Bobo Doll Experiment är ett sociopsykologiskt experiment utfört av Albert Bandura och hans kollegor Dorothea Ross och Sheila A. Ross 1961 [1] . Detta psykologiska experiment genomfördes som en del av utvecklingen av social inlärningsteori och syftade till att studera påverkan av beteendemönster som människor sett på exemplet med andras handlingar på deras eget beteende. I synnerhet handlade det om hur barn lär sig och använder vissa beteendemönster.
Syftet med forskarna var att ta reda på om barn, givet handlingsfrihet och frånvaro av synlig observation, kommer att upprepa vissa aggressiva handlingar, efter att tidigare ha sett hur de utförs av vuxna. I en mer allmän mening, huruvida tidigare sett beteendemönster kommer att visa sig i nya förhållanden där modellen inte är närvarande.
Bobo dockexperimentet föregicks av 1961 års studier av Bandura och Houston och 1952 experiment av Blake et al. underlättande effekt på försökspersonernas beteende.
Detta experiment involverade 72 barn: 36 pojkar och 36 flickor. Alla barn var dagisstudenter vid Stanford University. Barnens ålder varierade från 37 till 69 månader, med en medelålder på 52 månader.
Tre vuxna deltog i experimentet: en man och en kvinna som fungerade som modeller för vilka barnen observerade, och en kvinna som organiserade studien för vart och ett av de 72 barnen.
Detta experiment var ett laboratorieexperiment med en kontrollgrupp.
Dessa variabler identifierades under experimentet.
Oberoende variabler:
Beroende variabler:
inklusive reaktioner som:
Före experimentet observerades dess framtida deltagare på dagis. Som ett resultat av observationen utförd av försöksledaren och pedagogerna som kände barnen väl, sammanställdes en rangordning på en femgradig skala för en preliminär uppfattning om individuellt beteende som är normalt för vart och ett av barnen i interaktion med omvärlden, vilket gör det möjligt att mer exakt jämföra olika barns beteende i den experimentella situationen. Varje barns beteende fick en omfattande bedömning i termer av faktorer som fysisk och verbal aggression, begränsning av aggression och aggression mot livlösa föremål. (Bedömning av nivån av hämning av aggressiva manifestationer i en situation av uppvigling till aggression återspeglade mätningen av aggressiv ångest.)
På grund av den oberoende bedömningen av båda experterna (försökaren och barnets pedagog) av 51 testbarn, uppnåddes konsekvensen i bedömningen; tillförlitligheten för den totala aggressionspoängen, uppskattad från Pearsons korrelationsvärden, var 0,89. [2]
Den totala poängen erhölls genom att summera poängen för de fyra faktorerna ovan, skalor för aggressivitet; På basis av dessa poäng kombinerades försökspersonerna till trillingar och tilldelades slumpmässigt till en av de två experimentella grupperna eller till kontrollgruppen.
Sedan, beroende på ålder, kön och bedömning av aggressivitet som erhölls under observation av barn, urskiljdes 8 experimentgrupper, 6 barn vardera och en kontrollgrupp, bestående av 24 barn.
Hälften av försökspersonerna från experimentgrupperna visade sedan ett aggressivt beteendemönster och hälften ett icke-aggressivt och undertryckt. Dessa grupper var ytterligare uppdelade efter kön. Hälften av de resulterande grupperna observerade aggressivt och icke-aggressivt beteende hos vuxna av samma kön och hälften av det motsatta. Barn från kontrollgruppen observerade inga modeller utan agerade endast i den experimentella situation som beskrivs nedan.
Barnen togs separat till experimentrummet, i ett hörn av vilket barnet satt för att delta i lekar och kreativitet som identifierades som det mest intressanta för barnen under observation på dagis. En vuxen som fungerade som beteendemodell eskorterades till det motsatta hörnet av rummet, där det fanns en leksakshammare, en 5-fots uppblåsbar bobo-docka och en konstruktionsuppsättning på ett bord. Försöksledaren sa att det var leksaker för en vuxenmodell.
Sedan, i gruppen med demonstration av icke-aggressivt beteende, lekte den vuxne helt enkelt lugnt med konstruktören.
I gruppen med demonstration av aggressivt beteende lekte den vuxne med konstruktören den första minuten, men började sedan visa aggressivitet mot dockan och fortsatte aggressiva handlingar till slutet av den tid som tilldelats för denna del av experimentet.
För att fastställa att barn uppvisar exakt imitation av aggressionsreaktioner och kopierar beteendet hos en vuxen som ses i experimentet, bestämdes det att modellerna skulle visa relativt icke-standardiserade, bestämda och identiska aggressiva handlingar: de slog inte bara dockan , men visade också aggression på ett mindre standardmässigt sätt, inklusive att rida en docka och slå den i huvudet med en leksakshammare, sedan sparka och kasta den runt i rummet. Dessa typiska handlingar upprepades tre gånger, åtföljda av verbala aggressiva kommentarer ("Punch honom i näsan", etc.), såväl som två icke-aggressiva (till exempel: "Han är definitivt en tuff kille").
Efter 10 minuter kom försöksledaren för att hämta barnet för att ta det till ett annat experimentellt lekrum (det tredje i den ordning försökspersonerna besökte) i en grannbyggnad utanför dagis, där det, liksom i det första rummet, fanns en Bobo-docka , en leksakshammare och en designer, liksom många andra leksaker - kritor, dockor, bilar, målarböcker, en boll, en leksakste. Innan man besökte rummet lades alla dessa leksaker ut i en viss oföränderlig ordning, så att barns reaktioner på dem kunde jämföras.
Men innan barnet fördes dit placerades han i det andra lekrummet för att väcka aggression i honom, och på så sätt utjämna den välkända hämmande effekten som vanligtvis utövas på människor genom att observera någon annans aggressivitet, enligt studier av Rosenbaum och Dercharms. [3]
Upphetsningen av aggression uppnåddes genom närvaron i detta andra "mellanrum" av många attraktiva leksaker, men förbudet att leka med dem följde så snart barnet gick med i spelet med dem - i genomsnitt efter 2 minuter. Försöksledaren informerade barnet om att hon hade bestämt sig för att lämna dessa leksaker till andra barn, men att han kunde leka med vad han ville i nästa rum (det tredje som nämns ovan).
Varje barndeltagare i experimentet befann sig i detta rum i 20 minuter, under vilken tid hans beteende utvärderades enligt förutbestämda kategorier av reaktioner av domare som befann sig i ett angränsande rum, åtskilda av glas med ensidig transparens. De 20 minuterna delades upp i fem sekunder långa sessioner och uppgick till totalt 240 enstaka reaktioner för varje försöksperson.
För att fastställa observatörernas samtycke utvärderades experimentsessionerna av två experter (som var en man och en kvinna som spelade rollerna som modeller) oberoende av varandra, medan experten i hälften av fallen fungerade som modell i experimentera med barnet som utvärderas och visste vilket beteende som visades för honom, och till hälften - deltog inte och visste inte därefter. Ämnen som påverkades av demonstrationen av modellen identifierades lätt genom karakteristiskt beteende.
De uppmätta svaren inkluderades i högt specialiserade isolerade beteendeklasser och hade en hög sannolikhet för samtidig förekomst med en koefficient på cirka 0,90. [2]
Forskare förväntade sig att följande hypoteser kan bli sanna:
Enligt de valda hypoteserna:
Hypotes 1: Barn som observerade aggressivt beteende hos vuxna mot en uppblåst docka visade signifikant mer självaggressiva beteendereaktioner jämfört med gruppen som observerade icke-aggressivt beteende hos en vuxen och kontrollgruppen som inte observerade några modeller.
Hypotes 2:
Pojkar som observerade icke-aggressivt beteende visade signifikant mindre aggressiva reaktioner än pojkar från kontrollgruppen.
Hypotes 3:
Barn imiterade beteendet hos en vuxen av sitt eget kön mer än hos det motsatta.
Hypotes 4:
Således bekräftade experimentets resultat det teoretiska antagandet av teorin om socialt lärande om möjligheten att lära sig ett visst beteende genom dess observation och ytterligare manifestation av detta beteende redan under nya förhållanden, utan närvaro av en modell.
Videoinspelningar av experimentet med kommentarer av A. Bandura