Förenta nationernas andra millennieutvecklingsmål är att uppnå allmän grundskoleutbildning , nämligen "att säkerställa att barn överallt, både pojkar och flickor, senast 2015 kommer att kunna genomföra en fullständig grundskoleutbildning". För närvarande går mer än 100 miljoner barn i skolåldern runt om i världen inte i skolan. De flesta av dem bor i regionen söder om Sahara och Sydasien . Flickor är dock mest utsatta för diskriminering när de får tillgång till utbildning efter att de når skolåldern. Många framsteg har gjorts sedan ratificeringen av millennieutvecklingsmålen . Ja, Kina, Chile , Kuba , Singapore och Sri Lanka är exempel på utvecklingsländer som framgångsrikt har slutfört sin kampanj för att uppnå allmän grundskoleutbildning. Sådana framgångsrika exempel skulle kunna följas av många nödställda länder. Alltså kommer gradvis fler och fler länder att ansluta sig till listan över dem som framgångsrikt har uppnått målet att uppnå allmän grundskoleutbildning.
Tillgång till utbildning och skolgång är faktorer som avgör skolgångens framsteg bland barn. Närvaro vid utbildningsinstitutioner bidrar till utbildningsprocessens effektivitet: bristande tillgång till utbildning kan vara extremt skadligt. I en studie utförd för att utvärdera sambandet mellan skolnärvaro och utbildningsprestationer fann forskare att närvaro vid mindre än 100 % av klasserna ledde till minskad utbildningsprestation (Kon). När barn har möjlighet att gå i skolor är det mer sannolikt att de får en utbildning och därefter har en ekonomiskt stabil framtid. "Inkomsten för dem som inte slutfört gymnasieutbildningen är den lägsta, cirka 19 000 dollar per år under perioden 1999. Detta är bara 2 000 dollar mer än fattigdomsnivån för en familj på fyra. Gymnasieutexaminerade utan specialutbildning tjänar i genomsnitt $26 000 per år” (Heyer). Utbildning är en investering i framtiden, och det finns bevis för att oregelbunden skolgång minskar effektiviteten i utbildningsprocessen, och, därefter, barnens chanser till en framgångsrik framtid. Det finns många orsaker till att utbildning är otillgänglig och att skolor inte går, men de främsta är lokalisering, ojämlikhet mellan könen och kostnaden för utbildning.
Läget har en negativ inverkan på barns tillgång till grundskoleutbildning. I vissa delar av världen är det särskilt svårt för barn att gå i skolan. Till exempel, i höglandet i Indien , orsakar sju månader av dåliga väderförhållanden oregelbunden skolgång och tvingade barn att stanna hemma (Postiglioni). I sådana avlägsna områden leder otillräcklig finansiering till skolor till lägre närvarofrekvens, samtidigt som det skapar en oönskad och opålitlig inlärningsmiljö. År 1996 rapporterade Allmänna redovisningsbyrån (GBKU) att det rådde dåliga förhållanden på många håll på landsbygden. Således hade en av två landsbygdsskolor minst en defekt i utbildningsprocessens struktur eller i transportsystemet (Lawrence). I ett område var problemet med låg skolgång ett litet antal invånare, i ett annat område tvärtom en stor befolkningsökning. På grund av befolkningsökningen har många stadsskolor utökat sina gränser och skapat ett mer sofistikerat transportsystem. "I mer än 50 år har USA ersatt små kvartersskolor med större i mindre befolkade områden. Andelen barn som går eller cyklar till skolan har minskat markant under denna period” (Schlossberg). Det finns anledning att tro att skolans avlägset läge påverkar dess närvaro, eller till och med dess frånvaro. I en studie för att fastställa ett samband mellan läge (avstånd) och skolgång i Mali , rapporterade ungefär hälften av byarna att skolan var för långt borta för att gå (Birdsall). Huruvida det finns fler grundskolor på landsbygden än i tätorter diskuteras fortfarande, eftersom olika situationer övervägs beroende på geografiskt läge. I en studie som genomfördes för att undersöka sambandet mellan plats och skolnärvaro i Argentina och Panama fann forskare att boende i en stad hade en positiv effekt på skolgången (De Vaux), men en studie gjord på en statlig skola i Louisiana fann att skolor med den lägsta andelen närvaro finns i storstadsområdena (Muni). En mer detaljerad studie behövs för att fastställa den särskilda inverkan av geografisk plats på närvaro. Det spelar dock ingen roll var du bor, eftersom det finns anledning att tro att placeringen i alla fall påverkar tillgången på utbildning och skolgång.
Ojämlikhet mellan könen påverkar också tillgången till utbildning och skolgång negativt. Även om frågan kanske inte är så uppenbar idag, har könsskillnader i utbildning varit en omtvistad fråga under lång tid. Många satsningar på 1900-talet som syftade till att förbättra kvinnors utbildning syftade till att eliminera könsdiskriminering i grundskolan i utvecklingsländer (Doud). Idag finns det en könsskillnad inom utbildning. I 25 länder är andelen pojkar som är inskrivna i gymnasiet högre än andelen flickor med 10 % eller mer, och i fem länder: Indien , Nepal , Togo , Turkiet och Jemen är den procentuella skillnaden mer än 20 %. Diskrimineringen är störst i Sydasien , där 52 % av pojkarna och endast 33 % av flickorna är inskrivna i skolor; den procentuella skillnaden är 10 %. Inskrivningen i skolan är låg för både pojkar och flickor i Afrika söder om Sahara med andelar på bara 27 % och 22 %. Flickors anmälningsgrad är motsvarande lägre (Douglas). Det är allmänt känt att flickor är mer benägna att diskrimineras i grundskolan, särskilt i mindre utvecklade länder av religiösa och kulturella skäl, men det finns inte mycket bevis för detta. Det finns dock skäl att tro att det finns en ojämlikhet mellan könen i utbildningen. Idag hoppar cirka 78 % av flickorna ur skolan, jämfört med 48 % av pojkarna (Douglas). Ojämlikheten mellan könen bland barn fortsätter att påverka tillgången till utbildning och skolgång.
Kostnaden för utbildning är en av anledningarna till otillgängligheten av grundskoleutbildning och utebliven skola. Till exempel väljer cirka 121 miljoner barn i skolåldern att arbeta på fältet eller hemma istället för att gå i skolan ( UNICEF ). För många familjer som bor i utvecklingsländer är de ekonomiska fördelarna för grundskoleutbildning otillräckliga för att kompensera kostnaderna för att gå på en utbildningsinstitution. Även om kostnaden för att gå i en skola bestäms av utbildningsstrukturer, kan studieavgifterna vara för höga, särskilt för låginkomstfamiljer. På landsbygden i Kina ägnar varje familj en tredjedel av sin inkomst till utbildning av sina barn. Ibland är kostnaderna för utbildning så höga att familjen inte kan betala för utbildningen av sina barn, även om situationen enligt statistiken är annorlunda. "I Kina går 108,1 miljoner barn i grundskolor, med avhopp som inte står för mer än 1%. Men experter ifrågasätter dessa uppgifter, eftersom avhoppen är mycket högre på landsbygden” (Peverley). Även om sambandet mellan studieavgifter och skolnärvaro fortfarande inte är tillräckligt tydligt (Peverly), finns det bevis för att kostnaden för utbildning är en faktor för barns tillgång till grundskoleutbildning och skolgång.
I utvecklingsländer runt om i världen kännetecknas utbildningssammanhanget inte av en enspråkig miljö, utan snarare av en flerspråkig miljö. Oftast är barn inskrivna i grundskolor där undervisningsspråket (LL) inte är modersmålet , utan statsspråket , eller det dominerande språket i samhället. Forskning runt om i världen vittnar om kärnvapenens betydelse i barns utbildning. Enligt Mehrotra (1988) "I en miljö där föräldrar är analfabeter... om undervisningsspråket inte är det som talas hemma, är inlärningsproblem under förhållanden som kännetecknas av fattigdom svårlösta och chanserna att hoppa av skolan ökar i enlighet därmed. I detta sammanhang är förutsättningarna för akademisk framgång tydliga: modersmål användes som undervisningsspråk på lågstadiet i alla årskurser. …Den mest detaljerade studien visar att elever lär sig läsa snabbare när de undervisas på sitt modersmål. För det andra lär sig elever som har lärt sig att läsa på sitt första språk att läsa på sitt andra språk snabbare än de som ursprungligen lärde sig att läsa på sitt andra språk. För det tredje, när det gäller akademiska prestationer, förstår elever som lärs läsa på sitt modersmål saker mycket snabbare.”
Utbildning är en nyckelfaktor för att lösa problemet med fattigdom . Utbildning ger fler jobbmöjligheter, höjer inkomstnivåerna och förbättrar mödrars och barns hälsa.
Inom områden där framsteg görs när det gäller tillgång till utbildning, skolgång och utbildningskvalitet, finns det också förändringar när det gäller att begränsa spridningen av hiv / aids och förbättra förhållanden som främjar hela samhällets hälsa. Faktum är att barn med utbildade mödrar har 50 % chans att överleva den kritiska åldern av fem. Utbildning förbättrar inte bara individens och hela familjens hälsa, utan också hela samhällets hälsa. Länder med starka utbildningssystem har lägre brottsfrekvens , högre ekonomisk tillväxt och bättre välfärdssystem.
"Det finns cirka 300 miljoner kroniskt hungriga barn i världen. Av dessa går hundra miljoner inte i skolan och två tredjedelar av det antalet är flickor. Formeln för att lösa World Food Programs skolmatningsproblem är enkel: mat kommer att locka barn till skolan. Utbildning vidgar sina gränser för att hjälpa till att lyfta familjer ur fattigdom.” Det enda framgångsrika sättet att få barn att gå i skolan regelbundet är genom skolmatningsprogram. Många olika organisationer finansierar skolmatningsprogram, inklusive World Food Program och Världsbanken . Tanken bakom skolmatningsprogrammet är att skolor ska tillhandahålla måltider till barn i hopp om att detta ska uppmuntra dem att gå i skolan regelbundet. Skolmatningsprogram har varit en stor framgång, eftersom inte bara närvarofrekvensen har ökat, utan i områden där maten är bristfällig och undernäring utbredd har skolmåltider för barn blivit en viktig "källa" till mat. Skolmåltider har lett till större koncentration i klassrummet och förbättrat beteende i skolan. En annan fördel med skolmatningsprogram är möjligheten att ta med sig mat hem. Av ekonomiska skäl, behovet av att ta hand om en äldre släkting eller en av familjemedlemmarna med hiv , eller på grund av den kulturella traditionen att en förälder inte ska skicka sitt barn (särskilt en flicka) till skolan, möjligheten att ta hem en del av mat är ett incitament att skicka barn till skolan, inte arbetet.
Organisationen ser utbildning som en grundläggande mänsklig rättighet. Den uppmuntrar människor och samhällsgrupper att sätta offentligt tryck på regeringar och det internationella samfundet för att garantera gratis, obligatorisk offentlig utbildning för alla barn . Den samlar stora icke-statliga organisationer och utbildarförbund i över 120 länder för att arbeta tillsammans i ett projekt för att uppnå allmän grundskoleutbildning.
Projektet Rätt till utbildning syftar till att mobilisera samhället och förstå juridiskt ansvar, med fokus på de utmaningar som är förknippade med rätten till utbildning. För att säkerställa relevansen och samverkan mellan aktivister och utbildare genomför detta projekt jämförande forskning för att öka medvetenheten om frågan om rätten till utbildning.
UNICEF ( FNs barnfond ) anser att det, med tanke på utbildning som en grundläggande mänsklig rättighet, är nödvändigt att uppmärksamma frågan om diskriminering i vårt samhälle, i synnerhet ojämlikhet mellan könen. För att hjälpa barn som är mest utsatta för diskriminering använder stiftelsen innovativa program och initiativ. Genom att arbeta med lokala, nationella och internationella partners hjälper UNICEF till att uppnå millennieutvecklingsmål 2 till 2015.
Organisationen är en sammanslutning av 12 organisationer som ägnar sig åt att bekämpa fattigdom och relaterade orättvisor runt om i världen. Oxfam arbetar med vanliga medborgare runt om i världen för att säkerställa att alla människor har tillgång till grundläggande mänskliga rättigheter, inklusive utbildning.
Organisationen ser utbildning som ett sätt för människor att ta sig ur fattigdom. Medlemmar i organisationen driver en kampanj som heter "Rewrite the Future" för att uppmuntra amerikanska medborgare med makt och rikedom att tala ut mot orättvisor i utbildningssystem runt om i världen. Rädda Barnen arbetar också med utbildningsprogram i 30 länder runt om i världen.
Den amerikanska statliga organisationen har volontärer i 75 länder. Många av dessa volontärer arbetar som lärare på landsbygden eller arbetar för att förbättra tillgången till utbildning i de områden där de bor.
UNESCO arbetar för att förbättra tillgången till utbildning genom projekt, rekommendationer, utveckling av institutionella strukturer och upprättande av nödvändiga kontakter. UNESCO Campaign for Universal Education 2015 är drivkraften bakom allt Unescos arbete på utbildningsområdet hittills.
Organisationen tillhandahåller ekonomiskt och tekniskt bistånd till utvecklingsländer. Lån och bidrag från Världsbanken är huvuddelen av finansieringen av utbildningsprojekt runt om i världen, inte begränsat till skolmatningsprogram .
Organisationen tillhandahåller mat till de områden som är mest i behov av det, och är också en av huvudsponsorerna för skolmatningsprogram.
Organisationen driver en kampanj som heter "Education for Rural People" genom vilken de garanterar tillgång till utbildning för landsbygdsbefolkningen och ser det som nyckeln till fattigdomsminskning, livsmedelssäkerhet och hållbar utveckling.
Organisationen är ett nav av organisationer som arbetar med vitamin- och mineralbrister. WHO samarbetar med andra internationella organisationer för att driva skolmatningsprogram.
Teaching for Americans-programmet är utformat för att ta itu med diskriminering i det amerikanska utbildningssystemet genom att placera högkvalificerade högskolestudenter i skolor under en tvåårsperiod under ledning av mänskliga resurser i ett försök att göra dem till förespråkare för utbildningsreformer i USA.
Programmet är en kampanj för att ge amerikanska ungdomar möjlighet att stå upp och tala ut mot orättvisor i det amerikanska utbildningssystemet och kräva förändring genom politisk aktivism.
Organisationen stödjer gymnasieelever med hög potential men från låginkomstfamiljer till att utmärka sig i skolan och ger samtidigt högskolestudenter möjlighet att göra karriär inom utbildning. Det är en sex veckor lång "student-teach-student" sommarläroplan som hålls i över 30 delstater i USA .