Skola för arbetande ungdomar , ShRM (i städer)
School of Peasant Youth , ShKM (i byar)
En allmän utbildningsinstitution i Sovjetunionen för utbildning på jobbet av unga arbetare som inte fick tillräcklig grundskoleutbildning i barndomen. ShRM tillät studenten att nå utbildningsnivån i en gymnasieskola med 10 klasser (enligt Sovjetunionens utbildningssystem). Dessa utbildningsinstitutioner har funnits sedan 1920-talet, de var skolor för äldre tonåringar och ungdomar, unga arbetare som arbetade i städer på företag (SHRM) och för de fattiga bönderna bland ungdomar - i byar (ShKM).
För första gången tänkte man på organisationen av utbildning för arbetande ungdom redan i mitten av tjugotalet. Den 7 april 1925 utfärdades dekretet från RSFSR:s folkkommissariers råd "Regler om skolor för arbetande tonåringar" [1] . År 1930 skapades flera ShRMs i alla regionala och regionala centra, och ShKMs öppnades i många byar . Som en del av universell utbildning och höjning av befolkningens läskunnighet genom utbildning av barn och ungdomar i grundskolor, började detta utbildningssystem 1935 blekna.
Nätverket av dessa skolor blev särskilt utbrett igen på 1940-talet, under det stora fosterländska kriget , i enlighet med resolutionerna från rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen "Om utbildning av ungdomar som arbetar på företag" (15 juni 1943), och "Om organisationen av kvällsskolor landsbygdsungdom" (juni 1944) [2] , enligt vilka, från den 1 oktober 1943, ett nätverk av allmänbildningsskolor organiserades i städer och arbetarboplatser för att utbilda tonåringar som arbetar på företag och institutioner och som önskar fortsätta sin utbildning utan avbrott från arbetet. Skolan fungerade som en del av årskurserna 5-7 och 5-10 [3] . Behovet av att öppna ShRM bestämdes av det allmänna kravet från landets industriföretag på en kompetent arbetskraft och i samband med den nuvarande (på grund av Gulag -eran ) situation, när tonåringar från mitten av 1930-talet massivt vägrade att studera i skolor på grund av behovet av att gå till jobbet och få mat till sin familj.
På landsbygden i Sovjetunionen fanns det liknande skolor för landsbygdsungdomar , skapade, enligt officiell propaganda, för att utbilda bybor (både statliga lantarbetare och kollektiva bönder ) utan att avbryta jordbruksproduktionen. Deras prototyp var kvällskurserna för bondeskolan (sedan 1930, "kolkhoz"), som öppnades 1928, där industriell utbildning skulle underordnas uppgifterna för socialistiska omvandlingar på landsbygden och genomfördes i utbildningsgårdar , statliga gårdar , kooperativ och kollektivjordbruk . Den kollektiva jordbruksungdomsskolan bidrog till skapandet av en kollektivgårdstillgång på landsbygden, till att höja böndernas kulturella och agronomiska nivå och till att bemästra ny jordbruksutrustning på kollektivgårdarna. Men år 1934 omvandlades de kollektiva jordbruksungdomsskolorna till vanliga ofullständiga gymnasieskolor på landsbygden (sjuåriga skolor) . [fyra]
Nästa steg i utvecklingen av kvällsundervisningen på landsbygden, 1944, var skolor för landsbygdsungdomar. Till skillnad från skolor för arbetande ungdomar gav dessa skolor eleverna utbildning i mängden grundskolor och 7-åriga skolor. Skolor för landsbygdsungdom öppnades i stora byar, kollektivgårdar, statliga gårdar och MTS i årskurserna 1-4 och 1-7. Från och med 1956 började också gymnasieskolor för landsbygdsungdom att fungera, med årskurserna 5-10 och 8-10.
Folket i skolan för arbetande ungdomar skämtsamt smeknamnet " sharomygami " (härlett från förkortningen ShRM) [5] [6] . För närvarande kallas även yrkesskolor ibland sharagi i ungdomsslang , vilket förmodligen är ett derivat av sharomyga .
År 1958 döptes många (men inte alla [7] ) skolor för arbetar- och landsbygdsungdom till "kvälls- (skift)gymnasieskolor". På ett eller annat sätt tillät detta system unga vuxna att fortfarande få en gymnasieutbildning för framgångsrikt arbete i företag från den postindustriella eran eller för att klara utbildningskvalifikationen för att fortsätta sin utbildning i tekniska skolor och universitet.
Från 30 september 1949 till maj 1951 studerade pilot-kosmonauten, Sovjetunionens hjälte Yuri Alekseevich Gagarin vid skolan för arbetande ungdom .
1923 studerade Sovjetunionens hjälte Vasily Filippovich Margelov , den legendariske sovjetiska militärledaren, befälhavare för de luftburna trupperna 1954-1959 och 1961-1979, på skolan för landsbygdsungdom .
Fram till 1942 studerade hon vid skolan för arbetande ungdom Lyudmila Georgievna Zykina - sovjetisk och rysk sångerska, folkets artist i Sovjetunionen.
1931 tog han examen från skolan för bondeungdom, Sovjetunionens hjälte Dmitry Fedorovich Lavrinenko - den mest produktiva tankfartyget i Röda armén under det stora fosterländska kriget.
Kyrkoskribenten Anatolij Emmanuilovich Levitin-Krasnov [8] undervisade vid skolan för arbetande ungdomar 1945-49 .
David Iosifovich Feldshtein - Rysk lärare och psykolog , specialist inom utvecklings- och utbildningspsykologi, utvecklingspsykologi, personlighetspsykologi 1952-1953 arbetade som chef för skolan för arbetande ungdom i Dushanbe [9] .
Även poeten Valentin Vasilyevich Sorokin [10] , författaren Vladimir Nikolaevich Voinovich [11] och filologen och litteraturkritikern Vladimir Mikhailovich Kirillin tog examen från skolan för arbetande ungdom .
Marlen Khutsievs film " Spring on Zarechnaya Street " beskriver kärleken mellan Tatyana Sergeevna Levchenko, en lärare på en skola för arbetande ungdomar, och hennes elev, stålmakaren Sasha Savchenko.
Den sovjetiska fyrdelade långfilmen " Big förändring " (regisserad av Alexei Korenev ), filmad 1972-1973 i Mosfilm-filmstudion, berättar bilden om sovjettidens arbetande ungdomsskola. Filmen spelades in som en del av SUKP:s centralkommittés kamp mot den sovjetiska arbetande ungdomens analfabetism på 1970-talet. Huvudrollen i filmen "Big Change" spelades av den berömda sovjetiska skådespelaren Mikhail Kononov .
Arismendi ville fortsätta sina studier i Belgien, men blev anvisad till en församling 50 kilometer från sin hemstad. Han anlände till Mondragón i februari 1941 vid 26 års ålder, nyvigd till präst, och såg en stad som led av inbördeskrigets effekter, med hög arbetslöshet. Den lokala prästen dödades av Francos styrkor.
Arismendi imponerade inte på sin nya flock. Deras enögde präst läste dåligt. En församlingsmedlem beskrev honom så här: ”Han talade med en monoton röst med komplexa, repetitiva och svårbegripliga fraser. Han läste nästan aldrig med finess." Först bad de biskopen att ersätta honom. Han var dock fast besluten att hitta ett sätt att hjälpa sin flock och insåg att ekonomisk utveckling – att skapa jobb – var nyckeln till att lösa stadens andra problem. Kooperativ var det bästa sättet att uppnå detta mål. Kooperativ, både konsument- och industriföretag, samt ömsesidiga hjälporganisationer, hade en lång tradition i Baskien, men dog ut efter kriget.
Arismendi sa en gång: "De som väljer att skriva historia och själva ändra händelseförloppet har en fördel framför de som väljer att passivt vänta på förändringens resultat."
År 1943 grundade Arismendi Polytechnic School [12] (nu universitetet i Mondragón ), ett demokratiskt kört utbildningscenter öppet för alla ungdomar i regionen. Han skapade en skola som expanderade snabbt med pengar som samlades in från lokalbefolkningen på gatorna. Själv undervisade han många elever. Skolan spelade en nyckelroll i bildandet och utvecklingen av den kooperativa rörelsen, utbildning och bemyndigande av medborgare. År 1956 skapade Arismendi och några alumner från skolan det första Ulgor Cooperative Enterprise, som snart expanderade och diversifierade och blev Fagor och Mondragon Cooperative Corporation över tiden . Sedan 1959 skapade de Caja Laboral (People's Savings Bank), en kreditförening som gjorde finansiella tjänster tillgängliga för kooperativa medlemmar och som också gav startfinansiering för nya kooperativa företag.
Mondragon Cooperative Corporation är nu det sjunde största företaget i Spanien.
När Chiang Kai-shek flyttade från Kina till Taiwan 1949, bestämde han sig för att det enda sättet att bekämpa kommunismen var med kommunistiska metoder. [13] Bland annat anammades, implementerades och vidareutvecklades idén om arbetande ungdomsskolor. 1949 var Taiwan ett analfabetet, fattigt land med en årlig inkomst per capita på 50 dollar. Nu har Taiwan en av de högsta utbildningsnivåerna i världen, inkomst också.
Lee Kuan Yew strax efter början av sin förvandling stod inför ojämn utveckling i lilla Singapore. Från år till år skrev malaysiska ungdomar in allt mindre till tekniska och andra universitet som är svåra att studera, och föredrar humanitära. Detta ledde till lägre inkomster jämfört med det kinesiska samhället i Singapore. En annan etnisk konflikt var på väg. För att förhindra det hölls hemliga, opartiska möten mellan Lee Kuan Yew och den malaysiska gemenskapen i Singapore. Som ett resultat av detta tilldelades ytterligare medel från det malaysiska samhällets budget till utbildningssystemet, underordnat det allmänna gymnasiesystemet. Efter några år minskade skiktningen [14] .