tillsammans med det socialistiska systemet, och den nya hade ännu inte skapats. [3]
Marknadsekonomin och den efterföljande friheten för utbildningsinstitutionerna i valet av program, rekrytering och utbildning av utbildningskontingenten gjorde att många utbildningsinstitutioner kunde bli av med tung barlast i form av svåra tonåringar bland föräldralösa barn. Det var inte svårt att göra detta: det var nödvändigt att överge dyra vandrarhem och omorientera specialiteter till de efterfrågade på arbetsmarknaden. I det här fallet var det möjligt att endast acceptera barn från familjen, och till och med genom konkurrens. För utexaminerade från internat återstod endast de läroanstalter där det fanns statliga bostäder. I regel var det yrkesskolor på avstånd från regionala centra med förfallen utrustning, där föråldrade specialiteter lärdes ut.
Denna situation har lett till en stor koncentration av föräldralösa barn i en utbildningsinstitution. Lärarkåren visade sig vara oförberedd på att arbeta med denna speciella kontingent , och elever bland föräldralösa barn tog med sig och stärkte de negativa beteendemönster som de hade utvecklat under åren av uppväxt på barnhem och internatskolor . Således, i början av 2000-talet, var situationen i landet bedrövlig [6] .
Stöd efter barnhem utförs i förhållande till föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård, och personer bland dem, efter avslutad vistelse i organisationen för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård (i åldern 18 till 23 år) den grund av stödavtal efter boarding som ingåtts för den period då åtgärderna enligt den individuella planen för stöd efter boarding genomförs. [7]
Stöd efter barnhem kan utföras av både individer (se patronage ) och specialiserade organisationer [8] . För att ta en examen från ett barnhem för beskydd är det nödvändigt att ingå ett avtal mellan barnet och en organisation för föräldralösa eller barn som lämnas utan föräldravård, eller mellan barnet, en sådan organisation och en potentiell fostervårdare till barnet [9] .
Institutet för kommissionärer för barns rättigheter utvecklar och samordnar lagstiftningsinitiativ för att förbättra åtgärder för att stödja föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård. [10] Ett av Institute of Commissionerss stödprogram efter boarding är mentorskap [11] . Programmet syftar till att hjälpa föräldralösa barn som lämnats utan föräldravård i personlig utveckling, självförverkligande och bildandet av en aktiv livsposition.
På federal nivå har lagen om stöd efter boarding ännu inte antagits [10] , men vissa ämnen i Ryska federationen har antagit den på regional nivå, till exempel i Irkutsk-regionen [12]
I september 2021 efterlyste Anna Kuznetsova distribution av ett mentorprogram för föräldralösa barn på federal nivå, som för närvarande bara finns på vissa institutioner i Ryssland [13] .
I organisationer utförs stöd efter pensionering av specialister med olika profiler [14] : en lärare-psykolog, en specialist inom socialt arbete, en juridisk rådgivare, en sociallärare [15] [9] . Huvuduppgiften för specialister är att stödja examen från barnhemmet, att låta honom vänja sig vid den nya världen, att lära honom hur man bygger sitt eget liv, planerar framtiden, utvecklas och går framåt. Varje akademiker kan räkna med hjälp med registrering på bostadsorten, förberedelse för att bosätta sig i den mottagna lägenheten. [16] Till exempel berättar experter hur man installerar mätare, hjälper till att organisera reparationer, får socialt stöd, skaffar ett jobb eller studerar, organiserar sin fritid och sommarlov och löser juridiska problem. [17]
Uppgifter för supporttjänsten efter ombordstigning [7] [18] [15] [19] :
Huvudaktiviteterna för stödtjänsten efter ombordstigning [15] :
Aktivt stöd - systematiska gemensamma aktiviteter för kurator och akademiker på olösta problem, daglig kontakt, attraktion av externa ytterligare resurser. [femton]
Passivt stöd är organiserat med en tillfredsställande socialiseringsnivå och genomförs under högst sex månader under det första studieåret. Under ärendehanteringen förväntas det att handläggaren fortsätter att hålla kontakten med alumnerna och vidtar samarbetsåtgärder för att säkerställa att uppnådda resultat upprätthålls.
Socialiseringsnivåerna diagnostiseras under hela processen att övervaka en examen från barnhemmet [15] :
Det huvudsakliga resultatet av tjänsten är karaktären av anpassningen av utexaminerade. [femton]