Mainstreaming (utbildning)

Integrering i utbildningssammanhang för personer med särskilda behov innebär en kombination av perioder av samundervisning med vanliga elever i allmänna klasser och arbete i särskilda grupper vid andra tidpunkter. Samtidigt bestäms längden av motsvarande perioder av nivån på deras kompetens och medicinska indikationer. [1] Studenter som studerar inom ramen för ett särskilt program är alltså periodvis involverade i gemensamt arbete vid seminarier och föreläsningar i vanliga grupper. Detta gör att du kan uppnå en balans mellan utbildningens kvalitet, med hänsyn till särskilda behov och socialisering av elever, deras anpassning i samhället. [2]

Detta förhållningssätt till utbildning innebär att elever med särskilda behov deltar i arbetet i klasser med "vanliga" elever vid vissa förplanerade tidpunkter. Läroplanen kan variera beroende på inriktning: till exempel undervisning i matematik och teknik - tillsammans med den allmänna gruppen, och engelska och sociala relationer - i en specialklass. Således kan elevens egenskaper, i synnerhet hans individuella förmågor och beredskap för inlärning, beaktas. Huvudpostulatet för tillvägagångssättet kan kallas den gradvisa utvidgningen av engagemanget i utbildningsprocessen för elever med särskilda behov, som är oförmögna till samtidig inkludering i utbildning i den allmänna gruppen. [2]

Anhängare av tillvägagångssättet, som i fallet med inkluderande utbildning , hävdar att undervisning av barn med funktionsnedsättning tillsammans med sina kamrater utvecklar tolerans och korrekt uppfattning, och gör att de bättre kan integreras i miljön efter examen. [3]

Samutbildning i Ryssland

I Ryssland implementeras det diskuterade tillvägagångssättet för utbildning, till exempel i form av kriminalvårdsklasser i allmänna skolor. Enligt Rosstat, med ett totalt antal funktionshindrade barn på 590 000, får 250 000 funktionshindrade barn utbildning. Av dessa studerar 140 tusen barn i allmänna skolor. [4] Kriminalvårdsklasser (CRC) anordnas i allmänna skolor för att undervisa barn som inte kan klara av programmet av hälsoskäl eller på grund av utvecklingsegenskaper. I augusti 2016 utvecklade och godkände Ryska federationens regering konceptet för tidig barndomsvård — en uppsättning medicinska, sociala, psykologiska och pedagogiska tjänster som staten tillhandahåller till familjer med barn under 3 år i händelse av att barn som uppfostras i dessa familjer har hälsoproblem eller utveckling. Enligt det accepterade tillvägagångssättet är korrigeringsskolor i Ryssland indelade i 8 typer, beroende på vilket problem som ska lösas:

• I - för döva barn;
• II - för hörselskadade och sent döva barn;
• III, IV - för barn med synnedsättning av varierande grad;
• V - för barn med svår talpatologi;
• VI - för barn med sjukdomar i muskuloskeletala systemet;
• VII - för barn med mental retardation, mottagliga för korrigering;
• VIII - för barn med utvecklingsstörning.

De allra flesta korrigeringsklasser som arbetar på grundval av allmänna skolor i Ryssland tillhör typ VII. Korrigeringsklasser är vanligtvis mindre - från 5 till 15 personer går till klassen, så läraren kommer att kunna ägna flera gånger mer tid åt varje elev. Förutom läraren finns det ytterligare en lärare i klassrummet, vars position låter som ”den frigivna klassläraren”. Hans uppgift är inte att förklara materialet, utan att arbeta med barn, observera dem och lösa uppkommande svårigheter eller konflikter. [5]

Anteckningar

1. ↑ [1] Definition av mainstreaming, tillgänglig 11 oktober 2007. Arkiverad 2009-11-01.
2. ↑ 1 2 Arkiverad kopia (nedlänk) . Hämtad 14 oktober 2007. Arkiverad från originalet 14 oktober 2007.  (obestämd)  Mainstreaming: "Elever med särskilda behov "hör hemma" i specialklassrummet", tillgänglig 16 oktober 2007
3. ↑ IDEA Funding Coalition, "IDEA Funding: Time for a New Approach," Obligatoriskt finansieringsförslag, feb. 2001, 20, sid. 2.
4. ↑ Utbildning av funktionshindrade i Ryssland // Projekt av Föreningen av föräldrar till funktionshindrade barn i Moskva-regionen . Hämtad 6 januari 2019. Arkiverad från originalet 6 januari 2019. (obestämd)
5. ↑ Allt du ville veta om korrigeringsklasser Ekaterina Mukhina . Hämtad 6 januari 2019. Arkiverad från originalet 6 januari 2019. (obestämd)