Spelsituationer är en av metoderna för aktivt lärande , kännetecknat av att under dess genomförande används några, vanligtvis en eller två, spelprinciper (från principerna för aktivt lärande), vars implementering sker under förhållanden av fri aktivitet som inte är reglerade genom formella regler och organisationsstruktur.
De mest typiska spelsituationerna är pedagogiska rollspel och diskussionstillfällen .
Ett rollspel är en aktiv form av experimentellt beteende som har en socialiserande effekt, vilket beror på spelarens världsbild. (S.A. Shmakov, 1994).
Ett rollspel bygger vanligtvis på en interpersonell konfliktsituation. Deltagarna i spelet tar på sig roller och försöker i dialogkommunikationsprocessen lösa konflikten . Även om spelarnas agerande inte är reglerade och formellt fria från regler, kan handlingen i spelet innehålla en allmän indikation på formen för implementering eller presentation av lösningen, och själva spelet innehåller alltid "dolda" regler. Sådana regler är en indikation på huvudrollens egenskaper, officiella position i rollen, mål och verkliga rollprototyper eller deras allmänt accepterade tolkning, etiska och officiella uppföranderegler. Allt detta ställer krav på deltagarna, vars uppfyllelse till stor del avgör det slutliga resultatet av deras deltagande i spelet. Samtidigt, i avsaknad av formella regler, utför dessa egenskaper delvis en vägledande funktion och bestämmer de möjliga alternativen för spelarens handlingar.
I ett rollspel är deltagarnas handlingar väsentliga. Den slutliga reflexiva analysen av deras handlingar kan ha den huvudsakliga didaktiska eller psykologiska inverkan, och fungerar i detta fall som en integrerad del av spelstrukturen. Denna form av implementering av rollspel används i stor utsträckning vid genomförandet av psykologisk och sociopsykologisk träning av sociopsykologisk träning och kan också vara ett psykoterapeutiskt verktyg.
Den här typen av spel har studerats ganska väl. Kronologiskt är detta den första och huvudsakliga typen av barnlek. Den har dock många olika namn. När det gäller universitetets utbildningsprocess kan vi prata om spel - dramatiseringar, teatraliska, fria, naturliga, amatörspel, dramatiseringar. Etuder används i emotionell-semantisk träning . Ett mycket populärt namn är incidentanalys . I huvudsak är alla dessa varianter av ett rollspel eller en spelsituation.
Karakteristiska egenskaper hos rollspel :
Värdet av rollspel i universitetets utbildningsprocess
Historien om universitetets utveckling som samhällsinstitution är en långvarig praxis att skilja ämnen, dela upp och lyfta fram enskilda ämnen och problem samt att bilda rena specialavdelningar. Som ett resultat har detta lett till att de flesta av specialfrågorna idag betraktas isolerade från varandra, och viktigast av allt, från den känslomässiga och utvärderande uppfattningen om de sociopsykologiska förutsättningarna för genomförandet av professionell verksamhet. Detta ledde till förlust av relationer och separation av professionella frågor från sociala problem, från kommunikation, från det verkliga livet. Ett universitet bör utbilda en ledare, och enligt experter är förhållandet mellan att hantera människor och lösa professionella problem i verksamheten för en teknisk arbetare med högre utbildning 2:1, och för humanitärer - 4:1. (V. Ya. Platov, 1991). För utvecklingen av ovanstående affärsegenskaper hos en specialist är det nödvändigt att modellera de relevanta förhållandena, nämligen socioekonomiska komplex, inklusive ledningssystem, ingenjörsaktiviteter, kommunikation och konflikter. Studenternas handlingar inom ramen för sådana modeller bidrar till uppkomsten av känslomässig och utvärderande uppfattning om sociala och PR för framtida yrkesverksamhet. Bland metoderna för aktivt lärande är rollspel mest inriktade på didaktisk påverkan i denna riktning.
Rollspel som metod för socialt arbete
Forskare anser att det är möjligt och nyttigt att använda praktiken att använda rollspel i pedagogiska och fritidsaktiviteter inom ramen för socialt arbete med ungdomar. De tror att rollspel kommer att hjälpa till att lösa ett antal ungdomsproblem, i synnerhet som användning av psykoaktiva substanser, avvikande beteende och andra. Rollspel har kommit in i den moderna socialpedagogikens verktygslåda (till exempel: "New Robinsons", "Slavic Fair", etc.).
Betydelsen av ordet diskussion (latin discussio) - forskning, analys, består i en samlad diskussion om en fråga, ett problem eller i att jämföra information, idéer, åsikter, antaganden.
Syfte och effektivitet
Med tanke på frågan om diskussionens effektivitet brukar resultatet av ett experiment utfört av K. Levin i USA under andra världskriget nämnas som ett exempel . Experimentet innefattade genomförandet av en reklamkampanj för biprodukter. Eftersom hemmafruar bojkottade deras inköp och krigstidsresurserna inte tillät en tillräcklig tillgång på kött, beslutades det att prova olika reklamalternativ. K. Levin satte ett mål att jämföra effektiviteten av effekterna av den traditionella formen av reklam - föreläsningar och en ny form - utvecklingen av sina egna kollektiva beslut baserat på en gruppdiskussion. En vecka efter experimentet visade en undersökning att i grupperna som lyssnade på föreläsningen skedde en förändring i åsikten hos 3 % av hemmafruarna. I grupper där gruppdiskussioner ägde rum ändrade 32 % av hemmafruarna uppfattning. Sedan detta experiment av K. Levin har många andra studier utförts inom socialpsykologin. Två viktiga mönster identifierades:
Nu kan det anses bevisat att dialog är grunden för kreativt tänkande, att utvecklingen av dialektiken som en systembildande komponent i kreativt tänkande är omöjlig utanför dialogen. Till de moderna didaktiska diskussionsmedlen hör en av de framträdande platserna. Utifrån forskningen lades fram nya former för beslutsfattande, nya typer av gruppdiskussioner, en av dessa former, som fått bredast spridning, är brainstorming.
Metodegenskaper
Organisationen av utbildningsprocessen baserat på diskussionen är inriktad på genomförandet av aktivt lärande som syftar till att bilda reflekterande tänkande, uppdatera och organisera elevernas erfarenheter, som utgångspunkt för aktiva kommunikativa och dialogaktiviteter som syftar till gemensam utveckling av problem. Metodens karakteristiska egenskaper är:
Samtidigt är huvuddraget i den pedagogiska diskussionen sökandet efter sanning baserat på alla elevers aktiva deltagande. Sanningen kan också ligga i det faktum att det inte finns någon enskild korrekt lösning för att lösa ett givet problem. En genomgång av studier om användningen av diskussion i olika inlärningsförhållanden tyder på att den är sämre vad gäller mängden informationsöverföring till direkt presentation (föreläsningar), men är mycket effektiv för att konsolidera information, kreativ förståelse av det studerade materialet och bildningen av värdeorientering.
Typer av diskussioner
Diskussioner kan vara spontana , fria och organiserade . Denna uppdelning av diskussionstyperna utförs i enlighet med graden av dess organisation: planering av talare, deras ordning, ämnen för rapporter, tidpunkt för tal. Samtidigt är en spontan diskussion om dessa parametrar inte reglerad, och en fri innebär att bestämma riktning och tid för tal. En organiserad diskussion hålls enligt reglerna och i i förväg fastställd ordning.
I allmänhet har följande diskussionsformer blivit utbredda i världens pedagogiska erfarenhet (M.V. Klarina 1995):
Organisation av en grupp deltagare . Det optimala antalet är 12 personer (upp till max 35). Förutom olika specialister introduceras 5 amatörer i gruppen. Deras uppgift är att generera "galna" idéer, att förvirra specialister från standardvisionen av problemet. En brainstormingsession bör ledas av en managementspecialist, en metodolog, men inte en specialist på profilen för det problem som diskuteras.
Procedur. Arbetets varaktighet - 1,5 - 2 timmar. Procedursteg:
Regler . Under brainstorming måste följande regler följas.
Den utbredda användningen av brainstorming-metoden har lett till skapandet av ett antal modifieringar, inklusive:
Diskussionen kan användas både som metod och som form, det vill säga den kan genomföras inom ramen för att andra klasser, händelser, är deras inslag. I emotionell-semantisk undervisning i språk är diskussion den huvudsakliga typen av spelsituationer i det tredje inlärningsstadiet. Inom högre utbildning kan alla slags diskussioner användas.