Den sovjetiska distriktsskolan är en skola i socioekonomisk geografi som dominerade Sovjetunionen på 1930-70-talet.
Det första och viktigaste steget i bildandet av den sovjetiska distriktsskolan var utvecklingen av GOELRO-planen 1920, under vilken landets territorium delades upp i ekonomiska regioner för att bilda lokala energi-, transport- och industrisystem på deras basis, samt justera ATD- rutnätet . Utvecklingen av planen leddes av G. M. Krzhizhanovsky och I. G. Alexandrov .
Skaparen av den sovjetiska distriktsskolan som universitetsriktning är N. N. Baransky , som 1928 skrev en lärobok som beskrev Sovjetunionens ekonomiska geografi enligt distriktsprincipen (det var Gosplan- nätet som användes ). År 1929, vid fakulteten för fysik och matematik vid Moscow State University , grundade N. N. Baransky USSR:s avdelning för ekonomisk geografi, som var centrum för distriktsskolan under alla efterföljande år. I mitten av 1930-talet inskränktes alla andra områden av socioekonomisk geografi i Sovjetunionen.
Distriktsskolans grundläggande begrepp lånades från den marxistiska politiska ekonomin : ett specialfall av den sociala arbetsdelningen är den territoriella arbetsdelningen , inom vilken respektive länder och deras enskilda regioner fungerar som specialiseringsämnen. Regional specialisering av ekonomin var en av idéerna i GOELRO-planen , som bland annat antog den ekonomiska regionaliseringen av Ryssland .
Den sovjetiska distriktsskolans begreppsapparat utökades av N. N. Kolosovsky på 1940-1950-talet. I synnerhet introducerade han termerna energiproduktionscykel (en uppsättning industrier förenade av länkar när det gäller råvaror och energi), territoriellt produktionskomplex (en uppsättning industrier, vars placering på en plats ger en ytterligare ekonomisk effekt ), och utvecklade en teori om ekonomisk zonindelning. Den sovjetiska distriktsskolan utvecklade den mest detaljerade begreppsramen för industrins geografi , vilket var dess huvudfokus. Samtidigt betraktades befolkningen i den sovjetiska distriktsskolan under lång tid främst som arbetskraftsresurser och inte som en källa till efterfrågebildning.
I samband med betoningen av praktisk verksamhet nådde den sovjetiska distriktsskolan sin höjdpunkt under åren av industriboomen i sjuårsplanen 1958-1965. . Dess representanter arbetade i organisationer som var involverade i utformningen av nya industriföretag och relaterad infrastruktur (inklusive städer), statliga planeringsorgan, etc.
På 1970-talet, i samband med övergången från den territoriella principen om ekonomisk förvaltning till den sektoriella principen, såväl som med uppkomsten av sociala problem, blev industrialiseringens metodapparat , som drevs av den sovjetiska distriktsskolan, allt mindre efterfrågad och tillräcklig för verkligheten. Den vetenskapliga riktningen delas snabbt upp i ett antal grenblock, vars representanter gradvis övergav sin tillhörighet till den sovjetiska distriktsskolan. Ett liknande öde under samma period drabbade den angloamerikanska skolan för rumslig analys , som hade ett märkbart inflytande på den sovjetiska ekonomiska geografin på 60- och 70-talen av 1900-talet.