Ponomarev, Yakov Alexandrovich

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 19 november 2020; kontroller kräver 2 redigeringar .

Yakov Alexandrovich Ponomarev
Födelsedatum	25 december 1920( 1920-12-25 )
Födelseort	Vichuga, Ivanovo-regionen
Dödsdatum	22 februari 1997 (76 år)( 1997-02-22 )
En plats för döden	Moskva
Land	Sovjetunionen → Ryssland
Vetenskaplig sfär	psykologi
Arbetsplats	Institutet för psykologi RAS
Alma mater	Moscow State University
Akademisk examen	kandidat för pedagogiska vetenskaper , doktor i psykologiska vetenskaper
vetenskaplig rådgivare	P. Ya. Galperin
Studenter	D.V. Usjakov
Känd som	specialist i kreativitetens psykologi
Utmärkelser och priser	V. M. Bekhterev guldmedalj

Yakov Aleksandrovich Ponomarev (25 december 1920 , Vichuga  - 22 februari 1997 , Moskva ) - sovjetisk och rysk psykolog , doktor i psykologi (1972), hedrad forskare i Ryska federationen (1993). Känd som specialist inom kreativitets- och intuitionspsykologi . Han hade ett stort inflytande på metodiken inom sovjetisk och rysk psykologi [1] .

Biografi

Unga år

• 25 december 1920  - föddes i Vichuga , Ivanovo-regionen .

Fader - Alexander Vasilyevich Ponomarev, före revolutionen arbetade han som chefsrevisor på en fabrik i Rodniki .

Mor - Maria Nikolaevna Pokrovskaya, dotter till Nikolai Mikhailovich Pokrovsky, professor i medicin, berömd gynekolog, älskade farbror Mikhail Bulgakov , prototypen av professor Preobrazhensky från Bulgakovs Heart of a Dog .

• 1926 flyttade familjen till Moskva. Att döma av M. Bulgakovs berättelse "Moskva på 1920-talet" var flytten till Moskva kopplad till N. Pokrovskys önskan att undvika trängsel i sin 6-rumslägenhet.
• 1939 - gick in i filosofiska fakulteten vid All-Union Institute of Philosophy, Literature and History (VIFLI), här blev A. A. Zinoviev hans vän .
• 1939-1940 - beväring till armén, deltagande i det sovjetisk-finska kriget .
• 1941 - deltagande i det stora fosterländska kriget .
• 1941 - april 1945 - var fånge i Tyskland.
• 1945-1946 - befrielse från fångenskap, militärtjänst.
• 1946-1951 - studie vid filosofiska fakulteten (institution för psykologi) vid Moskvas statliga universitet.

I avhandlingen genomfördes en studie om att lösa problem med en antydan, vilket blev en klassiker inom sovjetisk psykologi.

Vidare livsväg

• 1952-1956 - arbetade som seniorguide och zoopsykolog i "Living Corner uppkallad efter. Durov". Vid denna tidpunkt blev Yakov Ponomarev medlem av Moskvas metodologiska cirkel , vars seminarier hölls under en tid i lägenheten till hans första fru, Tatyana Rozanova.
• 1957-1961 - arbetade som vetenskaplig redaktör för Institutionen för pedagogik och psykologi vid Publishing House of the APN of the RSFSR , förberedd för publicering (1960) den grundläggande tvådelade boken "Psychological Science in the USSR".
• 1959 - försvarade sin doktorsavhandling "Studie av de psykologiska mekanismerna för kreativt (produktivt) tänkande."
• 1960 - hans första monografi "The Psychology of Creative Thinking" publicerades.
• 1961-1966 - arbetade som junior och sedan seniorforskare vid Institutet för psykologi vid RSFSR:s APS , i laboratoriet för psykologi för barn i grundskoleåldern, där han utvecklar psykodiagnostik av skolbarns mentala utveckling. Resultatet av denna period av vetenskapligt arbete blev boken "Kunskap, tänkande och mental utveckling" (1967). Parallellt med detta studerar han intuitionsproblemet, vars resultat av den filosofiska och psykologiska lösningen presenteras i hans monografi Psyche and Intuition (1967).
• 1966-1973 - arbetade vid Institutet för historia av naturvetenskap och teknik vid USSR:s vetenskapsakademi .
• 1972 - försvarade sin doktorsavhandling om ämnet "Problem of the psychology of creativity."
• 1972-1997 - arbetade vid Institutet för psykologi vid vetenskapsakademin i Sovjetunionen , först som senior, sedan ledande (sedan 1986) och chef (sedan 1991) forskare på studiet av problemen med kreativitetspsykologi och psykologins metodik.
• 1978-1997 - grundare och ordförande för All-Union-sektionen "Psychology of Creativity" av Society of Psychologists of the USSR .
• 22 februari 1997  - dog i Moskva. Han begravdes på Nikolo-Arkhangelsk kyrkogård [2] .

Konferens

15-18 september 2005 - den första internationella konferensen "Kreativitet: en vy från olika vinklar" hölls, tillägnad 85-årsdagen av Ya. A. Ponomarevs födelse.

Hederstitlar, utmärkelser

• Hedrad vetenskapsarbetare i Ryska federationen ,
• Hedersakademiker vid Ryska utbildningsakademin.

Beställningar och medaljer:

• Fosterländska krigets orden
• Hedersorden för prestationer inom vetenskapsområdet;
• flera medaljer;
• Guldmedalj uppkallad efter V. M. Bekhterev (1991) för en serie verk om kreativitetens psykologi, problem med utvecklingen av intellektet, metodologiska problem inom psykologi;
• Bronsmedalj av VDNH för boken "Psychology of Creativity";
• märke "Uppfinnare av USSR" för införandet av uppfinningar.

Vetenskaplig forskning

Allmänt koncept för kreativitet

Enligt Ponomarevs definition är kreativitet i ordets breda bemärkelse varje interaktion som leder till utveckling; det är en utvecklingsmekanism. "Kreativitet är en nödvändig förutsättning för materiens utveckling, bildandet av dess nya former, tillsammans med vars uppkomst själva kreativitetens former förändras. Mänsklig kreativitet är bara en av dessa former.

Objektens egenskaper bestämmer arten av deras interaktion; i processen för denna interaktion genomgår föremål förändringar, det vill säga interaktionsprocessen är inpräntad i de föremål som deltar i den, i deras strukturer; detta är samspelet som leder till utveckling. Den nya strukturen för objektet kommer att förändra karaktären på dess ytterligare interaktioner med andra objekt, och utvecklingen kommer därför att fortsätta. Så, stadierna av utveckling av ett fenomen (ett objekt eller en förmåga) omvandlas, deponeras i de strukturella nivåerna i dess organisation, som blir Steg för att vidareutveckla interaktioner (”EUS”-principen).

Kreativitetens psykologi bör studera interaktionen mellan en person (subjekt) med vilket objekt som helst, vilket leder till förändringar i ämnet och i objektet, och dessa förändringar själva.

Utveckling av en intern handlingsplan

Ponomarev kom till principen om "EUS" genom att "jämföra utvecklingsförloppet hos barn av förmågan att handla" i sinnet "och förloppet att lösa kreativa problem av människor i vilka denna förmåga har nått sin fulla utveckling."

Ponomarev avslöjade experimentellt hos barn följande utvecklingsstadier av den interna (det vill säga mentala, i motsats till fysisk, visuellt effektiv) handlingsplan :

1. Barnet kan manipulera saker i det yttre planet (göra "trial and error"), men det leder inte till en lösning på problemet.
2. Barnet kan manipulera saker på det yttre planet (göra "trial and error"), och det leder till en lösning på problemet.
3. Barnet kan manipulera idéer om saker internt (utföra "trial and error"), men det leder inte till en lösning på problemet.
4. Barnet kan manipulera idéer om saker internt (utföra "trial and error"), och det leder till lösningen av problemet.
5. Barnet löser problemet internt inte längre genom att "trial and error", utan genom att analysera problemets struktur och bygga en plan för att lösa det.

Stadier av utveckling av kunskap om fenomenet

Ponomarev utvidgade principen om "EUS" från individuell till sociohistorisk kunskap och beskrev 6 stadier i utvecklingen av kunskap om fenomenet .

En experimentell studie av intuition

Ya. A. Ponomarevs betydelsefulla bidrag till experimentell psykologi är hans forskning [3] , som avslöjar några drag av funktionen hos omedvetna mekanismer i psyket, tack vare vilken tidigare erfarenhet av att lösa liknande problem bidrar till lösningen av ett problem .

Ponomarev använde det välkända problemet med "4 punkter": lösaren får en ritning - fyra punkter placerade i en kvadrat - och det krävs att man ritar tre raka linjer genom dessa fyra punkter, utan att lyfta pennan från papperet, så att pennan återgår till startpunkten. Lösningen på detta problem är att ta linjerna utanför den imaginära kvadraten som bildas av punkterna och göra dem till en rutt, till exempel en rätvinklig triangel, vars ben är fortsättningar på de två sidorna av "fyrkanten", och därmed strängar tre av de fyra punkterna på sig själv, och hypotenusan går genom den fjärde.

Före denna uppgift fick försökspersonerna ytterligare en: de fick lära sig reglerna för spelet "khalma", varefter de ombads att lösa ett enkelt problem baserat på dessa regler. På schackbrädet placerades tre svarta marker och en vit i en ruta; det krävdes att hoppa över tre svarta marker i ett drag för att återvända till sin ursprungliga plats. Genom att utföra denna enkla åtgärd beskrev personens hand med ett vitt chip själva figuren som inom några minuter skulle krävas för att lösa problemet med "4 poäng" (naturligtvis visste personen inte om detta och var inte uppmärksam till kretsens bana, vilket var obetydligt för denna uppgift). .) Efter att "Halm"-problemet var löst, lades genomskinligt papper med fyra prickar på samma schackbräde, så att prickarna var där markerna just hade legat, och ämnet började lösa problemet med "4 prickar". "Det verkar som att beslutet borde visas omedelbart, eftersom försökspersonen bara behövde upprepa vad han just hade gjort." Men det visade sig att lösningen inte är det; det var inte, "oavsett hur mycket vi i det här fallet sammanför tiden för deras [två uppgifter] presentation."

Sedan ändrade Ponomarev ordningen på uppgifterna och fick reda på att om du ger huvuduppgiften först , sedan  ledtrådsuppgiften och sedan huvuduppgiften igen, hjälper detta många människor att hitta svaret. Ponomarev förklarar detta med det faktum att "tills försökspersonen har uttömt otillräckliga beslutsmetoder, går hans sökning inte utöver gränserna för den begränsning han har valt."

Genom att variera olika faktorer vid presentation av uppgifter i ordningen huvuduppgift → tipsuppgift → huvuduppgift , fastställde Ponomarev följande.

• Om du avbryter de första försöken att lösa huvuduppgiften redan i början, hjälper inte tipsuppgiften; om dessa försök avbryts ungefär i mitten av sökningen, hjälper tipsuppgiften ungefär hälften av lösarna; För det största antalet personer hjälper tipsuppgiften om de första försöken till en lösning avbryts under andra halvan av sökningen. Om de första försöken att lösa huvudproblemet inte avbryts och lösaren kommer till slutsatsen att problemet är olösligt, hjälper inte tipsproblemet.

• Ju mer komplex uppgiftstipset är, dess väsentliga innehåll för sin egen lösning, desto mindre hjälper det att lösa huvuduppgiften. "I sann vetenskaplig kreativitet borde detta betyda att en intuitiv lösning är mer sannolikt, desto mindre meningsfullt är det direkta målet med handlingen, där forskaren kommer över en biprodukt som objektivt innehåller nyckeln till lösningen."

• Om tipsproblemet är bekant för lösaren och de åtgärder som leder till dess lösning utförs automatiskt (till exempel, som i ett av experimenten, om lösaren visste hur man spelar "khalma" före experimentet), hjälper det mindre.

Bibliografi

• Ponomarev Ya. A. Forskning om psykologiska mekanismer för kreativt (produktivt) tänkande. Sammandrag av avhandlingen för kandidatexamen i pedagogiska vetenskaper (i psykologi), M., 1958.
• Ponomarev Ya. A. Kreativt tänkandes psykologi. M. 1960.
• Ponomarev Ya. A. Kunskap, tänkande och mental utveckling. M., Upplysning, 1967
• Ponomarev Ya. A. Psyke och intuition. M., Politizdat, 1967.
• Ponomarev Ya. A. Problem med kreativitetens psykologi. Sammandrag av avhandlingen för doktorsexamen i psykologi, M., 1972.
• Ponomarev Ya. A. Metodologisk introduktion till psykologi. Moskva: Nauka, 1983.
• Ponomarev Ya. A. Kreativitets och pedagogiks psykologi. M., Pedagogik, 1976.
• Ponomarev Ya. A. (red.) Experimentella och teoretiska problem av inlärningspsykologi. Samling av vetenskapliga artiklar. Novosibirsk, NGU, 1979.
• Ponomarev Ya. A. Metodologisk introduktion till psykologi. M., 1983.
• Ponomarev Ya. A. (red.). Studie av problemen med kreativitetens psykologi. Sammanfattning av artiklar. M., Nauka, 1983.
• Ponomarev Ya. A., Semenov IN, Stepanov S. Yu. Resultat och utsikter för utvecklingen av kreativitetens psykologi // Psychological journal. T. 9. nr 4. 1988.
• Psykologiska och pedagogiska aspekter av utvecklingen av kreativitet och reflektion / Ed. Ya. A. Ponomareva, I. N. Semenova, S. Yu. Stepanova. M., 1988.
• Ponomarev Ya. A., Semenov I. N., Stepanov S. Yu et al. Kreativitetspsykologi: allmän, differentiell, tillämpad. Moskva: Nauka, 1990.
• Ponomarev Ya. A. Skapelsens psykologi. Voronezh, 1999.

Anteckningar

1. ↑ Yakov Aleksandrovich Ponomarev . Tillträdesdatum: 5 juni 2015. Arkiverad från originalet 4 mars 2016. (obestämd)
2. ↑ Moskvagravar. Ponomarev Ya.A. . www.moscow-tombs.ru _ Hämtad 19 november 2020. Arkiverad från originalet 27 november 2020. (obestämd)
3. ↑ Ponomarev Ya. A. Kreativitetens psykologi. M., 1976. S. 213-226.

Länkar

• Ushakov DV Språk för kreativitetens psykologi: Ya. A. Ponomarev och hans skola / Kreativitetens psykologi. Skola Ya. A. Ponomarev / Ed. D.V. Ushakova. M.: Publishing House "Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences". 2006. S. 19-143.
• Semyonov I. N. Biografi om Ya. Ponomarev
• Artiklar (1982-1986) Y. Ponomarev i tidskriften " Psychology Issues "
• Semenov I. N. Samarbetets roll mellan B. F. Lomov och Ya. A. Ponomarev i institutionaliseringen av kreativitetens psykologi

	I bibliografiska kataloger ISNI : 0000 0001 1599 7913 J9U : 987007307720505171 LCCN : n83226885 NKC : xx0059675 NUKAT : n94001198 VIAF : 15978953 WorldCat VIAF : 15978953