Typer av träning
Typer av träning - klassificering av utbildningsprocesser på valfri basis.
Typer av träning kan särskiljas på olika grunder.
Enligt det allmänna innehållet i utbildning som behärskas av studenter
- frontalt lärande . Med den frontala organiseringen av lärandet rör sig alla elever längs läroplanen samtidigt: från ämne till ämne, från klass till klass (från kurs till kurs).
Frontal träning kan organiseras på olika sätt.
I klassrummet kan det finnas en absolut gemensam front – alla elever gör samma sak under en given tidsperiod, på samma sätt och med samma medel. Formerna för lärande organisation som används linjärt avlöser varandra, till exempel förklaras en fråga för hela laget, sedan utför eleverna uppgifter i par, varefter var och en gör samma sak individuellt.
Det finns frontallektioner med en mer komplex struktur av de former för organisation av lärande som används, när det samtidigt i lektionen finns en mängd olika former av organisering av lärande eller typer av arbete som används, till exempel arbetar en lärare med några av eleverna agerar en del av klassen i par, och resten - individuellt. Men samtidigt behärskar alla ett gemensamt ämne (fråga).
Med frontalt lärande ges samma utbildningsväg för att bemästra läroplanen för alla elever. Överföring och slutprov sker vanligtvis samtidigt.
- icke-frontalt lärande . Studenter realiserar olika mål, studerar olika fragment av kursen, använder olika metoder och medel, lägger olika tid på att bemästra varje fragment av kursen; det finns sällsynta fall av samtidig början och slutet av utförandet av något arbete.
Helheten av utbildningsinnehåll som studeras i ett team vid en given tidpunkt (någon studerar några fragment av kursen, och någon annan) kallas skalan för frånvaron av en gemensam front . Omfattningen av frånvaron av en front kan vara olika: volymen av en sektion, ett år, hela kursen, etc. Ju större omfattningen av frånvaron av en gemensam front är, desto mer är organisationen av utbildningen icke-frontal i natur.
Enligt form av händelse situationer av interaktion
Typer av lärande kan urskiljas utifrån strukturerna för människors kommunikation i samexistentiella situationer. Listan över situationer är begränsad till följande: medierad kommunikation, kommunikation i par och kommunikation i grupp. I sin tur kan det i en grupp finnas två olika strukturer för interaktion mellan deltagarna: "en talar, gör - resten lyssnar, observerar" (en kommunicerar med flera som med en) och "var och en kommunicerar i tur och ordning med var och en". De som är i närheten, men som utför självständigt individuellt arbete, representerar inte gruppen.
Således finns det bara fyra följande former av utbildningsorganisation (de kallas grundläggande av V.K. Dyachenko ):
- individuellt förmedlad form av lärande . Det motsvarar förmedlad kommunikation (elevens individuella arbete med utbildningsmaterial, genom vilket han är i en situation av kommunikation med en annan person);
- parad form av organisering av utbildning . Det motsvarar interaktionen i ett separat par (dess resultat används inte i andra par, det vill säga deltagarna i lektionen representerar inte en grupp);
- gruppform för organisation av utbildning . Det motsvarar kommunikation i en grupp, när varje talare skickar ett meddelande till alla samtidigt;
- kollektiv form av organisation av lärande . Det motsvarar interaktion i en grupp, när kommunikation sker i par av skiftsammansättning.
I slutet av 1900-talet tog frågorna om att organisera pedagogiskt arbete i par form i
tekniken för parat lärande .
Grundformer är "byggmaterialet". Specifika lärprocesser använder en kombination av dessa fyra typer av lärande i olika proportioner. En viss kombination av grundformer är en "konkret form för organisation av lärande", precis som olika strukturer byggs av samma tegelstenar. Denna kombination kan vara både enkel och mycket komplex.
Enligt särdragen med träningspass
Baserat på koncepten om en gemensam front, en träningsväg, tillfälligt samarbete mellan studenter, är hela utbudet av träningspass uppdelat i tre grupper:
- Individuella träningspass . Det finns ingen gemensam front, läraren arbetar med varje elev i tur och ordning, alla andra agerar individuellt.
Detta är individuell träning .
- Gruppträningspass (gruppträning). Alla elever gör samma sak under en given tidsperiod, på samma sätt och med samma medel. För alla elever tillhandahålls samma utbildningsväg för att behärska läroplanen. Relationen lärargrupp råder.
Detta är gruppträning .
- Kollektiva studietillfällen . Det finns ingen gemensam front. Eleverna behärskar det allmänna innehållet i kursen längs olika utbildningsvägar, det behärskade innehållet och de didaktiska positionerna omfördelas mellan deltagarna (utbildad, undervisning, kontrollerad, kontroll, arrangör, etc.). Tillfälliga utbildningssamarbeten skapas i skärningspunkterna mellan utbildningsvägar. Dessa är icke-permanenta grupper eller separata par för att utföra en specifik utbildningsuppgift. Som regel verkar flera kooperativ samtidigt som skiljer sig åt i grundformer, ämnen, arbetssätt och antal studenter.
Detta är kollektivt lärande .
Som förklaring
- Sokratisk dialog (Sokratisk konversation). Läraren, som delar upp tanken i små länkar och lämnar in var och en i form av en välvillig fråga, som var och en följs av ett kort, enkelt, förutsägbart och, som regel, jakande svar, ger studenten (fungerar som en samtalspartner) till en mer fullständig vision av ämnet för diskussion och slutsatser som till en början inte var självklara för samtalspartnern. Samtalaren kommer själv till sanningen (om än med hjälp av en lärare).
- Dogmatiskt lärande . Syftar till att säkerställa lyssnande och extrainlärning.
- Förklarande-illustrerande undervisning .
- Självständigt kunskapsinhämtning under ledning av lärarkonsult.
*
programmerat lärande är en speciell typ av självständigt förvärvande av kunskap.
* Algoritmisk inlärning - lära sig att utföra en föreskriven sekvens av elementära operationer för att lösa något av problemen som hör till en viss klass, till exempel grammatisk analys av en mening.
Enligt förhållandet mellan elevernas utvecklingsprocesser och deras lärande
- Lärande som utnyttjar de möjligheter som uppstått i utvecklingsprocessen. Lärandet följer utvecklingen och anpassar sig till den.
- Lärande identifierat med utveckling .
- Utvecklande lärande . Utbildning, som inte bara går efter utvecklingen och inte bara i takt med den, utan främst före utvecklingen, för den vidare och orsakar nybildningar i den. Grunden för utvecklingsutbildning är "zonen för proximal utveckling" (konceptet tillhör den enastående sovjetiske psykologen L. S. Vygotsky ).
Se även
- frontal inlärning
- parat lärande
- individuell träning
Litteratur