Den sunda metoden för undervisning i läskunnighet (fullständigt namn - Sound analytical-synthetic method of learning reading ) är en metod inom skolspråklig utbildning. Kom att ersätta den bokstavliga metoden .
Redan i mitten av 1900-talet användes i alla uppslagsböcker och läroböcker istället för ordet "ljud", begreppet "fonemisk" eller "fonemisk bokstav". I slutet av 1900-talet, i nästan alla skol- och universitetsläroböcker, och sedan gradvis i akademiska referensböcker, ersattes begreppet " fonem " (det vill säga ett villkorligt tecken på ljud, en artikulatorisk egenskap hos ljud) av ordet " Ljud ".
Frasen "Ljudmetod" ("Phonemo-bokstav analytisk-syntetisk metod") betyder ett system för undervisning i läsning, som i det första stadiet av inlärning innebär uppdelning av ord i dess beståndsdelar bokstäver och fonem, och i det andra stadiet av inlärning innebär den omvända handlingen, det vill säga sammankopplingen av bokstäver/fonem till kontinuerliga stavelser och ord.
Exempel: I det första steget lär sig barn att dela in ordet MASK i dess beståndsdelar/fonem M-A-S-K-A, och i det andra steget lär de sig att kombinera dessa bokstäver/fonem till sammanfogade stavelser MAS-KA.
Systemet användes först i Tyskland i början av 1800 -talet; i Ryssland - sedan 1860-talet, särskilt genom insatser av baron Korf. Se Korf, "Ryska. grundskola "(St. Petersburg. 1870), även läroböcker av Ushinsky , Tikhomirov, L. N. Tolstoy , Rachinsky , Zelinsky , Zolotov [1] och andra.
Kritisk analys av Phonemo-letter analytisk-syntetisk metod - Lev Sternbergs arbete .
Ganska uppenbart i språk som " låter som det är skrivet ", är metoden fortfarande kontroversiell för språk där stavning och uttal är dåligt kopplade, som engelska. Praktiska svårigheter att lära ut läskunnighet på engelska med hjälp av ljudmetoden ( English phonics ) ledde till skapandet av ett alternativt tillvägagångssätt, det så kallade Hela språket , där eleverna memorerar ord helt och hållet, som hieroglyfer.
I Ryssland finns det också utvecklingar som gör det möjligt för undervisning att läsa utan att förlita sig på sund analys. Detta är hela ordet metoden. Denna metod består i det faktum att barn lärs känna igen ord som hela enheter och inte förklara bokstav-ljud-förhållandena. Träningen bygger på principen om visuell igenkänning av hela ord. Barnet får inte lära sig vare sig bokstävernas namn eller förhållandet mellan bokstav och ljud; de visar honom hela ord och uttalar dem, det vill säga de lär barnet att känna igen ord som helhet, utan att dela upp dem i bokstäver och stavelser. Efter att barnet lärt sig 50-100 ord på detta sätt får det texter där dessa ord ofta finns. En liknande princip finns i metoden för att spela läsning av Olga Nikolaevna Teplyakova, såväl som i metoderna för att lära ut läsning enligt systemet för utvecklingsutbildning av L. V. Zankov (endast i L. V. Zankovs metod finns det parallell undervisning i läskunnighet, med uppdelningen av ord i stavelser och andra ämnen).
Det finns också en metod för att lära sig läsa av lager, där ett lager tas som en enhet - en kombination av en konsonant och en vokalbokstav, eller en kombination av en konsonantbokstav med ett tecken (ь eller ъ), eller bara en konsonantbokstav. Denna metod beskrivs av Lev Nikolaevich Tolstoy , när han undervisar bondebarn enligt lagringsmetoden: "... enligt den lär sig elever att läsa och skriva mycket snabbare än på något annat sätt: en kapabel student lär sig på 3, 4 lektioner , även om långsamt, men korrekt läst, och en oförmögen en inte mer som 10 lektioner. Därför, alla de som hävdar att ljudmetoden är den bästa, snabbaste och mest rimliga, ber jag er att bara göra det jag har gjort upprepade gånger, vilket jag också föreslog Moskvas läskunnighetskommitté att göra offentligt, det vill säga att göra erfarenhet av att undervisa flera elever på båda sätten" [2]
I vår tid återspeglas denna metod i N. A. Zaitsevs metoder .