"Hur jag tillbringade min sommar" är ett traditionellt ämne för skoluppsatser i många länder, inklusive Ryssland [1] . Detta ämne sticker ut och sticker ut från de vanliga typerna av uppsatser. [2]
Det antas att berättelsen om deras sommarlov kommer att hjälpa eleverna att konsolidera bilderna i en form som är begriplig för andra människor - temat innebär enkel presentation, maximal återgivning av situationen, orientering till det talade språket [3] . Det noteras att i en uppsats om detta ämne - mer berättande än beskrivande - använder eleverna verbala ordförråd i stort antal (medan i en uppsats, till exempel om ämnet "Vårt klassrum", är denna grammatiska kategori nästan inte representerad) [4 ] . Det rekommenderas också att kombinera en uppsats om att spendera sommaren med grammatikuppgifter [1] .
Temat är komplext, närmar sig presentationen - mobil, livlig och därför tillgänglig för barn - bestäms inte av en specifik genre av skrivande - berättande ("Walking in the Forest"), beskrivande ("Min favoritleksak") eller resonemang ( "Vad jag drömmer om att bli"), kombinerar kompositioner av reproduktiva och kreativa grupper. [5]
Uppsatser om detta ämne skrivs från och med årskurs 2, och enligt Alexandra Bochaver skriver varje elev en uppsats 8 gånger under elva års studier [6] .
Man tror att ämnet som har blivit traditionellt i Sovjetunionen, liksom ett antal andra ämnen i skoluppsatser, föreslogs 1925 av S. T. Shatsky , men uppsatser om detta ämne skrevs tidigare, till exempel i den officiella rapporten av M. E. Evseev för 1901— 1902 års uppsats "How I Spend Last Summer" är listad bland fyra andra uppsatsteman. [7]
I andra länder skriver skolor också uppsatser om detta ämne, men 2019 i USA, Kanada och England blev ämnet föremål för kritik - vissa föräldrar och specialister sa att detta ämne var oacceptabelt som ett personligt ämne, och att ”sommarfrågan” var svår för barn från missgynnade och fattiga familjer. [åtta]