Lingvistik

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 28 september 2020; kontroller kräver 4 redigeringar .

Språkliga och regionala studier (från lat.  lingua  - "språk" + landstudier ) är en forskningsinriktning i Ryssland, som inkluderar språkundervisning och ger information om kulturen i det land där språket studeras, nödvändig för kvalificerad kommunikation.

Huvudmålet med språkliga och regionala studier är att säkerställa språklig kompetens i frågor om interspråkig kommunikation genom en adekvat förståelse för samtalspartnerns talkultur och källtexter.

Historik

V. G. Kostomarov och E. M. Vereshchagin anses vara pionjärerna inom språkliga och regionala studier i Ryssland . Termen "linguo-cultural studies" användes först i de nämnda forskarnas arbete "Språkliga problem med regionala studier i undervisning av ryska språket till utlänningar" (M., 1971).

Den började användas aktivt efter publiceringen av boken av V. G. Kostomarov och E. M. Vereshchagin "Språk och kultur" (Moskva, 1973). Det handlade om användningen av regionala fakta i processen att lära sig ett språk och metoder för att introducera eleverna till en ny språkkultur för dem.

Ursprungligen ansågs linguo-kulturella studier vara ett metodområde som är förknippat med studiet av sätt och medel för att bekanta eleverna med verkligheten i det land där språket studeras i processen att lära sig språket och genom detta språk. Senare omtänktes och förtydligades innehållet i denna term, och språkvetenskapliga och regionala studier började tolkas som en metodisk disciplin som i utbildningsprocessen återger information om de nationella och kulturella särdragen av talkommunikation för en infödd talare för att säkerställa kommunikativ kompetens hos studenter som studerar det ryska språket (Prokhorov, 1996).

A. N. Shchukin definierar lingvistiska och regionala studier som en landsorienterad lingvistik som studerar ett främmande språk i jämförelse med det inhemska. Samtidigt är föremålet för övervägande språket som bärare av kulturen i det språk som studeras (Shchukin, 2003).

Frågorna som utgör problemen med språkliga och regionala studier är indelade i två typer: språkliga och metodologiska. Språkliga frågor relaterar till analysen av språkenheter för att identifiera den nationella och kulturella betydelsen som finns i dem: icke-ekvivalent vokabulär, icke-verbala kommunikationsmedel (handlingar som överförs genom ansiktsuttryck, gester och som har betydelser och användningsområden som är skiljer sig från de som används på modersmålet), bakgrundskunskaper som är karakteristiska för rysktalande och tillhandahåller verbal kommunikation, språkaforismer och fraseologi, som betraktas ur synvinkeln att spegla kulturen och nationella egenskaper hos människor som talar språket som studeras. Metodfrågor rör metoderna för introduktion, konsolidering och aktivering av enheter av nationellt och kulturellt innehåll som är specifikt för det ryska språket, extraherat från de studerade texterna.

Villkor

Sedan slutet av 1900-talet har ryska forskare som är involverade i linguo-kulturella studier och linguokulturologi introducerat nya termer som beskriver studieobjektet - språkets och kulturens ömsesidiga inflytande:

Många författare noterar att alla dessa termer beskriver samma fenomen [6] [7] , vilket skapar en "spontan konfrontation av termer" [5] . Enligt S. G. Vorkachev höjde de sig för det mesta inte över "nivån för författarens neologismer " [8] .

Se även

Anteckningar

  1. ↑ Vorkachev S. G. Lingvistisk och kulturell konceptologi och dess terminologiska system: (fortsättning på diskussionen) Arkivexemplar daterad 20 maj 2018 på Wayback Machine // Political Linguistics. - 2014. - Nr 3 (49). - S. 12-20.
  2. ↑ logoepistema // Ny ordbok över metodologiska termer och begrepp (teori och praktik för undervisning av språk). - M .: Förlaget IKAR. E.G. Azimov, A.N. Schukin. 2009.
  3. ↑ Språkkultur // Ny ordbok över metodologiska termer och begrepp (teori och praktik för undervisning av språk). - M .: Förlaget IKAR. E.G. Azimov, A.N. Schukin. 2009.
  4. ↑ Vereshchagin E. M., Kostomarov V. G. Språk och kultur. Tre språkkulturella begrepp: lexikalisk bakgrund, tal-beteendetaktik och sapientema / Ed. acad. Yu. S. Stepanova. M., 2005. S. 38.
  5. ↑ 1 2 Lysakova I.P. På frågan om begreppsapparaten för disciplinerna "linguokulturologi" och "interkulturell kommunikation" Arkivexemplar daterad 20 juli 2018 på Wayback Machine .
  6. ↑ Språkkultur // Ny ordbok över metodologiska termer och begrepp (teori och praktik för undervisning av språk). - M .: Förlaget IKAR. E.G. Azimov, A.N. Schukin. 2009: Försök att föreslå andra namn för kulturenheten ledde till att termer som koncept, konstant, logoepistema uppstod.
  7. ↑ Olga Evtushenko. Konstnärligt tal som kunskapsredskap . Språk av slavisk kultur. M. , 2010. S. 39. För objektet linguokulturologi föreslogs andra termer [förutom begreppet], till exempel "linguocultureme", "logoepistema"
  8. ↑ Olga Evtushenko. Konstnärligt tal som kunskapsredskap . Språk av slavisk kultur. M. , 2010. S. 39.

Litteratur

Länkar