Psykologisk korrigering

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 4 oktober 2016; kontroller kräver 8 redigeringar .

Psykologisk korrigering (psykokorrigering)  - en av typerna av psykologisk hjälp (bland annat: psykologisk rådgivning , psykologisk träning , psykoterapi ); aktiviteter som syftar till att korrigera egenskaperna hos psykologisk utveckling som inte motsvarar den optimala modellen, med hjälp av speciella medel för psykologisk påverkan; och även - aktiviteter som syftar till att hos en person utveckla de nödvändiga psykologiska egenskaperna för att öka hans socialisering och anpassning till förändrade levnadsförhållanden.

Termen blev populär i början av 1970-talet. 1900-talet Vid denna tid började psykologer arbeta intensivt inom psykoterapiområdet, främst gruppterapi. Under många år har det pågått aktiva diskussioner om huruvida en psykolog kan ägna sig åt psykoterapeutiskt arbete, men de var oftast av teoretisk karaktär. I praktiken ägnade psykologer sig ofta åt psykoterapeutisk verksamhet . Därför var utseendet på termen "psykologisk korrigering" främst inriktad på att avgränsa en psykoterapeuts och en psykologs befogenheter. Hittills finns det ingen tydlig skillnad mellan begreppen "psykoterapi" och "psykokorrigering".

Psykokorrigerande influenser kan vara av följande typer: övertalning, suggestion , imitation, förstärkning. Skilj på individuell och grupp psykokorrektion. I en enskild psykolog arbetar med en klient en på en i frånvaro av obehöriga. I grupparbeten  sker arbetet omedelbart med en grupp klienter med liknande problem, effekten uppnås genom interaktion och ömsesidig påverkan av människor på varandra.

Allmänna bestämmelser

Psykokorrigering definieras som en riktad psykologisk påverkan på vissa strukturer i psyket för att säkerställa personlighetens fulla utveckling och funktion . Ur denna definitions synvinkel dikteras skillnader i metoder och metoder för psykokorrigering. Till exempel, i det psykoanalytiska tillvägagångssättet , syftar psykokorrektionsarbete till att lindra symtomen på intern konfliktinteraktion mellan "jag" och "det" genom att övervinna otillräckliga psykologiska försvar . I det humanistiska förhållningssättet förstås psykokorrektion som att skapa förutsättningar för positiva personliga förändringar: personlig tillväxt , självförverkligande , och så vidare. Samtidigt är psykologens uppgift att fokusera på individens unika förmågor och potential.

Metoder för psykokorrigering

Aktivitetsparadigmet kopplar samman psykokorrektion med bildandet av ett system av handlingar och en tydlig strukturering av aktiviteter. I detta avseende särskiljs två grupper av metoder:

  1. Metoder för att stärka psykets reglerande funktioner, utveckling av emotionell självkontroll, förbättring av mental självreglering;
  2. Metoder för normativ värdekorrigering, vars föremål är normativa komplex , som bestämmer vägran att lyda gemensamma principer, mål och aktivitetsuppgifter.

Metoder för psykokorrigering syftar till att utveckla normer för personligt beteende, interpersonell interaktion, utveckla förmågan att reagera flexibelt på en situation, snabbt omorganisera i olika förhållanden, grupper, det vill säga på metoder för social anpassning.

  1. Det dynamiska innehållet i perioden med åldersutveckling kan varieras, vilket gör att effektiviteten av samma påverkan inte är densamma.
  2. Effektiviteten av psykokorrigering bestäms av innehållets kvalitet, aktualitet och adekvathet.
  3. Arbetets effektivitet beror på graden av överensstämmelse med psykokorrektionsarbete med de individuella egenskaperna hos en persons mentala utveckling.

Symtomatiska metoder för psykokorrigering:

Historia om psykokorrigering

Psykokorrigering uppstod inom ramen för inriktningen psykologi och defektologi . Den första perioden är beskrivande, förknippad med beskrivningen av medicinska vetenskaper och pedagogiska frågor om korrigering av onormal utveckling. E. Seguin föreslog ett integrerat tillvägagångssätt för uppfostran av utvecklingsstörda barn och beskrev ursprungliga metoder för att korrigera och diagnostisera den perceptuella och mentala utvecklingen hos barn (Segen Board-metoden). Pyotr Troshin föreslog originella metoder för diagnostik och psykokorrektionella influenser som syftar till att studera perceptuella, mnemoniska och kognitiva processer.

Den andra perioden är stadiet för framväxten av teorin och praktiken för psykokorrektion. Psykokorrigering i detta skede är nära förknippad med införandet av experimentella psykologiska metoder i systemet för psykologisk forskning; metoder för korrigerande arbete visas. Detta stadium är förknippat med namnet M. Montessori. Hon utvecklade korrigeringsmaterial som syftade till att utveckla de kognitiva (sensoriskt-motoriska) processerna hos barnet. Det centrala inslaget i hennes teori är "begreppet om känsliga perioder i barnets utveckling".

A. N. Graborov utvecklade ett system med avhjälpande klasser för utveckling av minne, frivillig rörelse. V. P. Kashchenko  - metoder för pedagogisk korrigering som syftar till att korrigera svårt beteende hos barn.

Den tredje perioden är förknippad med namnet L. S. Vygotsky , som skapade ett enhetligt koncept för onormal utveckling, beskrev de viktigaste riktningarna för korrigering och fastställde de metodologiska begreppen psykokorrektion som en oberoende riktning. Psykodiagnostiska och korrigerande procedurer utvecklades också för andra kategorier av barn (barn med nedsatt tal, syn, hörsel).

Den fjärde perioden är förknippad med den intensiva bildningen av praktisk psykologi. Vid denna tidpunkt skapas system för psykologisk hjälp för specifika grupper av barn med specifika defekter; befattningen som praktisk psykolog införs i special- och utbildningsanstalter.

De viktigaste typerna av psykologisk korrigering

Tillämpningsområdet för psykokorrigering

  1. korrigering av barnets känslomässiga utveckling;
  2. korrigering av sensorisk-perceptuell och intellektuell aktivitet;
  3. psykokorrigering av beteende hos barn och tonåringar;
  4. korrigering av personlighetsutveckling.

När det gäller problem med barn i skolan:

  1. korrigering av brister i kognitiv aktivitet;
  2. korrigering av brister i den känslomässiga-viljemässiga sfären ;
  3. beteendekorrigering.

Alla identifierade typer av psykokorrigering som helhet ger en systematisk uppfattning om de organisatoriska och innehållsmässiga principerna för psykokorrigeringsprocessen.

Psykokorrigerande teknologier

"Psyko-korrigerande teknologi är en mängd kunskap om metoder och medel för att utföra den psyko-korrigerande processen." (Mamaychuk). Psyko-korrigerande teknologi är ett komplext system för korrigerande inflytande, som innehåller tre inbördes relaterade och beroende av varandra:

  1. metodisk komponent (idéer, målegenskaper, uppgifter, initiala teoretiska positioner formuleras - psykologiska, pedagogiska, filosofiska, juridiska, ekonomiska och så vidare).
  2. innehållskomponent (arbetsstadier, uppgifter för varje steg och stegets innehåll).
  3. tekniska (metoder, former, användningsmedel).
  1. psykokorrigerande teknologier och komplexa system som löser strategiska och taktiska uppgifter. De strategiska uppgifterna är utveckling av psykokorrektionsprogram och psykokorrektionskomplex. De taktiska uppgifterna innefattar utveckling av metoder, tekniker, psykokorrigerande tekniker, arbetsformer, urval och bemanning av grupper, lektionens längd och läge.
  2. det är omöjligt att skapa ett universellt psykokorrektionsprogram, särskilt för barn med utvecklingsproblem, detta beror på det faktum att när man utarbetar ett program måste man ta hänsyn till olika faktorer: defektens struktur och dess svårighetsgrad; psykiska problem och dess orsaker; tidpunkten för uppkomsten av defekten och det psykologiska problemet; nivån på utvecklingen av interfunktionella relationer; typologiska individuella psykologiska egenskaper hos barnet; den tidigare sociala situationen för barnets utveckling.
  3. psykokorrigerande arbete med ett visst barn bör byggas upp som en holistisk meningsfull aktivitet för att förändra individuella psykologiska formationer, för att förändra levnadsvillkoren för att uppfostra ett barn.
  4. det är viktigt att den psykologiska korrigeringen har en ledande, förväntansfull karaktär. Den ska sträva efter att aktivt forma vad som ska uppnås av barnet på kort sikt i enlighet med kraven på ålder och personlighetsbildning, det vill säga med hänsyn till inriktningen mot utvecklingsperspektivet.
  5. de specifika uppgifterna för ett psykokorrektionsprogram beror på typen av barninstitution, klass eller grupp. Det är viktigt att detta program samordnas med programmen för andra yrkesverksamma som arbetar med barnet (läkare, logopeder, lärare, pedagoger och socialarbetare).

Se även

Anteckningar

  1. ↑ Zachepitsky R. A., Karvasarsky B. D. Symptomatiska metoder och patogenetiska system för psykoterapi och psykokorrigering // Metoder för psykologisk diagnostik och korrigering på kliniken.

Litteratur

Länkar