Teorier om dubbel bestämning av personlighetsutveckling (tvåfaktorsteorier om personlighetsutveckling) är teorier om barns utveckling, vilket tyder på att utveckling bestäms av två faktorers verkan: ärftlighet och miljö.
De första teorierna som talade om faktorerna för personlighetsutveckling var teorier om nativism ( R. Descartes [1] , I. Kant [2] ) och empirism ( J. Locke [3] ). Dessa teorier är enfaktoriella.
Enligt nativismens teorier är ärftlighet drivkraften bakom barnets mentala utveckling. De huvudsakliga egenskaperna och personlighetsdragen är genetiskt fixerade. Därför är utveckling en genetiskt programmerad process. Dessa teorier inkluderar preformation, rekapitulation och mognadsteorier.
Empirismen, å andra sidan, ger miljöfaktorn den ledande rollen i barnets utveckling. Även om de genetiska skillnaderna hos människor inte ifrågasattes, trodde man att de inte kunde bestämma utvecklingens lagar. Det är uppfostran och miljön, enligt anhängare av empiri, som gör oss till de vi är. Inom psykologi finns det två huvudskolor som har miljöns ledande roll: associationism och behaviorism .
Men i början av XX-talet. material ackumulerades som bevisade påverkan av både ärftlighet och miljö på barnets utveckling. Följaktligen var det nödvändigt att skapa nya teorier som skulle lösa problemet med ensidigheten hos de befintliga. Sådana teorier är teorier om dubbel bestämning av personlighetsutveckling. I dem bestäms utvecklingen av två faktorers verkan samtidigt: ärftlighet och miljö.
V. Stern skapade teorin om konvergens av två faktorer [4] . Denna teori baserades på tesen om samspelet mellan ärftlighet och miljö i utvecklingen av barnet: utveckling är resultatet av påverkan av interna data - ärftlighet och externa data - miljöförhållanden.
Innebörden av teorin kan förklaras med uttrycket: "Utvecklingen bestäms av X-enheter av ärftlighet och Y-enheter av miljön." Det återstår alltså att bestämma den proportionella mängden av det bidrag som arv ger och som miljön ger till barnets utveckling.
De viktigaste bestämmelserna som avslöjar arvets och miljöns bidrag till barnets mentala utveckling:
Således, enligt teorin om V. Stern, tillhör den ledande rollen i utvecklingen av barnet arvsfaktorn, och miljön påverkar manifestationen av genetiskt inneboende fakta.
I början av 1900-talet föreslog Z. Freud sin egen lösning på problemet med samspelet mellan det biologiska och det sociala [5] . Hans koncept ligger till grund för många moderna teorier om personlighetsutveckling. Huvudidén med teorin om konfrontation mellan två faktorer är begreppet antagonistiska relationer mellan ärftlighet och miljö. Med utvecklingen försvinner det naturliga i människan och ärftligheten undertrycks av omgivningen. Det finns med andra ord en konflikt mellan kulturella, sociala och individuella drifter. I den interna planen är detta en konflikt av Super-I , där de sociala normer som lärts under utvecklingen presenteras, och It , som återspeglar den naturliga början av personligheten.
I Z. Freuds teori fungerar ärftligheten återigen som en ledande faktor i barnets utveckling, eftersom mental utveckling är organiskt betingad, fixerad ärftligt och kan ske utan utbildning. Följaktligen fungerar miljön endast som en barriär vid implementeringen av drivkrafter, men kan inte förändra utvecklingens gång.
Mental aktivitet regleras av två principer - njutningsprincipen och verklighetsprincipen. Eftersom det yttersta målet är att uppnå njutning och undvika missnöje, är det verklighetsprincipen som fungerar som en uppsättning normer och regler som föreskriver att njuta av njutning på ett annat sätt eller helt överge denna idé.
För att bevisa tvåfaktorsteorier om personlighetsutveckling kan tvillingmetoden, som uppfanns av V. Stern, användas. Det var de som planerade att beräkna mängden bidrag som arv och miljö ger till barnets utveckling. Tvillingmetoden innebär att man studerar par av enäggstvillingar och tvåäggstvillingar genom att jämföra deras mentala utveckling. Följaktligen kommer en hög korrelation av mentala utvecklingsindikatorer att vara bevis på påverkan av ärftlighetsfaktorn, och en låg korrelation kommer att vara bevis på miljöfaktorn. Men talrika data (till exempel resultaten av Minnesota-studien 1979 [6] ) vittnade bara om att barnets utveckling inte kan förklaras av endast två faktorers inverkan.
Reduktionen av ett barns utveckling till faktorer som ärftlighet och miljö kunde således inte stå emot granskning. Följande teorier tog hänsyn till bidraget från ämnets aktivitet och kommunikation med en vuxen i barnets utveckling. Dessa idéer återspeglas i verk av L. S. Vygotsky [7] , A. N. Leontiev [8] , D. B. Elkonin [9] inom det kulturhistoriska förhållningssättet, i verk av E. Erickson [10] , A. Bandura [11] och andra.