| Heinz Werner | |
|---|---|
| tysk Heinz Werner | |
| Födelsedatum | 11 februari 1890 [1] |
| Födelseort | |
| Dödsdatum | 14 maj 1964 [1] (74 år) |
| En plats för döden | |
| Land | |
| Ockupation | psykolog , universitetslektor |
Heinz Werner ( 11 februari 1890 , Wien - 14 maj 1964 , Worcester , Massachusetts ) var en österrikisk-tysk-amerikansk psykolog som arbetade inom utvecklingspsykologi , jämförande och evolutionär psykologi . Han är en av grundarna till synen på att jämföra olika typer av utveckling inom utvecklingspsykologi .
Född 11 februari 1890 i Wien . Där fick han sin grund- och gymnasieutbildning. 1908 gick han in på det tekniska universitetet Technische Hochschule , och ville bli ingenjör. Men redan 1909 flyttade han till universitetet i Wien för att studera som kompositör och musikhistoriker. 1914 försvarade han sin doktorsavhandling "The Psychology of Aesthetic Pleasure" vid universitetet i Wien.
Efter examen från universitetet fick Werner en tjänst där som assistent vid Institutionen för fysiologi vid universitetet i Wien. Från 1914 till 1917, efter en kort militärtjänst, utförde han forskning om barns uppfattning om musikaliska rytmer och melodier, både vid universitetet i München och vid universitetet i Wien. 1917 började han arbeta vid Psykologiska institutet i Hamburg . 1921 fick han en tjänst som Privatdozent vid universitetet i Hamburg . 1926 tilldelades han titeln professor.
1933 lämnade Werner Hamburg på grund av nazisterna och flyttade till USA, där han fick en position vid University of Michigan . Dessutom var han 1937 gästprofessor vid Harvard University [2] . Från 1944 arbetade han som professor vid Brooklyn College , från 1947 vid Clark University of Worcester . Död 14 maj 1964 .
Det centrala temat i H. Werners arbete var utvecklingen av ett holistiskt förhållningssätt, som betonade systemens integritet, ömsesidiga beroende och interaktion, i motsats till det atomistiska, reduktionistiska förhållningssättet.
H. Werner studerade principerna för den historiska utvecklingen av musiksystem och utvecklingen av dessa system av ett barn. Han genomförde ett genetiskt experiment där försökspersonerna fick lära sig ett konstgjort skapat musiksystem av toner och intervall mellan dem. Enligt H. Werner gör analysen av processen att bemästra detta system det möjligt att förstå utvecklingens universella lagar. Werner betonade i sitt arbete att det är omöjligt att tala om vid vilken ålder en viss mental funktion uppträder hos ett barn. Man kan bara tala om utvecklingsnivåerna för en funktion som är i färd med kvalitativa förändringar och interaktioner med andra funktioner i olika åldersstadier.
Han krävde att testuppgifterna skulle överensstämma med barnets intressen, skapa naturliga situationer för att testa barnet. [3]
Werner bygger på en bred allmän biologisk förståelse av utvecklingens natur och formulerar den ortogenetiska principen (från grekiska ortos - rak, korrekt) som en universell universell, grundläggande grundlag, till vilken utvecklingen av alla livsformer och processer är ämne. Enligt den ortogenetiska principen, varhelst det finns utveckling, går den från tillstånd av relativ globalitet och brist på differentiering till tillstånd av större differentiering, artikulation och hierarkisk integration. Werner menar att en levande organism är en psykofysisk enhet och att om utvecklingen av organiska processer är föremål för den ortogenetiska principen , så bör inte heller mental utveckling vara ett undantag här och bör även fortgå i enlighet med denna princip.
Werners stora bidrag till teorin om mental utveckling är förfining och systematisering av begrepp som gör det möjligt att tydligare karakterisera den mentala sfärens strukturella egenskaper, riktningen för dess utveckling och de beteendeegenskaper som är karakteristiska för lägre och högre utvecklingsnivåer. . . Han identifierar fem aspekter i vilka den progressiva förloppet av mental utveckling manifesteras. Det:
Werner identifierar tre nivåer där differentiering sker:
Werner lägger stor vikt vid utvecklingen av barnets symboliska funktion. Han noterar närvaron av en initial likhet mellan betecknaren och betecknaren (ord och referent), och en gradvis minskning av deras fysiska likhet. Han uppmärksammar också det faktum att ordet i de inledande stadierna betecknar ett integrerat komplex av intryck, vilket gör det omöjligt att använda det för att beteckna andra delar av uppsättningen. Varje egenskapsuppsättning har sitt eget ord. Dessa egenskaper hos utvecklingen av den symboliska funktionen observeras både i barnets ontogenetiska utveckling och i en persons kulturella och historiska utveckling. [fyra]