Särskilda (kriminalvårds-) utbildningsinstitutioner är utbildningsinstitutioner som ger elever med utvecklingsstörning träning, utbildning, behandling och bidrar till deras sociala anpassning och integration i samhället. I vetenskapligt hänseende är särskilda (kriminalvårds)läroanstalternas verksamhet ett ansvar för specialpedagogiken .
För första gången började specialundervisning för döva i Spanien 1578, i England - 1648. Individuell utbildning för blinda i Frankrike började 1670. Försök till specialutbildning för oligofreni började på 1800-talet, kombinerat med studier av själva fenomenet oligofreni ( F. Pinel , J.-E. D. Esquirol , J.-M.-G. Itard ). E. Seguin i USA öppnade privata skolor för svagsinnade barn, som involverade träning och utbildning, arbete och fysisk. I Europa plockades dessa idéer upp och utvecklades av M. Montessori [1] .
I början av 1900-talet dök huvudinriktningarna för kriminalvårdspedagogik i särskilda institutioner upp och började utvecklas i Europa [1] :
För första gången uppmärksammades oligofrenas särskilda behov i Norge av L. Dahl [2] . De första experimenten utfördes 1871 av dövlärarna Hansen ( norrmannen Hans Hansen ) och Lippestad ( norrmannen Johan Anton Lippestad ). 1877 skapade de den första skolan för utvecklingsstörda barn ( Skolen for åndssvage børn ). Detta följdes av andra skolor, separata för pojkar och flickor, skapade av samma lärare.
År 1892 antogs den norska skolpliktslagen som överförde alla skolor, inklusive kriminalvårdsskolor, till statlig kontroll. Således var Norge och Sachsen de enda staterna i Europa där utbildning av utvecklingsstörda blev obligatorisk [3] .
I det ryska imperiet dök systemet för specialundervisning för barn upp 1797 med inrättandet av avdelningen för kejsarinnan Maria Feodorovna , som ägnade särskild uppmärksamhet åt barnhem.
År 1806, genom insatser av V. Hayuy , öppnades den första experimentskolan i Ryssland för dövstumma barn i Pavlovsk , och 1807 öppnades en skola för blinda.
År 1854, i Riga, grundade den före detta dövläraren Friedrich Platz den första medicinska och pedagogiska institutionen i imperiet för utvecklingsstörda och epileptiker. De försökte inte bara ge behandling, utan genomförde också klasser enligt E. Seguins system [1] , och änkan efter Plyatz, som ledde organisationen 1864, hade viss framgång med att använda Froebel- och Georgens- systemen[3] .
Detta följdes av institutioner i St. Petersburg (institutionerna E. K. Gracheva, Malyarevsky-makarna) och Moskva (klasser av M. P. Postovskaya). Viktiga ryska kriminalvårdslärare på den tiden var A. I. Graborov, L. K. Shleger, K. N. Kornilov. 1908 öppnade V.P. Kashchenko "Skolsanatoriet för handikappade barn" i Moskva och skrev också det välkända verket "Pedagogisk korrigering. Korrigering av karaktärsbrister hos barn och ungdomar.
I början av 1900-talet verkade cirka 4,5 tusen välgörenhetsorganisationer och 6,5 tusen institutioner för socialt stöd till barn, inklusive de med utvecklingsstörning, i det ryska imperiet. N. Yu Boryakova skriver med hänvisning till N. N. Malofeev att "i det förrevolutionära Ryssland formaliserades inte ett system för specialundervisning, utan ett nätverk av specialpedagogiska institutioner skapades" [1] .
År 1907 fanns det 61 anläggningar för döva. År 1914 fanns det ett 30-tal institutioner för blinda, inklusive utbildningsanstalter. Vid oktoberrevolutionen uppfostrades omkring två tusen barn med psykiska funktionshinder.
I Ryssland regleras verksamheten vid särskilda (kriminalvårds) utbildningsinstitutioner av modellförordningen "Om en särskild (kriminalvårds) utbildningsinstitution för studenter, elever med utvecklingsstörning" (1997) och ett brev "Om detaljerna i verksamheten för särskilda (kriminella) utbildningsinstitutioner av I-VIII-typer."
Specialpedagogiska institutioner är indelade i:
I vissa institutioner för allmän utbildning finns det också särskilda klasser och grupper som omfattas av samma regler.
Särskilda (kriminalvårds)institutioner i Ryssland är indelade i 8 typer.
Särskild (kriminalvårds)läroanstalt av 1:a typenEn speciell (kriminalvårds-) utbildningsinstitution av 1:a typen skapas för utbildning och fostran av döva barn, deras omfattande utveckling i nära anslutning till bildandet av verbalt tal som ett kommunikationsmedel och tänkande på auditiv-visuell basis, korrigering och kompensation för avvikelser i deras psykofysiska utveckling, för att få allmän utbildning, arbetskraft och social förberedelse för ett självständigt liv.
Utbildningsprocessen genomförs i enlighet med nivån på allmänna utbildningsprogram på de tre nivåerna av allmän utbildning:
En kriminalvårdsinrättning av typ II skapas för utbildning och uppfostran av hörselskadade barn (som har partiell hörselnedsättning och varierande grad av underutveckling av tal) och sent döva barn (döva i förskole- eller skolåldern, men som behåller självständigt tal), deras omfattande utveckling baserad på bildandet av verbalt tal, förberedelse för yttrandefrihetskommunikation på auditiv och auditiv-visuell grund. Utbildning av hörselskadade barn har en korrigerande orientering, vilket bidrar till att övervinna avvikelser i utvecklingen. Samtidigt, under hela utbildningsprocessen, ägnas särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av auditiv perception och arbetet med bildandet av muntligt tal. Eleverna ges aktiv talövning genom att skapa en auditiv-talmiljö (med ljudförstärkande utrustning), som gör det möjligt att forma tal på en auditiv basis som ligger nära naturligt ljud.
För att säkerställa ett differentierat tillvägagångssätt i undervisningen av hörselskadade och sent döva barn skapas två avdelningar (elever kan flyttas från en avdelning till en annan):
Utbildningsprocessen genomförs i enlighet med nivåerna för allmänna utbildningsprogram på de tre nivåerna av allmän utbildning:
Kriminalvårdsanstalter av typ III och IV tillhandahåller träning, utbildning, korrigering av primära och sekundära avvikelser i utvecklingen av elever med synnedsättning, utveckling av säkra analysatorer, bildande av korrigerande och kompenserande färdigheter som bidrar till den sociala anpassningen av elever i samhälle. Blinda barn, såväl som barn med kvarvarande syn (0,04 och lägre) och högre synskärpa (0,08) i närvaro av komplexa kombinationer av synnedsättningar, med progressiva ögonsjukdomar som leder till blindhet, tas in på en kriminalvårdsinrättning av typ III. Synskadade barn med synskärpa från 0,05 till 0,4 på det bättre seande ögat med en tolerabel korrigering tas in på kriminalvårdsanstalt av typ IV. Dessutom läggs barn med skelning och amblyopi som har högre synskärpa (över 0,4) in på kriminalvårdsinrättningen av IV-typ för att fortsätta behandlingen av synen.
Vid behov kan gemensam (i en kriminalvårdsinstitution) träning av blinda och synskadade barn, barn med skelning och amblyopi organiseras.
Särskild (kriminalvårds)läroanstalt av V-typEn kriminalvårdsinstitution av typ 5 skapas för att utbilda och utbilda barn med svår talpatologi, för att ge dem specialiserad hjälp som hjälper till att övervinna talstörningar och relaterade mentala utvecklingsdrag.
Kriminalvårdsanstalt av typ V har två avdelningar, även om den i praktiken kan begränsas till en:
Kriminalvårdsinstitution VI typ är skapad för utbildning och uppfostran av barn med störningar i muskuloskeletala systemet (med motoriska störningar av olika etiologi och svårighetsgrad, cerebral pares , med medfödda och förvärvade missbildningar av muskuloskeletala systemet, slapp förlamning av övre och nedre extremiteterna , pares och parapares nedre och övre extremiteter), för återställande, bildande och utveckling av motoriska funktioner, korrigering av brister i den mentala utvecklingen och talutvecklingen hos barn, deras sociala och arbetsmässiga anpassning och integration i samhället på grundval av en speciellt organiserad motorik regim och ämnespraktisk verksamhet.
Särskild (kriminalvårds)läroanstalt av typ VIIEn kriminalvårdsinstitution av typen VII skapas för utbildning och uppfostran av barn med utvecklingsstörning , som, med potentiellt bevarade möjligheter till intellektuell utveckling, upplever svaghet i minne, uppmärksamhet, bristande takt och rörlighet i mentala processer, ökad utmattning, oformad frivillig reglering av aktivitet, emotionell instabilitet, för att säkerställa korrigering av deras mentala utveckling och känslomässiga-viljande sfär, aktivering av kognitiv aktivitet, bildning av färdigheter och förmågor av pedagogisk aktivitet.
Särskild (kriminalvård) utbildningsinstitution av VIII-typEn kriminalvårdsinstitution av typen VIII skapas för utbildning och fostran av barn med utvecklingsstörning för att korrigera avvikelser i deras utveckling genom utbildning och arbetsträning, samt sociopsykologisk rehabilitering för efterföljande integration i samhället. Personalen på en kriminalvårdsinstitution av denna typ inkluderar positionerna för följande specialister baserat på antalet barn:
En separat personal, inklusive alla medlemmar av den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, utgörs enligt institutionens stadga.
| Handikapp | |
|---|---|
| Teorier och modeller |
|
| Utbildning |
|
| Terapi | |
| Sociala konsekvenser |
|
| Personlig/fysisk assistans |
|
| Socioekonomiskt stöd |
|
| Grupper och organisationer |
|
| Idrott för funktionshindrade |
|
| kultur |
|
| kategori | |