Läskunnighet hos rekryter (värnpliktiga) - graden av färdigheter i att läsa och skriva på sitt modersmål , bedömd i förhållande till värnpliktiga ( rekryter ) i processen för deras förhör i samband med värnplikten för värnplikt för rekryteringstjänstgöring .
Nivån av analfabetism hos rekryter som accepteras för militärtjänstgöring tjänar som utgångspunkt för planering och genomförande av åtgärder för att övervinna denna brist. I olika länder motsvarar olika historiska stadier olika vapentekniska nivåer, de väpnade styrkornas struktur och budgetmöjligheterna för genomförande av läskunnighetsprogram på bekostnad av arméernas styrkor och medel.
Relevansen av problemet med analfabetism för värnpliktiga i ett visst land försvinner när programmen för obligatorisk allmän utbildning implementeras . I vissa länder (till exempel i Turkiet [1] ) löstes detta problem först under andra hälften av 1900-talet .
En tabell (lånad från Levasseur och kompletterad med den senaste informationen utvunnen av N. Rubakin, författare till en artikel i Encyclopedia of Brockhaus and Efron, från officiella statistiska publikationer från olika delstater på den tiden) kan ge ett koncept om spridningen av läskunnighet.
Från och med 1800-talet [2] har de värnpliktigas läskunnighetsstatistik varit en av de traditionella källorna som gör det möjligt att göra ungefärliga, grova uppskattningar av befolkningens allmänna läskunnighetsnivå . Genom att lista de värnpliktigas läskunnighet bland mer än ett dussin dokumentära källor för sådana selektiva bedömningar, påpekar H. Graff att dessa arkiv samtidigt kan ge information om ålder, yrke och utbildning [2] .
Data om Frankrike är ganska fullständigt täckta i modern litteratur . Så, T. Judt noterar att 1901 var endast 6% av de värnpliktiga i hela landet analfabeter. Samtidigt, i vissa departement (till exempel Var i sydost; Toulons administrativa centrum ) ungefär samtidigt (1899), kunde bara 3,6 % inte skriva sitt namn, även om några av dem kunde läsa [3] .
1937, som svar på en ställföreträdares förfrågan om graden av utbildning av rekryter, gav den franska försvarsministern följande information. 1935 var 6,2 % analfabeter, 45 % var halvläs- och läskunniga (de som inte tog examen från en kommunal skola), 39 % tog examen från en kommunal skola, 5 % från en högre grundskola, 2,7 % från en sekundär läroanstalt, 2 % från en högskola, en %. Trots det faktum att det i Frankrike i cirka 50 år fanns en lag om obligatorisk utbildning, enligt vilken varje fransk medborgare åtminstone måste ta examen från en kommunal skola, visade det sig att hälften (51 %) av alla som ringde till en sådan en skola tog inte examen. [fyra]
Imponerande framgångar när det gäller att minska analfabetismen bland värnpliktiga uppnåddes i början av 1900-talet av Japan , som gjorde ett kraftfullt genombrott på kort tid. Redan 1899 var det bara fyra östliga militärdistrikt som försåg den minsta andelen analfabeter - från 0 till 10%. Samtidigt, i tolv distrikt, var analfabeternas rekryter över 30 %, och på ön Okinawa till och med 76,3 % [5] .
Bara fem år senare, 1904, fanns det inte ett enda distrikt kvar i Japan med analfabetism på över 30 % (förutom avlägsna områden i Hokkaido , Okinawa och Kagoshima ). ). Många av de nordöstra och östra regionerna har sänkt sin analfabetism med en faktor tre och flyttat från intervallet 10-20% (15% median) till 0-10% intervall (5% median). I de minst välmående regionerna i väst har antalet värnpliktiga analfabeter minskat med mer än en tredjedel (från intervallet 20-30 % till intervallet 10-20 %) [5] .
År 1905 passerades en viktig milstolpe: i Japan uppnåddes nästan fullständig täckning av pojkar och flickor med universell utbildning , vilket författarna tillskriver tillväxten av patriotiska känslor i samband med segern över tsarryssland i det rysk-japanska kriget [ 5] . År 1909, i nästan alla distrikt i landet, var antalet analfabeter mindre än 10 %. De enda undantagen var de tre mest avlägsna punkterna ( Aomori , Okinawa och Omura ), och i två av dem fanns det mindre än 20% av analfabeter som rekryterades [5] .
I historien om utvecklingen av läskunnighet i Ryssland har Peter I och hans förvandlingar en dubbel betydelse. Å ena sidan insisterade denna tsar-reformator på att omvandla den mycket materiella grunden för läskunnighet - alfabetet och typsnittet [6] . Å andra sidan ansåg kungen ökningen av utbildning och professionalism som en förutsättning för framgången av sina reformer som syftade till att stärka makten i hans stat [7] . Samtidigt var det främsta geopolitiska hindret för omvandlingen av det ryska riket till det ryska riket det svenska riket , en stat som bland annat utmärkte sig genom en hög läskunnighet. Och även om Peters mål inte var universellt , utan klassutbildning:
Skicka flera personer från matematiska skolor till alla provinser för att undervisa adliga barn, förutom enpalats- och ordensgraden, tsifiri och geometri, och utdöma böter så att de ofrivilligt kommer att gifta sig tills de lär sig detta
— Kronograf, 31 januari 1714- Ovanstående dekret syftade bland annat till att öka läskunnigheten hos åtminstone yngre officerare. "Idén om populär, inte fastighetsutbildning" i Ryssland förknippas ibland med Katarina II , och argumenterar enligt följande:
Den stora kejsarinnan tänkte på utbildningen av hela det ryska folket; detta kan ses av själva namnet på de utbildningsinstitutioner som öppnades under hennes regeringstid, som i provinsstäderna kallades "huvudskolor", och i länsstäder - "små offentliga skolor" ... [8]
- Bezgin I. G. Simbirsk provinsgymnasium. 1888.Enligt den centrala statistiska kommittén, andelen analfabeter rekryterar i Ryssland för perioden 1874-1887. uttryckt i följande siffror:
| 1874 | 1875 | 1876 | 1877 | 1878 | 1879 | 1880 | 1881 | 1882 | 1883 | Genomsnitt över 10 år |
1884 | 1885 | 1886 | 1887 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Europeiska Ryssland | 77,95 | 78,25 | 78,40 | 78,17 | 78,41 | 77,88 | 76,82 | 75,75 | 75,15 | 73,98 | 77,02 | 72,74 | 71,80 | 70,55 | 68,66 |
| Privislyansky-regionen | 83,24 | 81.30 | 82,61 | 84,27 | 88,63 | 85,16 | 84,68 | 85,00 | 85,51 | 85,82 | 84,58 | 85,71 | 83,81 | 83,07 | 82,18 |
| Kaukasus | 85,82 | 85,76 | 86,87 | 86,16 | 86,12 | 86,36 | 86,16 | 84,38 | 84,82 | 84,57 | 85,69 | 81,41 | 77,58 | 73,11 | 82,06 |
| Sibirien | 84,95 | 84,07 | 83,80 | 83.11 | |||||||||||
| mellersta Asien | 57,92 | 54,42 | 46,47 | 84,06 | |||||||||||
| Hela Ryssland | 78,66 | 78,76 | 79,05 | 78,99 | 79,33 | 78,88 | 77,91 | 76,94 | 76,49 | 76,01 | 78,01 | 74,52 | 73,42 | 72,23 | 74,22 |
Den låga andelen analfabeter i Centralasien förklaras av det faktum att antalet rekryter där är mycket litet och inte typiskt för hela folkmassan (till exempel 1886 var det 170 personer som antogs för tjänst, varav 79 var analfabet).
Med rekryteringsplikt föredrog jordägarna och samhället att skicka de minst värdefulla byborna till armén. Godsägarna beordrade "att rekrytera från elaka bönder och hopplösa i arvet", krävde godsägarna av kontoristen: "sänd till sist en lista med angivande av skälen för vilka de handlade ... undertecknad av bönder som kan läsa och skriva" [10 ] . Under den sista fjärdedelen av 1800-talet slutade den allmänna personliga värnplikten [11] som infördes 1874 med värnplikten av endast 25-30 % av män i militär ålder [12] , och andelen analfabeter förblev genomgående hög. Detta gjorde det nödvändigt att vidta en hel rad åtgärder för att utbilda rekryter – som de började kalla rekryter efter denna militärreform [13] . Samtidigt differentierades själva den obligatoriska tjänstgöringstiden beroende på utbildningskvalifikationen, med början med "utbildningsinstitutioner av IV-kategorin." Ja, Art. 56.4 i avsnitt IV "Om uppskov och förmåner för utbildning" i kapitel VI i stadgan om militärtjänst fastställde tjänstetiden på 4 år för dem som slutförde hela kursen i offentliga skolor (i flottan och i asiatiska regioner - 6 år) .
Baksidan av de fördelar som stadgan om militärtjänst tillhandahåller till utbildade människor var att hela bördan av militärtjänsten lades på den minst läskunniga delen av samhället [14] . De flesta av dem som lämnade byn förblev analfabeter, och deras träning orsakade stora svårigheter [15] . I sin rapport för 1883 skrev befälhavaren för Warszawas militärdistrikt , general Gurko :
Svårigheter uppstod vid urvalet av personer till utbildningsteam på grund av ... den låga utvecklingen av rekryter i allmänhet och otillräckligt snabb läskunnighetsutbildning i företagsskolor ... Som ett resultat av detta var människor ofta tvungna att placeras i utbildningsteam, nästan helt analfabeter, vilket gjorde det svårt för dem att vidareutbilda sig [15] .
- TsGVIA, f. Office of the War Office, op. 1, d. 40458, del 2, l. 147Under 1800-talets sista fjärdedel motverkades ökningen av andelen läskunniga bland de nyrekryterade av en trend mot minskad läskunnighet bland trupperna. Utbildningen av soldater i läsning och skrivning, som var ganska allmänt etablerad på 1860- och 70-talen, började minska från 1881 , då tiden för att lära soldater att läsa och skriva minskade i "Plan för årliga ockupationer i trupperna". I mitten av 1880-talet gjordes läskunnighetsträning för lägre rang, förutom för de som gick in i träningslag, valfri [14] . Som svar på officerarnas framställningar om att tillfredsställa soldaternas önskan att läsa och skriva, följde 1892 en förklaring:
Man kan knappast hålla med om att läskunnighetsutbildningen hos trupperna ska inta en så viktig plats ... Trupperna kan inte anförtros plikten att tjäna som läskunnighetsledare för massorna, det finns mycket få medel och tid. [16]
I slutet av 1890-talet stoppades undervisningen av soldater att läsa och skriva i nästan alla distrikt utom Kiev ; dess befälhavare, general M. I. Dragomirov , fortsatte att ta upp frågan om omöjligheten att undervisa militära angelägenheter för analfabeter [14] .
Samma trend bekräftades i deras studier av J. Bushnell, och senare B. Eklof och S. Frank: trots att "den tsariska armén under lång tid var [ofta] den enda och viktigaste källan till läskunnighet för ryska bönder. " [12] , under 1880:e åren av att lära soldater att läsa och skriva avgick, och sedan till och med när läskunnighet krävdes (efter detta datum) ... då "ofta, och möjligen i vanliga fall, förblev detta krav bara en död brev" [17] .
Inom infanteriet återinfördes obligatorisk läskunnighet först 1902 . Men inom kavalleriet och artilleriet, - uttalade kommissionen om bildandet av trupper, nyskapad vid generalstaben, - fick soldater inte lära sig att läsa och skriva, "på grund av det faktum att läskunnighetsträning med unga soldater av denna typ av vapen är helt ogenomförbart på grund av bristen på denna tid" [14] . Minskningen av andelen värnpliktiga analfabeter ( 1881 - 75,9 %, 1891 - 66,4 %, 1901 - 40,3 %) motarbetades också av otillgängligheten av gratis utbildning [18] .
Enligt Military Statistical Yearbook för 1912 var följande utbildade av 1 260 159 lägre ranger i armén:
1 127 098 personer saknade utbildningsbehörighet.
För läskunnighet:
Anteckningar i "Military Statistical Yearbook" till dessa uppgifter sammanfattar: "De lägre leden, utbildade i olika skolor, är försumbara, endast 10,74%. Resten (89,26 %) fick ingen utbildning. ungefär hälften av hela kompositionen (47,41%) som kan läsa och skriva, 24,09% som bara kan läsa, resten är helt analfabeter - 28,59%” [20] .
Ungefär samma andel av läskunnighetsgrupper leder till 1913 för den ryska armén och V. D. Polikarpov: läskunniga - 48,3%, semi-läskunniga - 23,7% och analfabeter - 28% [21] .
I tabeller sammanställda på grundval av statistik som kombinerade läskunniga med halvläskunniga [22] drar TSB slutsatsen att även " Om man tar för en läskunnig person som bara visste hur man skriver sitt efternamn, visar det sig att "på tröskeln till första världskriget var var fjärde rekryt analfabet" [22] :
| år | 1875 | 1880 | 1885 | 1890 | 1896 | 1900 | 1905 | 1913 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| %% analfabeter | 79 % | 78 % | 74 % | 69 % | 60 % | 51 % | 42 % | 27 % |
Efter den allmänna mobiliseringen med krigsutbrottet ökade andelen analfabeter och halvläskunniga rekryter från 52 % 1912 [19] till 61 % 1914. Samtidigt var analfabeter som rekryterades i Tyskland 0,04 %, i England - 1 %, i Frankrike - 3,4 %, i USA - 3,8 %, i Italien - 30 % [24] .
Med en ökning av den tekniska beväpningsnivån, och även för att stärka det ideologiska och pedagogiska arbetet med unga soldater (inklusive självträning - självläsning och behärskning av relevant material), närmar sig arméerna i olika länder behovet av att eliminera analfabetismen hos redan kallade soldater på egen hand.
Ganska sent tog Turkiet upp lösningen på detta problem . Här föregicks det av en statskupp som genomfördes den 27 maj 1960 av en grupp unga officerare utbildade av NATO [1] . 1961 inledde armén en kampanj för att eliminera analfabetismen bland de meniga. I alla arméförband öppnades läskunnighetsskolor , som kallades turné. Ali Okulu .
I dessa skolor stärktes läskunnigheten och läsförmågan utifrån häften, där hemlandets idéer, hjältemod, mod, ära och beredskap att ge sitt liv presenterades i det nationalistiska värdesystemet. Nationalismen införlivades här "som en förenande ideologi, och presenterades i dessa primers i en auktoritär ton" [1] . Under genomförandet av detta program passerade 532 266 nyinställda till den turkiska armén genom Ali Okulus skolsystem [25] .