Uppföljningsdiagnostik är en av metoderna för neuropsykologisk undersökning , som används för att diagnostisera tillståndet för mentala funktioner hos barn i förskole- och grundskoleåldern. Metoden bygger på systematisk observation av barnets aktivitet i ett spel, utbildningssituation och en vilosituation, vilket gör det möjligt att se de individuella dragen i hur hans mentala processer fungerar i en naturlig miljö. Förutom systematisk observation av beteende inkluderar övervakningsdiagnostik en analys av utförandet av kreativa och pedagogiska uppgifter. För förskolebarn tillåter användningen av denna metod dig att undvika begränsningarna med att använda testprover och uppgifter som kräver att du strikt följer instruktionerna, som inte alltid är tillgängliga för barnet på grund av otillräcklig bildning av programmerings- och kontrollfunktioner, och med allvarliga mentala och talutvecklingsförseningar [1] . I skolan används inte övervakningsdiagnostik istället för neuropsykologiska tester, utan kompletterar dem i stor utsträckning. Dess huvudsakliga mål är att hitta ett gemensamt språk med lärare och föräldrar av en neuropsykolog, eftersom framgången för hans utbildning till stor del beror på lärarens förståelse för barnets styrkor och svagheter. [2]
I båda fallen samlar och ackumulerar spårningsdiagnostikmetoden data för neuropsykologisk analys och används för att identifiera den aktuella utvecklingsnivån för barnets mentala funktioner och " zonen för proximal utveckling ".
På 1940-60-talet utvecklade A. R. Luria ett batteri av neuropsykologiska diagnostiska metoder för att studera tillståndet för högre mentala funktioner (HMF) hos patienter med lokala hjärnskador. Han kallade sin metod kvalitativ i motsats till kvantitativa metoder som endast bestämmer närvaron/frånvaron av dysfunktion och dess svårighetsgrad.
Senare, tack vare personalen vid laboratoriet för neuropsykologi vid Moscow State University under ledning av T.V. Akhutina , anpassades Luriev-testbatteriet för att fungera med barn 6-8 år gamla. Men yngre barn behövde också diagnostik för att välja metoder för ytterligare neuropsykologisk korrigering . Det var dock svårt att använda Luriev-testbatteriet för dem, eftersom barn i åldern 5-6 inte har möjlighet att utföra tester och uppfylla de utvecklade kriterierna för deras implementering. Detta gällde särskilt för barn med mental- och talnedsättning , som kännetecknas av snabb utmattning och ökad trötthet, även när tester ingår i spelsammanhang.
På grund av det faktum att det inom psykologi är observationsmetoden som gör det möjligt att samla in en stor mängd data för vidare analys, utvecklade 1995 N. M. Pylaeva , en anställd vid laboratoriet för neuropsykologi vid Moscow State University , en metod för att spåra diagnostik. [3] . Sedan dess har metoden använts inom rysk neuropsykologi [4] [5] [6] [7] [8] [9] .
Syftet med metoden är att beskriva barnets beteende, lek och inlärningsaktiviteter för att fastställa de kvalitativa specifikationerna och mekanismerna för barnets tillstånd av högre mentala funktioner (HMF). Analys av fel i anteckningsböcker för skrivning och matematik gör det möjligt att se vilka av de svaga HMF-komponenterna som hittas vid neuropsykologisk undersökning som visar sig i skolsvårigheter. En sådan analys blir möjlig eftersom de typer av skriv- och räknefel som är typiska för barn med olika primära defekter beskrivs. [tio]
Syftet med uppföljningsdiagnostik, liksom alla andra metoder för neuropsykologisk diagnostik , är att upptäcka styrkor och svagheter i barnets mentala aktivitet, förutsäga efterföljande utveckling och lärande samt skapa en strategi för korrigerande arbete .
Observation av förskolebarn låter dig bedöma:
Elevhandledningen utgår från
matematiska problem som är förknippade med de neuropsykologiska profilerna hos HMF-barn [11] [12] [13] . De erhållna uppgifterna jämförs med data från den primära analysen, och idéerna om barnets styrkor och svagheter, konkretiserade på detta sätt, tillåter neuropsykologen att tillsammans med läraren utveckla taktik för korrigerande åtgärder.
Uppföljningsdiagnostik används inte bara vid den första undersökningen, utan även i den aktuella och slutliga kontrollen av korrigerings- och utvecklingsarbete. I den nuvarande kontrollen, för att analysera dynamiken i det erforderliga djupet och kvaliteten på den hjälp som ges till barnet, och i den slutliga kontrollen, för att bedöma, förutom förändringar i utförandet av tester, hans beteende och framgång hemma, i en grupp eller skola.
Uppföljningsdiagnostikmetoden täcker alla sfärer av barnets liv, vilket gör det möjligt att få en fullständig och individuell uppfattning om hans högre mentala funktioner . Det gör det möjligt att uppnå större miljömässig giltighet av diagnosen, eftersom den tränger in i barnets vardagliga problem, med hänsyn till hans miljö och sociala miljö. Metoden har emellertid också begränsningar, eftersom vissa subtiliteter av de speciella mekanismerna för arbetet med högre mentala funktioner endast kan upptäckas genom att specifikt provocera barnet att utföra en uppgift som involverar arbetet med varje länk i funktionen av intresse.