| Dysgrafi | |
|---|---|
| ICD-10 | F81,1 , R48,8 |
| MKB-10-KM | R48,8 |
| ICD-9 | 315,2 , 784,61 , 784,69 |
| Medline Plus | 001543 |
| Maska | D000381 |
| Mediafiler på Wikimedia Commons | |
Dysgraphia (från annan grekisk δυσ - ett prefix med en negativ betydelse, γράφω - "Jag skriver") - en kränkning av skriften , inte relaterad till intelligens . Denna störning är oproportionerlig till ålder, allmän hälsa och mental utveckling, kunskaper och skolfärdigheter hos ett barn som är ordentligt motiverat att lära. Dessutom befinner han sig i rätt utbildningsmiljö och utbildas med allmänt accepterade effektiva didaktiska metoder. Dysgrafi är inte resultatet av mental retardation . Personer med dysgrafi kanske inte har bristande intelligens och deras utveckling kan vara korrekt i alla andra avseenden.
Innehållet i termen "dysgrafi" i modern litteratur definieras på olika sätt. Här är några av de mest kända definitionerna.
R. I. Lalaeva (1997) ger följande definition: dysgrafi är en partiell kränkning av skrivprocessen, manifesterad i ihållande, repetitiva fel på grund av bristen på bildandet av högre psykologiska funktioner involverade i skrivprocessen.
I. N. Sadovnikova (1995) definierar dysgrafi som en partiell skrivstörning (hos yngre elever - svårigheter att bemästra skriftligt tal), vars huvudsymptom är förekomsten av ihållande specifika fel. Förekomsten av sådana fel bland elever i en allmän skola är inte förknippad med en minskning av intellektuell utveckling, eller med allvarliga hörsel- och synnedsättningar , eller med oregelbunden skolgång.
A. N. Kornev (1997, 2003) kallar dysgrafi en ihållande oförmåga att bemästra färdigheterna att skriva enligt reglerna för grafik (det vill säga vägledd av den fonetiska principen om skrivning) trots en tillräcklig nivå av intellektuell utveckling och talutveckling och frånvaron av grov syn- och hörselnedsättningar.
A. L. Sirotyuk (2003) definierar dysgrafi som en partiell försämring av skrivförmågan på grund av fokala lesioner, underutveckling eller dysfunktion i hjärnbarken.
Hittills finns det ingen gemensam förståelse vid vilken ålder eller i vilket stadium av skolgången, såväl som i vilken grad av manifestation av störningen, är det möjligt att diagnostisera förekomsten av dysgrafi hos ett barn. Därför är separationen av begreppen "svårigheter att bemästra skrivandet" och "dysgrafi", uppfattad som en ihållande kränkning hos barnet av processen att implementera skrivandet i skolstadiet, när behärskning av "tekniken" för att skriva anses vara komplett , är mer korrekt både ur synvinkeln att förstå essensen av dysgrafi och i plan för att organisera pedagogiska åtgärder för att förhindra eller övervinna denna kränkning.