En konturkarta är en speciell typ av pedagogiska tomma tysta geografiska kartor [1] , som innehåller delar av en geografisk bas och ett koordinatnät. Den är utformad för att utföra pedagogiska uppgifter inom geografi, historia och astronomi av studenter. Sådana kartor innehåller endast konturer av länder, huvudobjekt, processer eller fenomen. De låter dig slutföra uppgifter genom att använda symboler. Konturkartor används också som en geografisk grund för att skapa tematiska originalkartor [2] [3] .
Konturkartor är vanligtvis avsedda att användas av skolbarn och publiceras som en uppsättning med en utbildningsatlas och en skolbok, de överensstämmer med dem när det gäller skala, projektioner och densitet av det kartografiska rutnätet. Tysta och halvtysta kort särskiljs också. Konturkartor används även i gymnasiet (på grundval av dem sammanställs kartor för att visa sambandet mellan fenomen och processer) [4] . Att arbeta med konturkartor gör det möjligt att bättre komma ihåg information, utveckla uppmärksamhet och logik. De bidrar till memorering av kartografiskt innehåll. Att göra en konturkarta kräver noggrannhet och noggrannhet, överensstämmelse med ett antal regler. I Sovjetunionen utvecklades en metodik i detalj för eleverna att arbeta med konturkartor [5] . Bland reglerna [6] :
Det finns även väggkonturkartor, som kallas induktionskartor. De används för att förklara nytt material av läraren och instruera eleverna att utföra uppgifter på konturkartor. De publiceras på en speciell syntetisk basis, vilket gör det möjligt att använda speciella markörer för att rita uppgifter som ska utföras på en sådan konturkarta. Markeringsinskriptioner tas lätt bort från ytan, tack vare vilka de kan användas igen [7] . Böcker om undervisningsmetoder i gymnasieskolan utgivna på 1960-talet föreslog att läraren själv skulle göra sådana kartor. Linoleum eller mörkfärgad vaxduk erbjöds som basmaterial . Konturerna skulle ritas upp på ett ark med måtten minst 1,5 X 1 meter med vit färg. Bilder som var av tillfällig karaktär föreslogs att appliceras med färgade kritor eller med hjälp av ämnen - applikationer från bitar av tjockt färgat papper av en viss form, fäst med knappar. Det rekommenderades att ha flera liknande kort med olika innehåll på kontoret [8] .
Konturkartor används även i arbete med elever, men det går igenom kartor avsedda för gymnasiet eller skapade av universitetslärare för att hålla lektioner med sina elever. Stora förlag ger inte ut konturkartor för högre utbildningsanstalter [9] [10] .
På 20-talet av 1800-talet dök föregångarna till moderna konturkartor först upp i rysk pedagogisk kartografi. Sådana publikationer var dock inte utbredda, därför anser vissa utbildningshistoriker som behandlar detta problem (Likarchuk A. M., Nechvolod L. I., Nilson A. A.) det inte är nödvändigt att betrakta dem som faktiskt pedagogiska konturkartor. De kallades "tysta kartor" ( lat. carta geografica muta [11] ), de var pedagogiska geografiska kartor utan beteckning av namn, som krävdes inskrivna för hand [12] .
Den första sådana samlingen var Educational Atlas, bestående av tysta geografiska kartor (den publicerades i St. Petersburg 1829). I slutet av förordet till atlasen stod det: "Dessa blad sammanställdes av forskaren P. Maksimovich, som är vid Main Engineering School ...". Maksimovich Pavel Petrovich var en distriktsinspektör i S:t Petersburgs utbildningsdistrikt, medlem av den akademiska kommittén för ministeriet för offentlig utbildning [13] . I "Geografiska blad" till denna atlas angavs det noggrant att Maksimovich placerade "endast de ämnen som verkade anständiga för skolförvaltningen när han undervisade i geografi" [14] . 2013 var denna samling en av huvudutställningarna på utställningen "Från den ryska utbildningskartografins historia " ( Ryskt statsbibliotek , Pashkovhuset , läsesal vid Institutionen för kartografiska publikationer) [ 15] .
Utbildningskartografi utvecklades i början av 1900-talet, när, tillsammans med den utbredda användningen av väggkartor, "anteckningsbok-atlaser" publicerades, som inkluderade tysta kartor [16] . Trots detta uppfattades fortfarande konturkartor i början av 1900-talet, särskilt i provinserna, med misstro av studenter. Detta diskuteras i romanen av Yakub Kolas "På Rosstans", vars handling utspelar sig på tröskeln till den första ryska revolutionen . En ung lärare Andrei Lobanovich, som precis har tagit examen från ett lärarseminarium , anländer till en avlägsen by. Lobanovich försöker att inte begränsas till skolans läroplan. Han vill få sina elever att tänka efter och hoppas att det kommer att förändra deras liv. Här stöter han på allvarliga svårigheter, inklusive en kraftigt negativ uppfattning om konturkartor av elever:
"Eleverna på Verkhanskskolan blev skrämda av en tyst geografisk karta - de hade aldrig haft en sådan karta. Minich talade på sina kamraters vägnar och förklarade att den tysta kartan var obekant för dem och att den kunde skada dem i geografiprovet. Lärare från andra skolor godkände Lobanovichs handling, och det var slutet på det dumma kort.
— Yakub Kolas. På uppgång [17]Konturkartor användes i stor utsträckning under sovjetperioden, särskilt efter det stora fosterländska kriget . En viktig roll i deras popularisering spelades av artikeln av A. I. Strazhev "Locality in the study of history. Arbeta med en historisk karta i klassrummet och hemma”, publicerad i tidskriften “ Teaching History in School ” [18] .
Problemet med att använda konturkartor för att lära ut historia och metoder för att arbeta med det togs senare upp i de vetenskapliga verken av Goder G. I., Vorozheykina M. V., Studenikin M. T., Vagin A. A., i undervisningen i geografi - i artiklarna av Kovalenko T. V. [19 ] . En serie artiklar om detta problem publicerades av Bogdanova AA [20] [21] [22] . Zhuchkevich V. A. ägnade en monografi åt problemet med att använda en konturkarta i processen för undervisning i geografi [23] . En teknik för att arbeta med en konturkarta för blinda [24] och i en kriminalvårdsskola [25] utvecklades .
I början av 1990-talet började konturkartor i lekmannens medvetande identifieras med arbetet av en lärare i historia och geografi. Aleksey Venediktov , chefredaktör för radiostationen Echo of Moscow , talar om den här tiden när han kombinerade en lärares och en journalists arbete:
"Jag minns en så lysande historia. De ringde mig med andra reportrar till Jeltsin , vi kom till honom, men han var inte där, han var sen. Vi sitter och väntar ... Och jag har femte klass, grekiska krig, konturkartor, jag måste kolla - imorgon är ämnet stängt. Jag tar upp dessa kort ur min portfölj och börjar kontrollera dem med en röd penna. Folket skrämmer! Och journalisterna, som också kom till Jeltsin, blev uttråkade och sa: ge oss det, vi ska också kolla! Jag ger dig det inte, du vet inte ett dugg, men det här är alla märken. Och du ger oss en femma, och vi är på mönstret. Korrekt! Han delade ut korten... Och så kom Boris Nikolajevitj in, tittade, och folket satt och rättade till korten med röda pennor. Han frågar: "Är det här sko?" Just nu, Boris Nikolaevich, 9 stycken kvar.
- Alexei Venediktov: Jag är Athos från De tre musketörerna (med stavningen av originalet bevarad) [26]För närvarande finns det ett försiktigt, och ibland ihållande tvivel om användbarheten av det traditionella tillvägagångssättet för implementering av konturkartor [27] . Motståndare till användningen av konturkartor i utbildningsprocessen ger följande argument:
"...fördelarna med rutinmässiga konturkartläggningsövningar ("hitta...", "tecken...", "applicera...") kan diskuteras. De tränar bara observation och visuellt minne (och även då tränar de inte, utan kontrollerar, kontrollerar) och i denna mening bidrar de inte till utvecklingen av en ung person mer än att identifiera en partner som fångas av beröring när han spelar blind. och blind. Konturkartan är ett verktyg för att mejsla och kontrollera mejsligheten på en riktig karta. Att arbeta med en konturkarta gör inte mycket för att utveckla den faktiska geografiska utsikten, det rumsliga tänkandet, förståelsen av kartan och det verkliga territoriet.
— Rogachev S. V. Rysslands rymd: En lektion i att förstå kartan [28]Elektroniska tomma kartor och atlaser har dykt upp, som kombinerar egenskaperna hos en konturkarta, animation och multimediaverktyg, som ännu inte har använts i stor utsträckning i gymnasieskolor. Forskning inom området för multimediablank kartografi utförs av: Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu. [29]
Konturkartor fick ibland ganska ovanliga användningsområden. Sålunda användes skolkonturkartor i verksamheten hos säkerhetsbyråerna i Sovjetunionen på 60-70-talet. När sovjetiska medborgare skickades utomlands med ganska fri rörlighet över en kapitalistisk stats territorium, fick de ibland en liknande karta målad i olika färger, där en nyans av färg förmedlade utrymmen som inte var önskvärda att besöka [30] .
Utförandet (särskilt oklanderligt) av konturkartor har använts i fiktion för att karakterisera karaktärers personlighetsdrag. Så i romanen av den australiensiska författaren Gordon Rees "Mice" ( eng. "Allen and Unwin" , 2010), spåras utvecklingen av personligheten hos två kvinnor, "grå möss" till karaktären, som plötsligt blir beslutsamma och grymma när deras liv är hotade. Författaren använder temat för den oklanderliga fyllningen av konturkartorna som ett kännetecken för hjältinnans samvetsgranna inställning till sina studier ("de målade konturkartorna som om det vore taket på Sixtinska kapellet " [31] ).