Grzegorzewska, Maria

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 4 maj 2022; verifiering kräver 1 redigering .
Maria Grzegorzewska
putsa Maria Stefania Grzegorzewska

Maria Grzegorzewska 1964
Namn vid födseln putsa Maria Stefania Grzegorzewska
Fullständiga namn Maria Stefania Grzegorzewska
Födelsedatum 18 april 1887( 1887-04-18 )
Födelseort Volucha
Dödsdatum 7 maj 1967 (80 år)( 1967-05-07 )
En plats för döden Piaseczno
Land
Ockupation lärare , psykolog , professor , pedagog
Utmärkelser och priser
 Mediafiler på Wikimedia Commons

Maria Stefania Grzegorzewska ( polska Maria Stefania Grzegorzewska , 18 april 1887 , Volucha , provinsen Petrokovskaya , kungariket Polen , ryska imperiet  - 7 maj 1967 , Piaseczno (nära Warszawa , Pyasechinskys republik , polska folkets herdare ) psykolog, professor, skapare av specialpedagogik i Polen.

Efter att ha gått på det flygande universitetet , som hade möjlighet att få grundläggande utbildning av polska lärare, fick Grzegorzewska en lärarexamen i Litauen och fortsatte därefter sin utbildning vid Jagiellonian University , och 1913 började hon sina studier under ledning av sin landsman Jozefa Joteiko i Bryssel vid Internationella pedagogiska fakulteten. När hennes studier i Belgien avbröts av första världskriget , reste hon till Paris och doktorerade från universitetet i Paris 1916.

Efter etableringen av den andra polska republiken 1918, återvände hon hem för att skapa program som skulle möta behoven hos funktionshindrade barn och införa utbildningsreformer för att förbättra deras liv . 1919 gick hon med i ministeriet för religiösa frågor och offentlig utbildning och var ansvarig för att inrätta institutioner för vård av handikappade barn, skolor för specialundervisning och utbildningsprogram för lärare. Med hjälp av sin egen metodik utvecklade hon en läroplan, som 1922 implementerades i det nyskapade State Institute for Special Education och var dess chef från starten till hennes död.

Under andra världskriget arbetade Grzegorzewska som sjuksköterska, var aktiv i motståndsrörelsen och undervisade i Warszawa. Hon gick med i Żegota och hjälpte judarna. När Polen befriades 1945 blev hon grundaren av Institutet för specialpedagogik och introducerade inom fem år en magisterexamen och korrespondenskurser . 1950, under genomförandet av den stalinistiska doktrinen i Polen, döptes institutet om till State College of Special Education med införandet av statliga läroplaner. Hon kämpade mot regeringsprogrammet och ville skydda specialundervisning för personer med funktionsnedsättning. Efter den polska oktober förnyades statligt stöd till institutet, och dess ursprungliga namn återfördes till det. 1957-1960 var hon professor vid universitetet i Warszawa . Hennes arbete inom vetenskapen och utvecklingen av polsk utbildning har mottagit många utmärkelser.

Biografi

Tidiga år

Maria Grzegorzewska föddes den 18 april 1888 i byn Volucha kungariket Polen i det ryska imperiet i familjen Felicia (född Bogdanowicz) och Adolf Grzegorzewski [1] [2] . Marias föräldrar kom från Samogitia (nu en del av Litauen) och flyttade därefter till Volucha, där de hyrde en egendom. Hennes far arbetade som godsförvaltare och övervakade även närliggande gårdar, förespråkade moderniseringen av jordbruksteknologi och en mer human behandling av arbetare [3] . Hennes mamma var involverad i sociala projekt för att hjälpa lokala invånare och gav sjukvård i sitt eget samhälle [4] . Förutom Mary uppfostrades ytterligare fem barn i familjen [2] [5] : Zenon, Wanda, Elena, Vitold och Vladislav [6] . Grzegorzewska ärvde från sina föräldrar en känsla av plikt till sitt samhälle [2] [7] och från en ung ålder hade hon en ökad känsla av socialt ansvar [8] .

År 1900, när Grzegorzewska började sina studier, tvingade förryskningsprogrammet många föräldrar att skicka sina barn till hemliga privatskolor så att de kunde lära sig polsk kultur och språk [9] . Hon studerade i fyra år i en internatskola i Warszawa som drivs av fru Kotwicka, och gick sedan in på Paulina Hevelkes skola , och avslutade sina studier 1907 [2] [10] . Sedan gick hon omedelbart in på den ettåriga universitetsförberedande kursen, som leddes av Ludwik Krzywicki , lärare från institutionen för matematik och naturvetenskap vid universitetet i Warszawa [2] [11] . Under studietiden träffade hon en grupp sociala aktivister som inkluderade Marian Falski , Helena Radlinska och Stefania Sempolowska [10] [12] . Deltagande i den socialistiska ungdomens tunnelbana och utbildning av arbetare väckte uppmärksamhet från tsarpolisen, vilket tvingade Grzegorzewska att fly till Litauen [2] [12] . I Litauen tog hon sitt examensbevis som privatlärare och tog upp handledning för att tjäna pengar för universitetsantagning [12] .

År 1909 började Grzegorzewska sina studier vid fakulteten för naturvetenskap vid Jagiellonian University i Kraków , samtidigt som hon arbetade som lärare, föreläste vid Adam Mickiewicz People's University och gjorde udda jobb som att limma kuvert [5] [10] . Hon studerade och arbetade i Krakow i två år, men bristen på rätt näring och sömn påverkade hennes hälsa. Grzegorzewska, som led av lungsjukdom, hoppade av skolan för att genomgå behandling i Zakopane [13] , där hennes fästman Czesław behandlade tuberkulos. Han dog några månader senare, som ett resultat av vilket Grzegorzewska led av depression [5] [14] . När hon var i villan "Osobita" träffade hon Władysław Heinrich . Han berättade för henne om arbetet inom pedologiområdet, som utfördes av hennes landsman Jozefa Joteiko i Belgien [14] . Grzegorzewska inledde en korrespondens med henne, och efter en resa till Italien med sin familj återvände hon till Zakopane, där hon tjänade en betydande summa pengar för att fortsätta sina studier i Bryssel [5] [14] .

Livet i exil

1913 gick Grzegorzewska in på den internationella fakulteten för pedologi vid Fria universitetet i Bryssel och började sina studier under ledning av Yoteiko [15] . Efter att ha valt kurser i pedagogik, psykologi och sociologi fick hon möjlighet att kommunicera med så framstående vetenskapsmän som Edouard Claparede , Emile Jacques-Dalcroze och Jean Ovid Decroli . Kommunikationen med dem påverkade hennes utveckling avsevärt [2] . Trots att vetenskapsmän från hela världen undervisade och studerade vid fakulteten, bodde Grzegorzewska i ett hus med de polska studenterna Jozefa Berggruen, Stefania Chmilakuvna och Wanda Woszynska [16] . Som en del av sin avhandling började hon forska i offentliga skolor i Bryssel om barns estetiska utveckling [17] . Hon var också intresserad av Yoteikos breda kunskapsområde och hennes empati för barn och fattiga. När deras relation utvecklades blev de följeslagare i både yrkeslivet och privatlivet [18] . 1914 återvände Grzegorzewska till Polen för semestern för att träffa sin familj, där hon också träffade början av första världskriget . Därefter, efter att ha rest med krigsfartyg genom det minerade Nordsjön , anlände hon till London 1915, där Yoteiko var stationerad [2] [19] . Efter en kort vistelse i London flyttade de till Paris , där Joteiko började undervisa vid Collège de France , och Grzegorzewska kom senare in på universitetet i Paris [20] .

År 1916 disputerade Grzegorzewska på sin avhandling om "The Development of Aesthetic Sense - a study in the field of experimental aesthetics conducted among students in Brussels schools", som speglade hennes intresse för estetik, och fick en doktorsexamen [20] [21 ] . Medan forskningen pågick fick hon möjlighet att delta i en rundtur på Bicêtre Hospital , en psykiatrisk anläggning som behandlade personer med utvecklingsstörning [22] 23] . Utflykten hade en djupgående effekt på henne och hon bestämde sig för att hennes liv skulle handla om att ge tillgång till utbildning för personer med funktionsnedsättning [5] [23] . Grzegorzewska började arbeta på en skola för elever med intellektuella funktionsnedsättningar i Paris och skapade en metod för att arbeta med elever utifrån hennes kunskap och erfarenhet [10] [24] . 1918 grundade hon tillsammans med Joteiko Polish Teaching League i Paris för att hjälpa polacker som tidigare blivit utvisade på grund av sitt engagemang i självständighetsrörelsen, tillsammans samlade de material om utbildning och utvecklade undervisningsmetodik [19] . De planerade att använda materialet för att skapa ett modernt skolsystem när Polen återvann sitt oberoende. Grzegorzewska skrev en artikel för förbundet "Om nödvändigheten av att organisera specialundervisning för onormala barn i Polen" [24] [25] .

Återgå till Polen

I maj 1919 återvände Grzegorzewska och Joteiko till Polen [23] [26] . Några månader senare började Grzegorzewska arbeta som assistent på ministeriet för religiösa frågor och offentlig utbildning. Hon fick förtroendet att leda utvecklingen av specialpedagogik för skolor, institutioner och pedagoger [23] [27] . Vid denna tidpunkt bestod de förenade specialundervisningsinstitutionerna i Polen av byrån för blinda i Bydgoszcz och Lwów , byrån för döva i Warszawa och ytterligare skolor för hjälptjänster i Warszawa och Lodz [28] . Eftersom Joteiko nekades ett jobb vid universitetet i Warszawa [26] [29] hjälpte Grzegorzewska henne att hitta arbete som lärare vid National Pedagogical Institute och National Institute of the Deaf [27] [30] . Även om det i Polen fanns specialiserade institutioner för döva, blinda och utvecklingsstörda, fanns det inget särskilt system som syftade till att utbilda dem som lever med fysiska eller psykiska funktionsnedsättningar. Grzegorzewska hade som mål att så småningom implementera de utbildningsmetoder hon utvecklade, samt obligatorisk lärarutbildning och forskningsprojekt för att utvärdera systemet [31] . Hennes undervisningsmetod var ett holistiskt förhållningssätt som inkluderade att ta itu med frågor om vård, hinder för dagligt fungerande och lärande för personer med funktionsnedsättning, såväl som deras sociala integration och socio-professionella utveckling [32] . Med hjälp av hennes metod var det möjligt att bedöma sjukdomsgraden hos sjuka, funktionshindrade eller socialt missanpassade barn från en tvärvetenskaplig, vetenskaplig position, utan att fokusera på deras brister [33] .

Efter en treårsperiod där hon omorganiserade sin lärarkurs flera gånger, grundade Grzegorzewska 1922 Statens institut för specialpedagogik [27] [31] [34] , som hon ledde från starten till sin död [27] ] [35] . 1924 grundade hon tidskriften The Special School för att publicera information inom denna bransch och stimulera vetenskapligt arbete för att utveckla "innovativa metoder för revalidering" av missanpassade barn och funktionshindrade [10] [36] . År 1927, när Yoteikos tillstånd förvärrades, ammade Grzegorzewska henne i ett år fram till hennes död [37] [38] . 1930 grundade och ledde hon Statens lärarinstitut för att ge lärare möjlighet att förbättra sina färdigheter genom forskarutbildning, lära ut nya undervisningsmetoder [27] [39] . 1935 avskedades hon från institutet, eftersom hon motsatte sig det auktoritära styret som infördes av Sanation- regimen [27] . 1927 publicerade hon boken The Psychological Structure of Visual and Taktil Reading [5] . Hon deltog i många konferenser, inklusive den fjärde kongressen för International League for New Education, som hölls 1927 i Locarno , den andra kongressen för specialskolelärarkongressen 1934 och den första nationella barnkongressen 1938 [25] .

Med andra världskrigets utbrott 1939 stängdes Institutet för specialpedagogik och Grzegorzewska började arbeta som sjuksköterska på ett armésjukhus som drivs av det polska Röda Korset [25] [40] . 1939-1944 undervisade hon vid specialskolan nr 177 i Warszawa och deltog i det underjordiska utbildningssystemet [25] [41] . Hon deltog i den polska motståndsrörelsen och delade ut vapen och pamfletter. Hon gick med i Zhegota och gav hjälp till den judiska befolkningen för att rädda dem [40] . Tjänstgjorde som medlem av Okhotas säkerhetspatrull under Warszawaupproret . Under upproret förstördes hennes hus, och med det de opublicerade manuskripten till två böcker - andra volymen av De dövas psykologi (första volymen publicerades 1930) och En lärares personlighet [5] .

Efter andra världskriget

Efter befrielsen av Polen 1945 återupplivade Grzegorzewska Institutet för specialpedagogik, som hade förstörts under striderna. Trots att 30 % av lärarna dog i kriget initierade hon program som hjälpte till att snabbt återställa lärarkåren. Polish Union of Teachers återupprättades, och hon började forskning för att utvärdera befintliga utbildningsprogram om lärares socioekonomiska status och skolornas roll i deras samhällen [40] .

1947 publicerade Grzegorzewska den första volymen av magnum opus , nämligen Brev till en lärare, där hon uttryckte sin åsikt om förhållandet mellan lärare och elever och pedagogernas inflytande på utvecklingen av församlingar [5] [42] [ 43] . I boken erbjöd Grzegorzewska lösningar för att förbättra liv och hälsa för personer med funktionsnedsättning genom att övervinna deras funktionella begränsningar, inklusive levnadsvillkorens egenheter. Hon noterade att lektionerna borde baseras på ett flexibelt system som motsvarar elevernas förmågor, vilket stimulerar dem att lära sig, och talade också om behovet av tillräckliga pauser som skulle ge dem möjlighet att vila [44] . Efter att ha skapat ett klassificeringssystem, noterade hon att spektrumet av funktionshinder är extremt brett, och detta kräver att lärare individuellt närmar sig i enlighet med elevens behov [45] . Författaren titulerade boken "Letters to a Teacher" och publicerade lärarberättelser i den för att understryka att det är en dialog utformad för att väcka reflektion och inspiration [46] . Hela verket innehöll 24 brev, utgivna i 3 volymer 1947-1961. Den första volymen, tillsammans med praktiska råd, fokuserar på att bygga en gemenskap av lärare som uppmuntrar ömsesidig hjälp [47] . Andra brev ger historisk information om innovatörer inom utbildning, andra diskuterar humanitära och etiska värderingar, såsom nycklar till självkännedom och mekanismer för att hantera förändringar som i sin tur kan motivera och inspirera andra. Författaren var mindre intresserad av materialets struktur, hon fokuserade på att ge hjälp som erkänner värdigheten och rätten till jämlikhet i alla liv [48] [49] . Dessa tre volymer har haft en betydande inverkan på den internationella utvecklingen av tankar om utbildning i allmänhet och särskilt på utvecklingen av specialpedagogik [40] [49] .

1950 introducerade Grzegorzewska korrespondens och forskarutbildning vid Institutet för specialpedagogik, men i mars döptes institutet om till State College for Special Education, och läroplanerna ersattes med de som godkänts av staten [50] . Under åren av Stalinperioden togs hennes verksamhet "kallt emot" av myndigheterna i det kommunistiska Polen [51] , eftersom den officiella ståndpunkten var att funktionshindrade inte behövde särskild vård. Lärare som erkändes som marxister fick sparken eller degraderades, och lärarutbildningen eliminerades [52] . Hon kämpade för att skydda specialundervisning för personer med funktionshinder för att förhindra att de utsätts för produktionskvoter och policyer baserade på rädsla och misstänksamhet, vilket satte hennes jobb på spel [51] [52] . När händelserna i oktober 1956 gav den polska regeringen större autonomi från inflytande från Sovjetunionen, förnyade Grzegorzewska sitt stöd för makten och institutets namn återställdes [50] [51] . 1957-1960 var hon professor vid universitetet i Warszawa och ordförande för den första avdelningen för specialpedagogik i Polen [43] . Därefter introducerade hon de högre kurserna i specialpedagogik för universitetet i Warszawa [53] . Bland hennes senare verk finns "Analys av kompensationsfall bland dövstumma" och "Utval av verk" [5] . Hennes vetenskapliga arbete och utvecklingen av det polska utbildningssystemet har fått många utmärkelser [43] .

Död och arv

Grzegorzewska dog av en hjärtattack den 7 maj 1967 i sitt hem i Zalesie-Dolny , nu en del av staden Piaseczno [54] . Hon begravdes på Old Powazki Cemetery . Hon är ihågkommen inte bara som grundaren av systemet för specialundervisning i Polen, utan också som en person som försvarade denna riktning i utbildningen [40] . Hennes inställning till att undervisa barn med funktionshinder gjorde det möjligt för dem att anpassa sig till samhället, övervinna begränsningarna förknippade med mental och fysisk hälsa och markerade en förändring i utvecklingen av pedagogiskt tänkande - från enkel behandling av funktionshinder till erkännande av deras universella mänskliga och intellektuella behov [55] . Romanen Vägen hem baserades av den polske författaren Jerzy Zawiejski på förhållandet mellan Grzegorzewska och hennes fästman Czesław [5] [56] .

Grzegorzewskas arbete fick framträdande plats i andra länder i östblocket , såsom Jugoslavien , genom översättningar och korrespondens med andra vetenskapsmän som arbetat inom handikappområdet sedan 1930-talet. Kontakten med Veljko Ramadanović , som grundade den första institutionen för funktionshindrade i Jugoslavien, ledde till att Bozidar Karlicic, Piotr Meandzhia, Desimir Ristovich och Ljubica Vucelić utbildades under programmen från State Institute for Special Education [57] . En specialpedagogisk skola i Poznań namngavs till hennes ära 1972 [58] . 1976 döptes det statliga institutet för specialpedagogik som grundades av henne i Warszawa efter henne, nu känt som Akademien för specialpedagogik uppkallad efter Maria Grzegorzewska [50] . 1987 fick det pedagogiska biblioteket i Zielona Góra sitt namn efter henne [59] . Till minne av henne finns två monument: ett nära skolan i Poznań [60] , det andra - i Kuzheshyn , inte långt från hennes födelseort, byn Volucha [61] .

Utmärkelser

Utvalda verk

  • Essai sur le developpement du sentiment esthetique (doktorsavhandling, 1916);
  • Metody i zakres nauczania powszechnego w Belgii (medförfattare, 1922);
  • Struktura psychiczna czytania wzrokowego i dotykowego (1927)
  • Gluchociemni (1928)
  • Psychologia niewidomych (1930)
  • Opieka wychowawcza nad dziećmi niewidomymi i głuchociemnymi (1933)
  • Listy do mlodego nauczyciela. Cykl 1 (1947);
  • Zjawisko kompensacji u niewidomych i głuchych (1959)
  • Listy do mlodego nauczyciela. Cykl 2 (1958)
  • Listy do mlodego nauczyciela. Cykl 3 (1961);
  • Pedagogika lecznicza. Skrypt wykładów;
  • Psychologia niewidomych;
  • Analiza zjawiska kompensacji u głuchych i niewidomych;

Anteckningar

  1. ↑ Stec, 2014 , sid. tio.
  2. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 Siemak-Tylikowska, 1993 , sid. 625.
  3. ↑ Stec, 2014 , sid. 11-12.
  4. ↑ Stec, 2014 , sid. fjorton.
  5. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PWN, 1997 .
  6. ↑ Stec, 2014 , sid. elva.
  7. ↑ Stec, 2014 , sid. 10, 14.
  8. ↑ Stec, 2014 , sid. arton.
  9. ↑ Stec, 2014 , sid. tjugo.
  10. ↑ 1 2 3 4 5 Bucior, 2013 .
  11. ↑ Stec, 2014 , sid. 21.
  12. ↑ 1 2 3 Stec, 2014 , sid. 22.
  13. ↑ Stec, 2014 , sid. 23-24.
  14. ↑ 1 2 3 Stec, 2014 , sid. 24.
  15. ↑ Van Gorp, Depaepe & Simon, 2004 , sid. 614.
  16. ↑ Stec, 2014 , sid. 27.
  17. ↑ Stec, 2014 , sid. 28.
  18. ↑ Stec, 2014 , sid. trettio.
  19. ↑ 1 2 Konarski, 1965 , sid. 297-300.
  20. ↑ 12 Stec , 2014 , sid. 32.
  21. ↑ Zielińska, 2013 , sid. ett.
  22. ↑ Stec, 2014 , sid. 33.
  23. ↑ 1 2 3 4 Siemak-Tylikowska, 1993 , sid. 626.
  24. ↑ 12 Stec , 2014 , sid. 34.
  25. ↑ 1 2 3 4 Zielińska, 2013 , sid. 2.
  26. ↑ 12 Szot , 2011 .
  27. ↑ 1 2 3 4 5 6 Boldyrew, 2018 , sid. 112.
  28. ↑ Maslic, 1965 , sid. 92.
  29. ↑ Boldyrew, 2018 , sid. 911.
  30. ↑ Lowy, 2005 , sid. 159.
  31. ↑ 1 2 Siemak-Tylikowska, 1993 , sid. 627.
  32. ↑ Stec, 2014 , sid. 40.
  33. ↑ Stec, 2014 , sid. 42.
  34. ↑ Stec, 2014 , sid. 35.
  35. ↑ Shevchenko, 2019 , sid. 5.
  36. ↑ Sipowicz, Podlecka & Pietras, 2019 , sid. 272.
  37. ↑ Lowy, 2005 , sid. 151.
  38. ↑ Stec, 2014 , sid. 31.
  39. ↑ Siemak-Tylikowska, 1993 , sid. 627-628.
  40. ↑ 1 2 3 4 5 Siemak-Tylikowska, 1993 , sid. 628.
  41. ↑ Judiskt virtuellt bibliotek, 1998 .
  42. ↑ Stec, 2014 , sid. 2.
  43. ↑ 1 2 3 Sipowicz, Podlecka & Pietras, 2019 , sid. 273.
  44. ↑ Stec, 2014 , sid. 43.
  45. ↑ Stec, 2014 , sid. 46.
  46. ↑ Grzybowska, 2009 , sid. 354-355.
  47. ↑ Grzybowska, 2009 , sid. 355.
  48. ↑ Grzybowska, 2009 , sid. 355-356.
  49. ↑ 1 2 Sipowicz, Podlecka & Pietras, 2019 , sid. 274-276.
  50. ↑ 1 2 3 Academy, 2019 .
  51. ↑ 1 2 3 Sipowicz, Podlecka & Pietras, 2019 , sid. 272-273.
  52. ↑ 1 2 Grzybowska & Grzybowski, 1994 , sid. 113.
  53. ↑ Maslic, 1965 , sid. 62.
  54. ↑ Stec, 2014 , sid. 37.
  55. ↑ Siemak-Tylikowska, 1993 , sid. 629.
  56. ↑ Stec, 2014 , sid. 25.
  57. ↑ Maslic, 1965 , sid. 91.
  58. ↑ Poznan stadshus, 1998 .
  59. ↑ 1 2 3 4 Voivodeship Pedagogical Library, 2021 .
  60. ↑ Cieliczko, 2018 .
  61. ↑ Herz, 2011 , sid. 144.
  62. ↑ Zarządzenie o nadaniu Wielkiej Wstęgi, Krzyża Komandorskiego z Gwiazdą, Krzyża Komandorskiego, Krzyża Oficerskiego eller Krzyża Kawalerskiego Orderu Odrodzenia Polski. . isap.sejm.gov.pl . Hämtad 11 april 2021. Arkiverad från originalet 11 april 2021.
  63. ↑ Uchwała Rady Państwa z dnia 19 sierpnia 1955 r. o nadaniu odznaczeń państwowych. . isap.sejm.gov.pl . Hämtad 11 april 2021. Arkiverad från originalet 11 april 2021.
  64. ↑ Lista osób odznaczonych "Medalem 10-lecia Polski Ludowej". . isap.sejm.gov.pl . Hämtad 11 april 2021. Arkiverad från originalet 16 juni 2020.

Bibliografi

  Gå till Wikidata-objektet