Kharkov psykologiska skola

Kharkiv Psychological School  är en grupp av psykologer och ett system av informella personliga kontakter mellan specialister inom ett antal psykologiska och relaterade discipliner (till exempel psykiatri , socialhygien , psykohygien , zonterapi , psykoteknik och tillämpad psykofysiologi , pedagogik , pedologi , etc.) , som sedan 1920-talet arbetade i vetenskapliga institutioner i Kharkov. En av undergrupperna av forskare som arbetade i Kharkov bestod av Moskva-medlemmar i Vygotsky-cirkeln , som flyttade från Moskva till Kharkov under en relativt kort tid, och deras lokala medarbetare, som organiserade ordentligt psykologiskt arbete i det sovjetiska Ukrainas huvudstad. Ofta förstås denna undergrupp av forskare som "Kharkovs psykologiska skola" [1] [2] [3] . Ibland används detta uttryck för att hänvisa till medlemmarna i den så kallade "Vygotsky-cirkeln" och deras anställda inte bara i Kharkov själv, utan även utanför den, till exempel i Moskva och Leningrad [4] [5] , som fr.o.m. den moderna historieskrivningens synvinkel förefaller något olaglig [6] , och en bredare grupp av Vygotskys medarbetare och anhängare föreslås kallas " Vygotsky-cirkeln " [7] [8] eller, mer exakt, "Vygotsky" -Luria Circle" [9] . Också i vissa källor pekas aktiviteterna hos en grupp psykoterapeuter i Kharkov ut som en oberoende så kallad "Kharkov psykoterapeutisk skola" [10] [11] . Emellertid betonar nyare verk kopplingen och den inre enheten i alla dessa olika psykotekniska, psykoterapeutiska och psykologiska studier och praktiker, som naturligtvis betraktas som ett enda kulturhistoriskt forskningsansökt projekt [12] .

Kharkov psykologiska skola: 1920-talet - början av 40-talet

Utvecklingen av psykologisk forskning i Kharkov började långt före grundandet av en psykologisk skola där och ägde rum inom sådana huvudområden och under överinseende av sådana tillämpade vetenskapliga områden som zonterapi , pedologi , psykoanalys , psykohygien och psykoterapi , defektologi , psykoteknik och psykologi korrekt [13] .

Början av tillämpad psykologisk forskning: psykoteknik, 1920-talet

Historien om tillämpad psykologi i den ukrainska SSR börjar med skapandet av en forskargrupp som en del av Kharkov (All-Ukrainian) Institute of Labor ( A.I. Rosenblum , M.Yu. Syrkin , F.R. Dunaevsky och andra). På 1920-talet KhIT genomförde omfattande forskningsprojekt inom området psykologisk testning, intelligensens struktur, karriärvägledning [ 14 ] [14] , och resten av de strukturella enheterna gick också till det nybildade allukrainska Institutet för förvaltningsrationalisering (1930-1934; Helukrainska institutet för rationalisering av ledningen av folkkommissariatet för robot-bondeinspektionen för den ukrainska SSR, Charkiv) [ 15] [ 15] All-Ukrainian Institute for Management Rationalization stängdes 1934, medan Kharkiv Institute of Occupational Health and Occupational Diseases existerar till denna dag.

I skärningspunkten mellan psykologi och medicin: psykoterapi, 1920-1930-talen

Samtidigt, i Kharkov, i en stad med en rik och lång tradition av medicinsk forskning, utvecklas också medicinsk (klinisk) psykologi aktivt på basis av psykiatriska, terapeutiska, psykoterapeutiska, psykoprofylaktiska och psykohygieniska institutioner [10] [11] , som 1932 slogs samman till den ukrainska psykoneurologiska akademin (UPNA). Sedan början av 1920-talet har den tidigare studenten till V. M. Bekhterev K. I. Platonov och hans elever och anhängare I. Z. Velvovsky , P. P. Istomin, E. S. Katkov, 3.A. Kopil-Levina, A. N. Matskevich, E. A. Popov, A. N. Matskevich, I. M. Apter, A. M. Tsynkin, R. Ya Shlifer et al. [17] [18] . I synnerhet visade en serie publikationer från den tiden på ett övertygande sätt den enorma potentialen av att använda hypnos och förslagsmetoder inom terapi och obstetrik [20] [21] .

Defektologi: i skärningspunkten mellan psykologi, medicin och pedagogik, 1920-1930-talet

Ett annat tvärvetenskapligt område av forskning och praktik, känt som "defektologi" och relaterat till problemen med mental tillväxt och utveckling av fysiskt och (eller) mentalt retarderade barn, har utvecklats i Kharkov sedan början av 1920-talet. Ett unikt psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt innovativt experiment initierades och leddes av en examen från Bekhterev Psychoneurological Institute I. A. Sokolyansky och hans anställda (till exempel V. P. Protopopov , en annan tidigare student till V. M. Bekhterev ), som utvecklade metoder för utbildning och träning av döva- stumma, blinda och dövblinda barn. Kharkov-defektologerna fann teoretiska motiveringar för sin forskning i Bekhterevs teoretiska verk, det vill säga i linje med Bekhterev-versionen av marxistisk psykologi, som han främjade under namnet " zonterapi ". Den mest kända av hans elever på den tiden är Olga Skorokhodova . Forskningen ägde rum på grundval av det ukrainska forskningsinstitutet för pedagogik och saktades något efter arresteringen av Sokoljanskij i december 1933 (han släpptes på begäran av Gorkij i mars 1934). Volymen av defektologisk forskning minskade avsevärt efter den andra arresteringen (oktober 1937 - maj 1939) och Sokolyanskys flytt från Kharkov till Moskva 1939 [22] .

Egen psykologi: UPNA och KhSPI, 1930-talet

I början av 1930-talet inbjöds en grupp Moskvapsykologer, anställda vid Vygotsky ( A.R. Luria , M.S. Lebedinsky och A.N. Leontiev ), att arbeta i den ukrainska SSR, som ledde sektorn för psykologi som grundades i Kharkov vid det ukrainska psykoneurologiska institutet vid slutet av 1931 (mindre än ett år senare, 1932, blev institutet en del av Ukrainian Psychoneurological Academy , UPNA). Under perioden 1932-1936 var den organisatoriska basen för all psykologi i Kharkov sektorn för psykologi av UPNA under ledning av Luria (senare, från 1934 - L. L. Rokhlin), som inkluderade avdelningar för allmänna (ledda av Galperin), kliniska avdelningar ( avdelningschef - Lebedinsky) och genetisk (det vill säga barn och ålder; avdelningschef - Leontiev) psykologi [23] . Snart L.I.,GinevskayaT.O.,ZaporozhetsA.V.avfick dessa forskare sällskap ) och medicinska ( P. Ya. Galperin och F.V. Bassin ) utbildningsinstitutioner. Denna grupp inkluderade också en aktiv representant och en av ledarna för den psykotekniska rörelsen i det sovjetiska Ukraina A. I. Rosenblum . Något senare anslöt sig nya medarbetare till teamet av psykologer: K. E. Khomenko , V. V. Mistyuk, L. I. Kotlyarova, D. M. Dubovis-Aranovskaya , E. V. Gordon, G. V. Mazurenko, O. M. Kontsevaya, T. I. Titarenko (alla är forskare inom området för barn- och utvecklingspsykologi) ). Leontiev i sin självbiografi indikerar att Kharkov-gruppen av hans anställda 1936-37 (avdelningen för genetisk psykologi vid UPNAs sektor för psykologi) bestod av 15 personer [24] . Huvudområdena för forskning under förkrigstiden för denna grupp inkluderade empiriska studier av så olika mentala fenomen och processer, sådana mentala handlingar som:

Också, å andra sidan, i institutionen för klinisk psykologi som en del av sektorn för psykologi, förutom Luria, arbetade Lebedinsky, Halperin, Zaporozhets och Bassin, E. I. Artyukh, G. I. Voloshin och E. N. Kosis.

Representanter för denna grupp utvecklade produktivt och samtidigt kritiskt L. S. Vygotskys idéer på 1930-talet. (1931-1941) i ett antal utbildnings- och vetenskapliga institutioner i Kharkov, såsom Ukrainian Psychoneurological Academy (UPNA, tidigare Ukrainian Research Psychoneurological Institute ), Ukrainian Research Institute of Pedagogy (UNDIP), Kharkov State Pedagogical Institute. G. S. Skovoroda (KhSPI), Kharkov Pedagogical Institute of Foreign Languages ​​(KhSPII). Luria och Leontiev var direkt involverade i gruppens arbete från 1931 till 1934, då de båda slutligen återvände till Moskva. Under en tid efter sin avgång (1934-1936) fortsatte Leontiev formellt att inneha ett antal ledande befattningar i forsknings- och utbildningsorganisationer i Kharkov. Efter Lurias avgång fortsatte klinisk psykologisk forskning på basis av UPNA under ledning av Lebedinsky. Å andra sidan tog Zaporozhets över ledarskapet för forskning inom pedagogisk och utvecklingspsykologi på basis av Kharkov State Pedagogical Institute (KhSPI) (tog officiellt över chefen för Institutionen för psykologi vid Pedagogiska institutet 1938) [25] .

Tvärvetenskapliga och transnationella projekt

Trots den uppenbara skarpa uppdelningen mellan psykologer som oftast var förknippade med barn-, utvecklings- och utbildningspsykologi (Luriya, Lebedinsky, Leontiev och deras kollegor), och å andra sidan psykohygienister och psykoterapeuter, som representerades av specialister inom biomedicinska discipliner ( Rokhlin, Platonov, Velvovsky och andra), utfördes ett antal studier i korsningen av dessa två områden. Så till exempel deltog den blivande välkände psykologen P. Ya Galperin i mitten av 1920-talet i en studie av att föreslå mättnad för patienter med sjukdomar i mag-tarmkanalen [20] . I början av 1930-talet genomförde en grupp psykoterapeuter och kliniska psykologer en gemensam studie av personlighetsregression till tidigare utvecklingsstadier i ett hypnotiskt tillstånd (en gemensam studie av Platonov, Luria och Lebedinsky) [26] .

Också, i korsningen av två discipliner - psykologi och psykoteknik - utfördes forskning i Kharkov om psykologi av mänsklig aktivitet i samband med en maskin, en bil [27] . En hel serie tillämpade psykologiska och psykotekniska studier av uppfattningen av bilder av bokillustrationer av barn genomfördes under ett avtal med bokförlaget Kharkov (forskning av Khomenko, Mistyuk, Ginevskaya, Rabina och Drobantseva) [28] , några av dessa studier publicerades 1939-1941 [29] [30] [31] . Ett annat sådant gränsöverskridande och tvärvetenskapligt projekt var den psykologiska studien av barns intressen i Palace of Pioneers and Octobrists i staden Kharkov [32] [33] och den psykologiska studien intill den i parken uppkallad efter. Gorkij i Moskva, utförd av ett gemensamt Kharkov-Moskva-team av forskare ledda av Muscovite Leontiev och Kharkovite Rosenblum [34] [35] .

På grund av det intensiva närmandet av forskare från en grupp sovjetiska psykologer till en grupp forskare från Kurt Lewins krets i Tyskland och sedan 1933 i USA, på initiativ av A. R. Luria i Kharkov 1936, planerades att hålla en "Lewin-konferens" (Lewin Symposium, "Topologische Meeting"), vid vilken sovjetiska forskare var tänkta att presentera sitt arbete i andan av Levins topologiska psykologi [9] [36] . Av en eller annan anledning hölls denna konferens varken i Kharkov eller någon annanstans, och enligt den traditionella historieskrivningen av sovjetisk psykologi utgjorde studier av denna period grunden för den så kallade psykologiska aktivitetsteorin . Den vetenskapliga verksamheten för denna brokiga men sammanlänkade grupp av forskare och praktiker avbröts av evakueringen av statliga institutioner 1941 och sedan av ockupationen av Kharkov. Som ett resultat minskade hela volymen av psykologisk forskning, och själva forskningen omorienterades till frontens behov under det stora fosterländska kriget (det vill säga huvudsakligen klinisk forskning utfördes på sjukhus under evakuering). Efter krigets slut fortsatte fullskaliga studier av representanter för Kharkov-skolan i Kharkov.

Efterkrigstiden till idag

Alla studier avbröts med början av det stora fosterländska kriget, evakueringen av statliga institutioner och ockupationen av Kharkov. Volymen av psykologisk forskning har alltså minskat något sedan andra hälften av 1940-talet. Efter kriget återupptogs forskning och tillämpat arbete inom områdena klinisk psykologi, psykoterapi inom obstetrik, utvecklings- och utbildningspsykologi samt teoretisk och allmän psykologi, baserad på forskning om minnesprocesser.

Inom området för klinisk psykologi och psykoterapi under efterkrigstiden, sedan slutet av 1940-talet, har studier publicerats om utvecklingen av en icke-drog, hypnosuggestiv metod för lindring av förlossningsvärk , utförd av I. Z. Velvovsky och hans kollegor i Kharkov. Alla dessa studier var baserade på K. I. Platonovs och hans medarbetares utveckling före kriget [37] [38] [39] [40] [41] [42] , utförda enligt traditionen av studier i St. Petersburg-Petrograd-Leningrad. av V. M. Bekhterev . Platonov betonade kontinuiteten i förkrigstidens – och till och med förrevolutionära – och, å andra sidan, utvecklingen efter kriget: ”I Ryssland var P. P. Podyapolsky (1915) en pionjär när det gällde användningen av föreslagen analgesi vid kirurgi för allmän resp. Lokalbedövning. I Ukraina användes denna metod först på en gynekologisk klinik av A.P. Nikolaev (1923), på kirurgiska och gynekologiska kliniker av oss och G. Z. Velvovsky (1923) [43] , och användes sedan upprepade gånger av våra andra anställda” [44] . Som nyare studier visar har "Velvovsky-metoden", baserad på den naturvetenskapliga traditionen för biomedicinsk forskning i Bekhterevs och hans anhängares anda, ett antal likheter och, antagligen, också baserad på användningen av traditionella folkliga seder av förlossning [45] .

De första sovjetiska publikationerna inom området psykoterapeutisk smärtlindring under förlossningen under efterkrigsåren började dyka upp i Sovjetunionen från slutet av 1940-talet - början av 1950-talet [46] [47] [48] [49] . 1950 presenterades resultaten av dessa tillämpade studier utanför Sovjetunionen, vilket ledde till att "Velvovsky-metoden" lånades ut utomlands och gav upphov till liknande utvecklingar, idag allmänt känd som " Lamaze-metoden " [50] [51] [ 52] .

Inom området utvecklings-, pedagogisk och allmän psykologi, efter att en betydande del av gruppen av psykologer flyttat till Moskva, fortsatte V. I. Asnin , O. M. Kontsevaya (båda dog 1956), P. I. Zinchenko och deras anställda intensiv forskning inom psykologiområdet . vilja, minne, ingenjörspsykologi och utvecklingsutbildning (även känd som Elkonin  - Davydov -systemet ) på grundval av Kharkov Pedagogical Institute uppkallat efter G.S. Skovoroda (under ledning av F.G. Bodansky och V.V. Repkin ), samt Kharkov Pedagogical Institute av främmande språk och Kharkov University (under ledning av Zinchenko, senare G. K. Sereda ) [53] [54] . Den 5 september 2000 inrättades den psykologiska fakulteten (vars dekan fram till 2008 var Laktionov Alexander Nikolaevich ).

Verk av skolrepresentanter

Samlingar av artiklar på ukrainska och ryska: på engelska (särskilda tidskriftsnummer och utvalda artiklar):

Bibliografi

Anteckningar

  1. ↑ Sokolova E. E. (2007). Utvecklingslinjer för L. S. Vygotskys idéer i Kharkov School of Psychology // Cultural-Historical Psychology, 1, 2007
  2. ↑ Yasnitsky A. (2008). Essä om historien om Kharkov-skolan för psykologi: perioden 1931-1936. // Kulturhistorisk psykologi, 3, 2008, sid. 92-102
  3. ↑ Yasnitsky A. (2009). Essä om historien om Kharkov School of Psychology: den första vetenskapliga sessionen av Kharkov State Pedagogical Institute och framväxten av "Kharkov School of Psychology" (1938) // Cultural-Historical Psychology, 2, 2009, sid. 95-106
  4. ↑ Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). Att tänka om den tidiga historien om post-Vygotskian psykologi: fallet med Kharkovskolan . History of Psychology, 11(2), 101-121
  5. ↑ Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). Från Vygotsky till Vygotskiansk psykologi: Introduktion till Kharkovskolans historia . Journal of the History of the Behavioural Sciences, 44(2), 119-145
  6. ↑ Yasnitsky, A. Psychology in the First Capital : History and Modernity (2012) // Bulletin of Kharkiv National Pedagogical University uppkallad efter. G. S. Skovorodi. Serien Psykologi
  7. ↑ Yasnitsky A. Vygotsky Circle som ett personligt nätverk av forskare: Återställande av kopplingar mellan människor och idéer // Integrative Psychological and Behavioral Science. 2011. V. 45. Nr 4. S. 422-457
  8. ↑ Yasnitsky A. Vygotsky cirkel under årtiondet 1931-1941: Mot en integrerande vetenskap om sinne, hjärna och utbildning. Ph.D. avhandling, University of Toronto, 2009.
  9. ↑ 1 2 Yasnitsky, A. & van der Veer, R. (Eds.) (2015). Revisionistisk revolution i Vygotsky-studier . London och New York: Routledge
  10. ↑ 1 2 Greenwald, S. G. Kharkov School of Psychotherapy
  11. ↑ 1 2 Mikhailov, B. V. (2004). Kharkov psykoterapeutiska skola
  12. ↑ Ivanova, E. F. och A. Yasnitsky. Ursprung och utveckling av psykologi i Charkiv genom prismat av kulturell och historisk (Vygotskian) tradition // Internationell vetenskaplig och praktisk konferens "Kharkiv School of Psychology: Scientific Recession and Modernity" till 80-årsdagen av Kharkiv School of Psychology vid KhNPU uppkallad efter G. S. Skovoroda, 19-20 juli 2012, Kharkiv National Pedagogical University uppkallad efter G. S. Skovoroda
  13. ↑ Ivanova O. F. Psykologins historia under XIX-XX århundradena (baserad på utvecklingen av psykologi i Slobozhanshchina). Huvudhjälpare. Charkiv: KDU, 1995
  14. ↑ 1 2 Mikhailichenko D. Yu. All-Ukrainian Institute of Labor och bildandet av Charkiv School of Scientific Management (1921-1930) // Gilea: science bulletin. Samling av vetenskapliga verk / mål. ed. V. M. Vashkevich. - K .: VIR UAN, 2012. - Nummer 60 (nr 5). - P.100 - 106. [1]  (otillgänglig länk) [2] Arkivexemplar av 21 augusti 2016 på Wayback Machine
  15. ↑ Salnikova N.V.
  16. ↑ Salnikova, N. V. Omtänka skapandet av direkt verksamhet av Institutet för rationell förvaltning på Cob av 30-talet av XX-talet.
  17. ↑ Historia om det centrala kliniska sjukhuset (TsKB UZ)
  18. ↑ Historia om institutionen för psykoterapi vid det ukrainska institutet för forskarutbildning inom medicinsk utbildning (UIUV)
  19. ↑ 1 2 Istomin P. P. och Galperin P. Ya. Om påverkan av föreslagna tillstånd på fluktuationer i matsmältningsleukocytos // Ukrainian Bulletin of Reflexology, 1925, nr 2.
  20. ↑ Platonov K.I. Ordet som fysiologisk och terapeutisk faktor (Mot psykoterapins fysiologi) . Med 71 teckningar i texten: För läkare, biologer och lärare / K.I. Platonov. - Kharkov: Ukrainas statliga förlag, 1930.
  21. ↑ Basilova, T. A. Om Sokolyansky och hans metoder för att undervisa döva och dövblinda barn, som var så intresserade av Vygotsky // Cultural-Historical Psychology, nr 3/2006
  22. ↑ Halperin P. Ya. Psykologisk sektor // All-Ukrainian Psychoneurological Academy: Lör. material. Vetenskaplig verksamhet / Ed. M. A. Goldenberg. T. 1. Kharkov, 1934.
  23. ↑ Leontiev A. N. Självbiografi // Traditioner och framtidsutsikter för aktivitetsstrategin i psykologi: skola för A. N. Leontiev / Ed. A.E. Voiskunsky, A.N. Zhdan, OK Tikhomirov. M, 1999. - sid. 366
  24. ↑ Yasnitsky, A. Psychology in the First Capital: History and Modernity (2012, i tryck) // Bulletin of the Kharkiv National Pedagogical University uppkallad efter. G. S. Skovorodi. Serien Psykologi
  25. ↑ Jfr: För närvarande börjar vi, med professor AR Luria och Dr. MS Lebedinsky, en serie undersökningar som borde ge mer objektiva bevis till stöd för verkligheten av fenomenen regression till tidigare åldrar . Se (s. 208): Platonow, KI, On the Objective Proof of the Experimental Personality Age Regression . Journal of General Psychology, 9 (1933) s.190-209
  26. ↑ Ons. memoarer från en av deltagarna i dessa studier, T. O. Ginevskaya (s. 19): Och sedan (ingen vet om detta nu, i cybernetikens tid och andra tekniska och vetenskapliga framsteg) en grupp psykologer (Zaporozhets, Galperin) , professor Lebedinsky och jag - laboratorieassistent) började utforska psykologin för mänsklig aktivitet i samband med maskinen, i det här fallet med bilen. Vi studerade bilens struktur och funktion under lång tid, men jag kommer fortfarande inte ihåg hur allt slutade, förutom assimileringen av teoretisk kunskap om detta . Se: Ginevskaya T. O. Memories of A. V. Zaporozhets // A. V. Zaporozhets är en man och en tänkare. Minnen från kollegor, studenter och vänner: Proceedings från den internationella vetenskapliga jubileumskonferensen tillägnad 100-årsdagen av födelsen av A. V. Zaporozhets / Ed. L. A. Paramonova. M., 2005.
  27. ↑ Zaporozhets, O.V. Funktioner och utveckling av processen för acceptans. En berättelse om Psykologiska institutionens vetenskapliga arbete 1939-1940. // Vetenskapliga anteckningar från Kharkiv State Pedagogical Institute. Volym VI. Charkiv: Kunskap om Kharkiv State Pedagogical Institute, 1941. - S. 181-192
  28. ↑ Khomenko, K. Ye. Spriymannya izobrazhenya prostorovyh i perspektivnye vіdnosheniya vіdnej vіku vіku // Naukovі zapiski Kharkіvskogo derzhavnogo pedagogіchnogo іnstitutu. Volym I. Charkiv: Kunskap om Kharkiv State Pedagogical Institute, 1939. - S. 103-131
  29. ↑ Ginevska, T. O. Betydelsen av sammansättningen hos de adopterade barnen av babyillustrationen // Scientific Notes of the Kharkiv State Pedagogical Institute. Volym VI. Charkiv: Kunskap om Kharkiv State Pedagogical Institute, 1941. - S. 157-168
  30. ↑ Mistyuk, V.V. Spriymannya bild av ett barns rörelse // Scientific Notes of the Kharkiv State Pedagogical Institute. Volym VI. Charkiv: Kunskap om Kharkiv State Pedagogical Institute, 1941. - S. 169-180
  31. ↑ Leontiev, A.N. Psykologisk studie av barns intressen i Pionjärpalatset och oktober, s. 46-100 // Psykologiska grunder för barns utveckling och lärande / A. N. Leontiev; ed. D. A. Leontiev, A. A. Leontiev. — M.: Mening, 2009. — 423 sid. - (Liveklassiker). — ISBN 978-5-89357-278-0
  32. ↑ Leontiev A.N. Psykologiska frågor om undervisningens medvetande ( idem ) // Problem med förståelsens psykologi. M.; L., 1947, sid. 3-40. (Nyheter om APN RSFSR, nummer 7)
  33. ↑ Leontiev, A. N., & Rosenblum, A. I. (1935/1999). Psykologisk studie av aktiviteter och intressen för besökare till Gorky Central Park of Culture and Leisure (Preliminär rapport) // A. E. Voyskunksy, A. N. Zhdan & O. K. Tikhomirov (Ed.), Traditioner och utsikter för aktivitetsstrategin i psykologi: skola A. N. Leontiev (sid. 370-425). Moskva: Mening.
  34. ↑ Leontiev, A. N. (1993). Will ( idem Arkiverad 1 maj 2006 på Wayback Machine ). Bulletin från Moskvas universitet. Serie 14, Psykologi, 2, 3-14.
  35. ↑ Yasnitsky, A. (2012). On the History of Cultural-Historical Gestalt Psychology: Vygotsky, Luria, Koffka, Levin, et al. Arkiverad den 16 februari 2015. PsyAnima, Dubna Psychological Journal , 5(1), 60-97
  36. ↑ Till exempel Istomin P.P. Till psykoterapi och dess biologiska värde under graviditet och förlossning. Handlingar från det ukrainska psykoneurologiska institutet. 1930
  37. ↑ Platonov K.I. Anesthesia of childbirth med metoden för verbal påverkan .- I boken: Anesthesia of childbirth. — Donetsk. - 1936. - S. 59-65
  38. ↑ Nikolaev A.P. Suggestiv metod för lindring av förlossningsvärk. I: Guide till förlossningens anestesi. Stalino, 1936
  39. ↑ Kopil-Levina 3. A. Metoder för lindring av förlossningsvärk genom verbala förslag. I boken: K. I. Platonov. Frågor om psykoterapi i obstetrik. Kharkov, 1940.
  40. ↑ Katkov E. S. Om frågan om spontan och föreslagen analgesi vid hypnos. Vetenskapliga anteckningar från Kharkov Pedagogical Institute. 1941, volym VI.
  41. ↑ Kopil-Levina 3. A. Till anestesi av förlossning genom förslagsmetoden i närvaro och frånvaro av en utbildad psykoterapeut. I: Frågor om neurotraumatologi och psykoneurologi. Ed. väg- och sanitetsavdelningen vid Southern Railway, Kharkov, 1941
  42. ↑ Platonov K. I. och Velvovsky I. 3. Till frågan om användningen av hypnos inom kirurgi, obstetrik och gynekologi. Medicinsk verksamhet, 1924, nr 7
  43. ↑ cit. enligt K. I. Platonov. Ordet som en fysiologisk och terapeutisk faktor
  44. ↑ Haber, M. (under tryck). Concealing Labor Pain - the Evil Eye and the Psychoprophylactic Method of Painless Childbirth in Sovjetryssland  (ej tillgänglig länk) // Kritika: Explorations in Russian and Eurasian History , 2013
  45. ↑ Velvovsky, I. Z., Ploticher, V. A. och Shug, E. A. (1950). Psykoprofylaktisk smärtlindring vid förlossning // Obstetrics and Gynecology, 26(6), 6-12
  46. ↑ Psykoprofylax av smärta vid förlossning: föreläsningar för obstetriker / I. Z. Velvovsky, K. I. Platonov, V. A. Ploticher et al., red. A. P. Nikolaev. - L .: Medgiz, 1954. - 290 sid.
  47. ↑ Velvovsky I. Z. Systemet för psykoprofylaktisk anestesi för förlossning / I. Z. Velvovsky. M .: Medicinsk litteratur, 1963. - 308
  48. ↑ Velvovsky I. Z. Systemet för psykoprofylaktisk anestesi för förlossning. — M.: Upplysningen, 1986
  49. ↑ Michaels., PA (2012). Pain and Blame: Psychological Approaches to Obstetric Pain, 1950-1980 , i Knowledge and Pain, red. Esther Cohen, Leona Toker, Manuela Consonni och Otniel Dror, 231-55. At the Interface/Probing the Boundaries 84. Amsterdam: Rodopi, 2012
  50. ↑ Michaels., PA (2010). Kamrater i arbetsrummet: The Lamaze Method of Childbirth Preparation och Frankrikes kalla krigets hemmafront, 1951-1957 . The American Historical Review, 115(4), 1031-1060. se även pdf
  51. ↑ Michaels., PA (2010). Ett kapitel från Lamaze History: Birth Narratives and Authoritative Knowledge in France, 1952-1957 . The Journal of Perinatal Education, 19(2), 35-43. se även pdf
  52. ↑ Ivanova EFGK Seredas teori om minne som en utveckling av Zinchenkoskolans idéer // Journal of Russian and East European Psychology . 2011. V. 49. Nr 1. S. 54-82
  53. ↑ Yasnitsky, A. & Ivanova, EF (2011). Gästredaktörens introduktion: Att minnas för framtiden: Grigorii Sereda i historien om Kharkov School of Psychology . Journal of Russian and East European Psychology , 49(1), 3-16

Se även