Implicit lärande

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 3 oktober 2017; kontroller kräver 17 redigeringar .

Implicit (dolt, implicit) lärande är  lärande som sker utan att man inser exakt vad som är ämnet. Sådant lärande sker oberoende av ämnets syfte och medvetenhet om den inhämtade kunskapen. Implicit inlärning kan kräva en viss minimal uppmärksamhetspåverkan och kan bero på mekanismerna för frivilligt minne och arbetsminne . Resultatet av implicit lärande är implicit kunskap i form av abstrakta representationer, som, till skillnad från explicit kunskap, inte är mottagliga för verbala beskrivningar, men kan förklaras med hjälp av specifika exempel [1] .

I klinisk praxis har det visat sig att implicit lärande har sin egen mekanism och fortskrider oberoende av explicit lärande. Till exempel, vid minnesförlust bevaras implicit inlärning ofta när explicit inlärning skadas. [2]

Historik

1967 undersökte George Miller vid Harvard University processen att lära sig regler [3] . Försökspersonerna ombads studera sekvenser av bokstäver bildade enligt vissa regler. Sedan bedömde försökspersonerna de nya bokstavssekvenserna som att de uppfyller eller inte uppfyller samma regler.

Arthur Reber modifierade Millers experiment. I Rebers modifikation visste inte försökspersonerna under träningen att bokstäverna var sammansatta enligt vissa regler. Denna förändring var nödvändig för att eliminera möjligheten till explicit lärande (avsiktligt identifiera mönster och generalisera dem). Men även utan att veta att sekvenserna bildades enligt vissa regler, lärde sig försökspersonerna att känna igen andra sekvenser som motsvarade samma regler. För att referera till ett sådant omedvetet och ofrivilligt lärande, myntade Reber termen implicit inlärning. Detta experiment inledde utvecklingen av ett av de mest aktivt använda paradigmen för studier av implicit inlärning - artificiell grammatikinlärning [4] .

Huvudlinjer för forskning

Studiet av implicit lärande involverar skapandet av konvergenta stimulusserier med en komplex intern struktur. Ämnen behöver inte i förväg veta vad det är för struktur. Mönstren som stimuli lyder måste vara tillräckligt komplexa för att försökspersonerna inte kan beräkna dem med logiska operationer.

Det finns tre huvudsakliga forskningsparadigm för implicit lärande: artificiell grammatikinlärning, sekvensinlärning och dynamisk systemhantering [5] .

Lära sig konstgjord grammatik

Studiet av artificiell grammatikinlärning sker vanligtvis i två steg. Först studerar försökspersonerna sekvenser av bokstäver som följer vissa regler. Sedan presenteras ämnet för en ny sekvens av bokstäver, och han avgör om den överensstämmer med dessa regler. Studier inom detta område har visat att försökspersoner statistiskt signifikant kan skilja "grammatiskt korrekta" bokstäversekvenser från "grammatiskt felaktiga" [2] . Men framgångsrikt utbildade personer kunde inte svara på frågan om hur de klarar av denna uppgift.

Dessutom, efter att ha lärt sig en konstgjord grammatik framgångsrikt, kunde försökspersonerna överföra sina färdigheter till en annan grammatik med samma uppsättning regler, men med olika bokstäver [2] .

Sekvensinlärning

I sekvensinlärningsstudier presenteras ämnen vanligtvis med visuella stimuli, som var och en måste besvaras på ett visst sätt (genom att trycka på lämplig tangent). I sekvensen av uppkomsten av stimuli kan det finnas vissa mönster som försökspersonen inte är medveten om. Studier har visat att med tiden minskar reaktionstiden för försökspersoner på stimuli som uppträder i en regelbunden sekvens [5] . Samtidigt kan försökspersonerna inte förklara exakt vad de har lärt sig.

Styrning av dynamiska system

I dynamiska systemkontrolluppgifter lär sig ämnet att styra en datorsimulering av ett interaktivt system, till exempel en sockerfabrik. Försökspersonen får information om fabrikens produktivitet (mängden producerat socker). Testpersonens uppgift är att uppnå och bibehålla en viss produktivitet genom att förändra fabrikens egenskaper (till exempel antalet anställda) [5] .

Implicit lärande och uppmärksamhet

Många studier har ägnats åt implicit lärandes beroende av uppmärksamhet [6] [7] [8] [9] [10] . Implicit lärande utförs av oberoende automatiska system och bör förmodligen genomföras även utan inblandning av uppmärksamhet. Vanligtvis i sådana studier, utöver huvuduppgiften för implicit lärande, får ämnet en extra uppgift (till exempel att räkna antalet presentationer av ljudstimuli - toner - under experimentet). Studier har visat att även under sådana förhållanden sker implicit lärande, även om det är mycket mindre effektivt [5] .

The neuroanatomy of implicit learning

Ett antal fMRI-studier har visat att assimileringen av artificiell grammatik utförs på grund av funktionen hos det nedre frontala området (BA 44/45) [11] . Till exempel observerade Petersson och medförfattare aktivering i detta område under presentationen av sekvenser av bokstäver med bruten artificiell syntax [12] . I ett senare arbete visade författarna att detta område också aktiverades när de korrekta sekvenserna av en välinlärd grammatik uppfattades [13] .

Chengdan et al visade att nedsatt funktion i den mediala temporalloben och striatum leder till försämrad implicit inlärning [14] . Andra studier bekräftar också involveringen av striatum i processen för implicit lärande [11] .

Geisen et al visade att sekvensinlärning involverade kaudalkärnorna och hippocampus, med aktivering av kaudalkärnorna som speglar en relativt långsam inlärningsprocess, medan aktivering av hippocampus återspeglar mycket snabbare inlärning [15] .

Anteckningar

  1. C.A. Seger. Implicit lärande  // Psychological Bulletin. - 1994-03-01. - T. 115 , nej. 2 . — S. 163–196 . — ISSN 0033-2909 . Arkiverad från originalet den 5 januari 2019.
  2. ↑ 1 2 3 Reber, AS Implicit lärande och tyst kunskap: En uppsats om det kognitiva omedvetna // New York: Oxford University Press.. - 1993.
  3. Miller GA projekterar grammarama. // Kommunikationspsykologi. New York, NY: Basic Books.
  4. Jamie Cohen-Cole. Kognitionsvetenskapens reflexivitet: vetenskapsmannen som en modell av den mänskliga naturen  // Humanvetenskapernas  historia. - 2005-11-01. — Vol. 18 , iss. 4 . — S. 107–139 . — ISSN 0952-6951 . - doi : 10.1177/0952695105058473 . Arkiverad från originalet den 5 januari 2019.
  5. ↑ 1 2 3 4 A. Cleeremans, A. Destrebecqz, M. Boyer. Implicit lärande: nyheter från fronten  // Trends in Cognitive Sciences. — 1998-10-01. - T. 2 , nej. 10 . — S. 406–416 . — ISSN 1364-6613 . Arkiverad från originalet den 5 januari 2019.
  6. Cohen, A., Ivry, RI och Keele, SW Uppmärksamhet och struktur i sekvensinlärning // J. Exp. Psychol. lära sig. Mem. Cognit. 16, 17-30. — 1990.
  7. Stadler, MA Uppmärksamhetens roll i implicit lärande // J. Exp. Psychol. lära sig. Mem. Cognit. 21, 674-685. - 1995. - doi : 10.1037/0278-7393.21.3.674 .
  8. Shanks, DR, Johnstone, T. och Staggs, L. Abstraktionsprocesser i artificiell grammatikinlärning // J. Exp. Psychol. 50, 216-252. - 1997. - doi : 10.1080/713755680 . — PMID 9080793 .
  9. Frensch, PA, Buchner, A. och Lin, J. Implicit inlärning av unika och tvetydiga serieövergångar i närvaro och frånvaro av en distraktionsuppgift // J. Exp. Psychol. lära sig. Mem. Cognit. 20, 567-584. - 1994. - doi : 10.1037/0278-7393.20.3.567 .
  10. Reed, J. och Johnson, P. Att bedöma implicit lärande med indirekta tester: bestämma vad man lär sig om sekvensstruktur // J. Exp. Psychol. lära sig. Mem. Cognit. 20, 585-594. - 1994. - doi : 10.1037/0278-7393.20.3.585 .
  11. ↑ 1 2 Vasiliki Folia, Karl Magnus Petersson. Implicit strukturerad sekvensinlärning: en fMRI-studie av den strukturella blotta-exponeringseffekten  // Frontiers in Psychology. — 2014-02-04. - T. 5 . — ISSN 1664-1078 . - doi : 10.3389/fpsyg.2014.00041 . Arkiverad från originalet den 20 april 2022.
  12. Petersson, KM, Forkstamb, C., Ingvar, M. Artificiella syntaktiska kränkningar aktiverar Brocas region // Cognitive Science. - 2004. - T. 28 . — S. 383–407 . - doi : 10.1016/j.cogsci.2003.12.003 .
  13. Petersson KM, Folia, V., Hagoort, P. Vad artificiell grammatikinlärning avslöjar om syntaxens neurobiologi // Brain & Language 120. - 2012. - s. 83–95 . - doi : 10.1016/j.bandl.2010.08.003 . — PMID 20943261 .
  14. Haline E. Schendan, Sule Tinaz, Stephen M. Maher, Chantal E. Stern. Frontostriatal och mediotemporal lob bidrag till implicita högre ordnings spatial sekvensinlärning minskar i åldrande och Parkinsons sjukdom  // Behavioral neurovetenskap. — 2013-04-01. - T. 127 , nr. 2 . — S. 204–221 . — ISSN 1939-0084 . - doi : 10.1037/a0032012 . Arkiverad från originalet den 5 januari 2019.
  15. Freja Gheysen, Filip Van Opstal, Chantal Roggeman, Hilde Van Waelvelde, Wim Fias. The Neural Basis of Implicit Perceptual Sequence Learning  (engelska)  // Frontiers in Human Neuroscience. — 2011-01-01. - T. 5 . — ISSN 1662-5161 . - doi : 10.3389/fnhum.2011.00137 .

Se även