Barns kreativitet är en av formerna för barnets oberoende aktivitet , under vilken han avviker från de vanliga och välbekanta sätten att manifestera världen omkring honom, experimenterar och skapar något nytt för sig själv och andra.
I det inledande skedet av ontogenes är huvudprioriteringen den subjektiva sidan av barnets kreativa aktivitet. I en tidig ålder bildas barns kreativitet i samband med att de lär sig egenskaperna hos den objektiva världen, samt interagerar med människorna omkring honom på ett lekfullt sätt. I förskoleåldern manifesteras barns kreativitet i skapandet av handlingen i ett rollspel och i produktiva aktiviteter: ritning, ordskapande, modellering, design.
Psykologer särskiljer följande typer av barns kreativitet: konstnärlig, inklusive visuell och litterär kreativitet, teknisk och musikalisk.
Konstnärlig kreativitetBarns konstnärliga kreativitet är ett barns aktivitet, manifesterad i form av improvisationer och skapande av teckningar, broderier, stuckaturer, konstnärliga kompositioner, tillämpningar, litterära verk etc. Barns kreativitet inom konstområdet bidrar till konstutbildning och utveckling av estetisk smak hos ett barn. I tidig ålder kännetecknas konstnärliga barns kreativitet av en improviserad karaktär. Detta utesluter dock inte vuxnas deltagande och kontroll över denna process. Enligt L. S. Vygotsky och B. G. Ananiev har olika typer av konstnärliga barns kreativitet ett nära förhållande, vars tolkning förklaras av teorin om känsliga perioder av barns utveckling, vars essens ligger i det faktum att med åldern, barnets predisposition till en eller annan typ av konstnärlig kreativitet förändras. I barndomen och tonåren går barnet igenom en successiv förändring av intressen (de så kallade perioderna av relevans) till visuella, dansdramatiska, musikaliska och litterära aktiviteter.
Fina barns kreativitetFina barns kreativitet är den mest massiva bland små barn. Vid 4-5 år börjar barnet avbilda igenkännbara föremål, vid 9-10 år är teckningen en meningsfull berättelse med en spelplot. Enligt V. S. Shcherbakov når barns konst i tonåren sin höjdpunkt i utvecklingen och bildar en fullfjädrad uppfattning om världens konstnärliga arv och professionell konst av en tonåring. Till och med Aristoteles noterade det positiva inflytandet av att dra på utvecklingen av barnets personlighet. Denna idé bekräftades i verk av J. A. Comenius , I. G. Pestalozzi och F. Froebel : konst för barn skapar grunden för en fullständig och meningsfull kommunikation av ett barn med vuxna, påverkar positivt det känslomässiga tillståndet hos barn, distraherar dem från sorg, rädslor och sorgliga händelser.
Litterär barns kreativitetDe första delarna av litterära barns kreativitet uppträder hos ett barn vid 1-3 års ålder, när han lär sig att tala, manipulera ljud och använda ord i olika kombinationer. Under denna period är litterära barns kreativitet en del av spelet och det är svårt att skilja det från andra typer: barnet ritar samtidigt, komponerar en avbildad berättelse, sjunger och dansar. Gradvis får litterär kreativitet hos barn en uttalad riktning (poesi, prosa), en förståelse för det sociala värdet av ett litterärt verk kommer, liksom betydelsen av processen för dess skapande. Barns litterära kreativitet får en mer masskaraktär under studietiden i skolan, då barn skriver kompositioner, uppsatser, uppsatser och berättelser.
Korney Chukovsky ägnar sin bok " Från två till fem " åt barns tal, efter att ha samlat och analyserat exempel på barns kreativitet när det gäller att behärska språket.
Tekniska barns kreativitetTeknisk barns kreativitet är ett av de viktiga sätten att forma barns yrkesorientering, bidrar till utvecklingen av ett hållbart intresse för teknik och vetenskap, och stimulerar också rationalisering och uppfinningsförmåga. Teknisk barns kreativitet är design av instrument, modeller, mekanismer och andra tekniska föremål i arbetslektioner och fritidsaktiviteter (cirklar, kurser, center för barn- och ungdomskreativitet). Processen med teknisk barns kreativitet är villkorligt uppdelad i 4 steg:
I förskoleåldern reduceras tekniska barns kreativitet till att modellera de enklaste mekanismerna, gymnasieelever visar intresse för att designa mer komplexa modeller och pedagogiska experiment.
Musikalisk barns kreativitetMusikaliska barns kreativitet är en av metoderna för musikalisk utbildning av barn och manifesteras i studiet av musikaliska verk av kompositörer. B. V. Asafiev och B. L. Yavorsky trodde att barns musikaliska kreativitet är av stor betydelse för barnets uppfattning om omvärlden. Barns musikaliska kreativitet har som regel inget värde för andra, men det är viktigt för barnet själv. Musikaliska barns kreativitet är en syntetisk aktivitet som visar sig i olika former: spela musikinstrument, rytm, sång. Inslag av barns musikaliska kreativitet är bland de första som dyker upp när ett barn har förmågan att röra sig till musik. Tack vare detta utvecklar barnet visuell-spatial koordination, gehör för musik och motorik. Barnet lär sig att kontrollera kroppen och behärskar dansrörelser.
Barns kreativitet, som ett av sätten för barnets intellektuella och känslomässiga utveckling, har en komplex mekanism för kreativ fantasi, är uppdelad i flera stadier och har en betydande inverkan på bildandet av barnets personlighet.
The Mechanism of Creative ImaginationProcessen för barns kreativitet är uppdelad i följande steg: ackumulering och insamling av information, bearbetning av ackumulerad data, systematisering och slutresultatet. Det förberedande skedet inkluderar barnets inre och yttre uppfattning om världen omkring honom. I processen för bearbetning delar barnet in information i delar, lyfter fram fördelar, jämför, systematiserar och skapar, utifrån slutsatser, något nytt.
Arbetet med mekanismen för kreativ fantasi beror på flera faktorer som tar en annan form vid olika åldersperioder av ett barns utveckling: ackumulerad erfarenhet, miljö och hans intressen. Det finns en åsikt att barns fantasi är mycket rikare än vuxnas, och när barnet utvecklas minskar hans fantasi. Men barnets livserfarenhet, hans intressen och relationer med omgivningen är mer elementära och har inte en vuxens subtilitet och komplexitet, så barns fantasi är sämre än vuxnas. Enligt den franska psykologen T. Ribots arbete går barnet igenom tre stadier av fantasiutveckling:
Ett barns fantasi utvecklas när det växer upp och närmar sig mognad. L. S. Vygotsky trodde att det finns ett nära samband mellan puberteten och utvecklingen av fantasi hos barn. Tonåringen analyserar den ackumulerade erfarenheten, bestämmer hans livsintressen och preferenser och går också igenom stadiet för den slutliga bildandet av fantasin.
Mekanismen för barns kreativa fantasi beror på de faktorer som påverkar bildandet av "jag": ålder, egenskaper hos mental utveckling (möjliga störningar i mental och fysisk utveckling), barnets individualitet (kommunikation, självförverkligande, social bedömning av hans verksamhet, temperament och karaktär), uppfostran och utbildning .
Stadier av barns kreativitetDet finns tre huvudstadier i barnets kreativa aktivitet:
En viktig egenskap hos barns kreativitet är att den huvudsakliga uppmärksamheten ägnas åt själva processen och inte på dess resultat. Det vill säga att själva kreativiteten och skapandet av något nytt är viktigt. Frågan om värdet av ett konstverk skapat av ett barn hamnar i bakgrunden. Barn upplever dock stor upprymdhet om vuxna noterar originaliteten och originaliteten i barnets kreativa arbete. Barns kreativitet är oupplösligt kopplad till spelet, och ibland finns det ingen gräns mellan kreativitetsprocessen och spelet. Kreativitet är ett oumbärligt element i den harmoniska utvecklingen av barnets personlighet, i en yngre ålder är det först och främst nödvändigt för självutveckling. När de blir äldre kan kreativitet bli barnets huvudaktivitet.