Vetenskaplig coachning

Vetenskaplig coaching är en teknik för att utveckla personlig potential, självmedvetenhet och ansvarskänsla hos en person som är engagerad i pedagogisk eller vetenskaplig verksamhet. Processen under vilken en person lär sig något nytt, utvecklar de egenskaper han behöver och förbättrar sin professionella kompetens genom kommunikation med en lärare-coach. Vetenskaplig coachning är organiseringen av oberoende aktiviteter för kompetenta vuxna medborgare för utveckling och mobilisering av interna och externa resurser. Huvudmålet för typen av yrkesverksamhet är att förbättra kvaliteten på beslut och åtgärder för att uppnå pedagogiska och vetenskapliga mål genom en utvecklande dialog med deltagande av en oberoende specialist - en coach. Enligt standarderna för International Coach Federation (ICF) definieras coachning som en process av partnerskapsinteraktion som stimulerar klientens intellektuella arbete och kreativitet och, med hjälp av coachen, maximerar hans personliga och professionella potential [1] . En vetenskapscoach är en typ av ledare som hjälper en person att uppnå sin maximala potential [2] .

Etymologi

Etymologin för det engelska ordet "coach" går tillbaka till det ungerska "kocsi" - en vägvagn, som kom till engelska från franska, som i sin tur lånade den från tyska. 1556 fixades begreppet slutligen på engelska i sin ursprungliga betydelse "wagon", "crew", 1886 började det också användas i förhållande till tåg [3] . Enligt definitionen som ges i den moderna Oxford Dictionary betyder verbet "att coacha" "att träna", "förbereda sig för tävlingar" - det var från Oxford-studenternas slang som termen i denna tolkning övergick till ytterligare användning - " gick till massorna" [4] . Som en vetenskaplig disciplin har coaching sitt ursprung i USA på 1980-talet. Nyckelpersonerna i denna process var T. Gallvey och D. Whitmore. Den huvudsakliga källan som fungerade som en drivkraft för skapandet av coaching som en praktisk metod är metaforen om det "inre spelet" av T. Gallvey, en Harvard-lärare och tennisexpert, som utgör den metodologiska grunden för tränarens praktiska aktiviteter. Han blev känd efter att hans bok The Inner Game of Tennis publicerades. Ordet "internt" användes i sammanhanget med spelarnas interna tillstånd, eftersom Gallvey anser att motståndaren i det mänskliga sinnet är mycket svårare än motståndaren i det riktiga spelet. Förtjänsten med T. Gallvey var att han uppmärksammade mekanismen för naturligt lärande och förmågan hos en person att självständigt, utan större ansträngning, lära sig att agera vid varje givet ögonblick.

Tecken

Det första tecknet är ett tydligt mål, uppgifter, för att uppnå det, faktiskt, vetenskaplig coachning implementeras. Processen med vetenskaplig coachning kan representeras som en formel: Effektivitet = potential - hinder. Effektivitet i detta fall är just själva målet för vilket aktiviteter genomförs genom vetenskaplig coachning. Och effektivitet förstås inte bara som effektiviteten av aktiviteter, det handlar om att öka effektiviteten av mänsklig potential. Människans effektivitet manifesteras i aktivitet, men det är också något mer än hennes aktivitet. Det andra tecknet är en speciell enhet som är ansvarig för implementeringen av denna teknik. Den som interagerar med eleven kallas coach. Coachningsmetoden skiljer sig från klassisk träning och rådgivning genom att coachen inte ger råd och rekommendationer, utan söker lösningar tillsammans med klienten. Coachen i denna process skapar förutsättningar för en omfattande utveckling av klientens personlighet, bidrar till att öka hans arbetsförmåga, träning och utveckling. En vetenskapscoach hjälper till med läxor och färdigheter för att förbättra den övergripande inlärningsframgången [5] . En coach är en coachande konsult med förmågan att självorganisera, motivera, lyssna och inspirera till förtroende. Det tredje tecknet på coaching är en speciell intern innehållsstruktur. En ovillkorlig och nödvändig förutsättning för vetenskaplig coachning är tillit, som ger processen av naturligt lärande, och den nödvändiga personliga kvaliteten hos en coach för att bygga förtroende är förmågan att bry sig, det vill säga att skapa de nödvändiga förutsättningarna för att uppnå självförverkligande. Timothy Gullwey, en av de mest kända coachingteoretiker och utövare i dag, beskriver coaching som en konst, inte en teknik som man kan lära sig av erfarenhet. De viktigaste sakfrågorna ur hans synvinkel är:

Avslöjande av mänsklig potential;
Produktivitetsökning;
Främja rörlighet;
Skapande av en lämplig miljö;
Att bry sig om en person.

En annan viktig egenskap är dialogen, som i detta fall betraktas som en interaktionsprocess. Kommunikationsprocessen i vetenskaplig coachning är en dialog. Dialog är inte bara en konversation mellan två personer, det är processen att möta olika betydelser och bedömningar, processen att skapa nya betydelser eller födelsen av ny kunskap på två kommunikationsnivåer - rationell-logisk och probabilistisk (symbolisk) [6] . Dialog är alltså inte ett rationellt åsiktsutbyte, utan ett rum av betydelser och bedömningar som existerar samtidigt i de rationella och symboliska dimensionerna och på tre kommunikationsnivåer - intern, extern och kulturell. Denna förståelse av dialogen gör det möjligt att ge vetenskaplig coachning en kvalitativ filosofisk grund för dess metodik [7] [8] .

Uppgifter

Huvuduppgifterna för vetenskaplig coachning:

maximering av intern potential (maximera användningen av ens styrkor, sätta prioriterade mål i vetenskaplig verksamhet eller studier och välja sätt att uppnå dem med minsta ansträngning);
eliminering av hinder (både interna, genererade av våra rädslor, antaganden, stereotyper och externa - en ogynnsam yttre miljö).

Resultat

Med tanke på att vetenskaplig coachning är en process för att utveckla en persons naturliga förmåga att lära och tänka självständigt, vilket sker i form av en dialog, kan vi formulera följande:

En vetenskapscoach hjälper dig inte bara att slutföra dina läxor, utan också öka din totala akademiska framgång.
Huvudförutsättningarna för coachning, som härrör från de universella grunderna för kognitiv aktivitet, är stödet av den naturliga förmågan att lära och aktualiseringen av förmågan att tänka självständigt.
Grundförutsättningarna för en coachande relation, som är en förutsättning för att starta en naturlig inlärningsprocess, är tillit och omsorg om personen.
Kommunikationsprocessen i en vetenskaplig coachningsdialog är ett rum av bedömningar som existerar samtidigt på tre kommunikationsnivåer [9] .

Anteckningar

Litteratur

Burykin E. S. Detaljerna för coachningsmetoder // Bulletin från Moskvas universitet uppkallad efter S. Yu. Witte. Serie 1: Ekonomi och ledning. - 2018. - Nr 2 (25). — S. 83-90.
Ulanovsky A.M. Coaching med ett öga för vetenskap: positiva levnadsmetoder. "Psychology. Journal of Higher Economics, 2019. Vol. 9, nr 4, s. 59-80.
Coaching: metodik, vetenskapliga grunder och yrkesetik: en samling rapporter, artiklar, taltexter av deltagare i den vetenskapliga och praktiska onlinekonferensen för Association of Russian-speaking Coaches, 14 november 2020 / red. för utfärdande L. M. Valiullina, N. V. Vostrukhina. Moskva: Znanie-M, 2020. - 146 sid.
Pityukov V. Yu., Gogol A. P. Modern vetenskaplig tolkning av begreppet "coaching" // Utbildning. Vetenskapen. Vetenskaplig personal. - 2015. - Nr 3. - S. 209-212.
Kostenkova O. M. Coaching, dess ursprung, utveckling och implementering // Modern vetenskaplig forskning och innovation. - 2018. - Nr 2. URL:  https://web.snauka.ru/issues/2018/02/85953
Mulyanova K. Yu. Utveckling av coachning som ett verktyg för personalledning i Ryssland [Elektronisk resurs] URL: http://kontentus.ru/wp-content/uploads/2014/03/Mulyanova.pdf
Downey, M. (2003). Effektiv coachning: Lektioner från coachens coach. Boston: Cengage Learning
Maslin Nir, S. (2010). Som en monitor mer än en handledare. https://www.nytimes.com/2010/11/08/nyregion/08homework.html . Zugriff den 13.08.2022.
ICF:s etiska kod (2020). https://coachingfederation.org/ . Zugriff den 13.08.2022.
Renton, Jane (2009). Coaching och mentorskap: vad de är och hur man får ut det mesta av dem. New York: Bloomberg Press. https://archive.org/details/coachingmentorin0000rent . Zugriff den 13.08.2022.
Stelter, Reinhard (2012). En guide till tredje generationens coachning: Narrativ-samverkande teori och praktik. Berlin: Springer Science+Business Media (publicerad 2013).
Greif, Siegfried (2021). Var det coachning? Wissenschaftliche Grundlagen und Praktische Methoden. Osnabrück: Siegfried Greif.
Amecke, Michelle (2020). Basiswissen Systemisches Coaching. Grundlagen der Systemtheorie und Methodenkoffer. oberoende publicerade.
Reale, Giovanni (1987). En historia om antikens filosofi. Från ursprunget till Sokrates. New York: State University of New York Press.
Smith, Nicholas, Brickhouse, Thomas (1999). Sokrates filosofi. Boulder: Westview Press.
Gallwey, Timothy; Kleiman, Zach (1997). The Inner Game of Tennis: The Classic Guide to the Mental Side of Peak Performance. New York City: Random House Trade Pocketböcker.
Gallwey, Timothy (2001). Arbetets inre spel: Fokus, lärande, njutning och rörlighet på arbetsplatsen. New York City: Random House Trade Pocketböcker.
Maturana, Humberto R., Varela, Francisco J. (1992). Kunskapens tre. Den mänskliga förståelsens biologiska rötter. Boulder: Shambhala.
Zimmer, Carl (2006). Evolution: The Triumph of an Idea. New York: Harper Perennial.
Barkley, Russell A. (2012). Verkställande funktioner: vad de är, hur de fungerar och varför de utvecklades. New York: Guilford Press.
Grant, Anthony M.; Cavanagh, Michael J. (2011). Coaching och positiv psykologi: legitimation, professionell status och professionella organ. I: Sheldon, Kennon M.; Kashdan, * Todd B.; Steger, Michael F. (Hrsg.). Designing Positiv Psychology: Att ta inventering och gå vidare, S. 295-312. Oxford; New York: Oxford University Press.
Wolf, Rita; Thomason, Tommy (1986). Skrivcoacher: deras strategier för att förbättra skrivandet. Tidningens forskningstidskrift. 7(3):43-49. doi:10.1177/073953298600700305
Stanley, Jane (september 1992). Coacha studentskribenter att vara effektiva kamratutvärderare. Journal of Second Language Writing. 1(3): 217-233. doi:10.1016/1060-3743(92)90004-9
Wissenschaftscoaching: Coaching, Beratung. https://akademily.de _ Zugriff den 13.08.2022.