Visuellt-figurativt tänkande är en uppsättning metoder och processer för fantasifull problemlösning, som involverar representation av en situation och arbetar med bilder av dess ingående objekt, utan att utföra verkliga praktiska handlingar med dem. Gör att du kan återskapa hela mängden av olika faktiska egenskaper hos ämnet, till exempel att känna igen det åldrade ansiktet på en skolkamrat. Ett viktigt inslag i denna typ av tänkande är etableringen av ovanliga kombinationer av föremål och deras egenskaper. Funktionerna av figurativt tänkande är förknippade med presentationen av situationer och förändringar i dem som en person vill ta emot som ett resultat av sin aktivitet, vilket förvandlar situationen, med specifikation av allmänna bestämmelser [1] .
Den högra hjärnhalvan är ansvarig för visuellt-figurativt tänkande . Visuellt-figurativt tänkande leder till omedelbara resultat.
Ett snävt begrepp av bilden ges, eftersom bilden inte bara innebär visuell information, utan också taktil, rörelse och annan sensorisk vävnad
Den typ av tänkande som utvecklas hos ett barn vid 2-3 års ålder och utgör det dominerande i hans beteende upp till 6-7 år, där huvudenheten är bilden . Liksom handling kännetecknas barnets bild av synkretism , ett överflöd av privata kopplingar, slumpmässighet i valet av tecken, en stor mängd subjektivitet med en dominans av känslomässiga komponenter. I Vygotsky - Sacharov -testet , när ett barn erbjuds en samling figurer av olika färger, storlekar och former och ombeds dela upp den i flera mer homogena grupper, följer barnet de mest catchy ytliga tecknen, till exempel samlar figurer av samma färg eller samma form, vilket är en felaktig klassificering. Jean Piaget , som har studerat barns tänkande i många år , upptäckte en specifik egenskap hos barn, som senare kallades Piaget-effekten . Om ett barn visas en boll gjuten av plasticine, förvandla den här bollen till en tårta framför hans ögon och fråga var det finns mer plasticine, då kommer barnet att peka på tårtan, eftersom den tar mer plats. Detta är bara en demonstration av det faktum att barnet fortfarande saknar förmågan att abstrahera från de primära dragen och övergången till en högre generalisering.
Visuellt effektivt och visuellt-figurativt tänkande kombineras till en grupp av förkonceptuellt tänkande , eftersom begreppens funktion här är av slumpmässig omedveten karaktär och grunden är en direkt och konkret återspegling av verkligheten. Detta är en slags länk mellan perceptuella processer och abstrakta mentala, medierade tecken och symboler.
Visuellt-figurativt tänkande är tillgängligt för psykologisk forskning med olika metoder, där perceptuella element spelar en ledande roll: färg, form, adekvatheten av bilden av ett objekt eller fenomen. De vanligaste metoderna: att använda Cubes Cubes , Ravens progressiva matriser , uteslutning av överflödiga bilder, klassificering av bilder, piktogram .
Kriterierna för utvecklingen av visuellt-figurativt tänkande kan vara olika - från uppgiftens riktighet och hastighet till graden av originalitet och abstrakthet. Visuellt effektivt, visuellt-figurativt, verbalt-logiskt tänkande bildar tänkandets utvecklingsstadier i ontogenes , i fylogenes . För närvarande har psykologi på ett övertygande sätt visat att dessa tre typer av tänkande samexisterar hos en vuxen och fungerar för att lösa olika problem [1] . Det beror på typen av yrkesverksamhet, personliga och individuellt psykologiska egenskaper [2] .
Cirka 30 % av eleverna från årskurs 4 till 6 använder främst bildligt tänkande för att memorera regler och lösa problem, cirka 25 % använder övervägande sekventiellt-logiskt tänkande, 45 % använder båda hemisfärerna [3] .