Kamratutbildning är principen för att organisera utbildning och motsvarande pedagogiska metoder, nyckelvillkoret för framgång för utbildning där bildandet av en vänlig gemenskap av studenter erkänns.
Namnet föreslogs av Evgeny Shuleshko , som i början av 1980-talet utvecklade ett fundamentalt nytt system för grund- och förskoleutbildning för barn från 5 till 10 år, vilket uteslöt uppkomsten av "förlorare" som ett socialt fenomen och organiserade dess utveckling i hundratals klasser och förskolegrupper [1] .
Idéerna och metoderna för kamratutbildning beskrivs i boken "Understanding Literacy" av E. E. Shuleshko [2] , i verk av A. P. Ershova, V. M. Bukatov [3] , A. N. Yushkov [4] , M. V Gankina [5] och andra.
Även om principerna för kamratutbildning uttryckligen formulerades av E. E. Shuleshko som nyckeln till att bygga pedagogisk praktik, var de i själva verket fullt förkroppsligade i många kända prejudikat i utbildningens historia: i erfarenheten av Tsarskoye Selo Lyceum från Pushkin-eran, i communard rörelse [6] , i fakta om bildandet många studentgemenskaper och vetenskapliga skolor. Konsonant med metoder och idéer för kamratutbildning av yngre elever och pedagogik Celestin Frenet .
I många aspekter ligger principerna för kamratutbildning nära idéerna om "samexistentiell gemenskap" av barn och vuxna, utvecklade av V. I. Slobodchikov [7] , T. V. Babushkina [8] , A. N. Tubelsky [9] .
Inom modern västerländsk psykologi och pedagogik manifesteras ett antal principer för kamratutbildning i tillvägagångssätt som ligger nära " socialkonstruktivismens " riktning.
"... Vi undervisar inte, men vi skapar situationer där deras deltagare vill lita på både varandra och sin egen erfarenhet, vilket resulterar i effekten av frivilligt lärande, lärande och träning." - Ershova A.P., Bukatov V.M. Leder lärarens lektion, kommunikation och beteende. - 3:e uppl. M., 2006.
"En kamrat är en bärare av de allmänna färdigheterna i sitt folks kultur. Kamrater känner sig som en ny generation - en ny gemenskap, till vilken alla aspekter av människors liv är tillgängliga och där skillnader mellan människor inte förs till konflikter. Kärnan i vårt tillvägagångssätt är att organisera ett sådant liv för barn, där den framväxande generationen av jämnåriga behärskar och bevarar gamla kulturella traditioner och, omärkligt, skapar nya traditioner.
... Och som ett sätt, en form för att uppnå ett sådant resultat, använder läraren möjligheten att icke-våldsfritt, diskret, oreglerat introducera kunskap, färdigheter och förmågor i livets cirkulation. Då blir det som ansågs vara ett avlägset mål alltid ett nära, och uppnåendet av lärande blir ett avlägset mål. - Shuleshko E.E. Förstå läskunnighet. Bok 1. Förutsättningar för framgång. SPB., 2011.
”...Ålder är en kategori som kräver att barn får leva sina egna liv: att ha sina egna lekar och att räkna ramsor, överförda från en barngeneration till en annan; deras hemliga "skatter"; har ett gemensamt intresse för läsning, handskrivna bokstäver och ord, matematiska mönster, i naturen, vars mysterium är förståeligt för barn – oavsett om det är en blommande blomma, springande myror eller en liten fågelunge som fallit ur boet. Och det är omöjligt att hålla denna mystiska intresse under lång tid utanför direkt personlig kommunikation med andra, utanför barngemenskapen.
Därför blir alla barns framgångar med att bemästra olika kulturella färdigheter verkliga personliga prestationer och ett faktum i deras personliga biografi endast i samband med socialt erkännande från andra barn.
När hela grupper av barn kan säga om sig själva att de är redo att klara av de uppgifter som föreslagits av vuxna och verkligen klara av dem, då kan vi prata om barnens gemenskap, om deras självkännedom om sitt samhälle, om de framväxande kamratrelationerna . Kamrater känner sig som en ny generation - en ny gemenskap, till vilken alla aspekter av människors liv är tillgängliga, och där skillnader mellan människor inte förs i konflikt. - Yushkov A.N. Naturens gåtor. Rekommendationer för klasser i naturvetenskap med förstaklassare och äldre förskolebarn. SPb., 2009.