Asynkront lärande är en inlärningsmetod där kontakten mellan lärare och elev sker med tidsfördröjning. Internetresurser som används för att stödja asynkront lärande inkluderar e-post , elektroniska e-postlistor, e-lärande kurser (t.ex. Intuit , Cisco Networking Academy ), CD-ROM-skivor , konferenssystem, e-tester, virtuella utbildningssystem, internetforum , wikis , bloggar ( Habrahabr ), podcasts ( PodFM ), screencasts ( Skillopedia ) [1] [2] [3] . En av modellerna för asynkront lärande är den sk. peer-to-peer learning (andra namn: horisontellt lärande, peer learning, engelska "peer learning" , P2P-lärande ). Detta tillvägagångssätt kombinerar självlärande med asynkron interaktion mellan elever och lärare. En grupp individer som är involverade i asynkront lärande över Internet kallas ett asynkront lärandenätverk .
Nätverksanslutna lärandehanteringssystem som CampusCruiser LMS , Desire2Learn , Blackboard , WebCT , Moodle , Sakai tillåter användare att organisera diskussioner, posta och svara på meddelanden, ladda upp och ladda ner ljud- och videofiler. Asynkrona former av lärande kompletteras ibland med synkrona komponenter, som röstchatt , telefonsamtal, webbseminarium , videokonferens , möte i virtuellt utrymme. Till exempel tillåter en tredimensionell virtuell värld med inslag av det sociala nätverket Second Life för gruppstudentdiskussioner.
Den asynkrona principen för att organisera utbildningsprocessen bygger på den konstruktivistiska teorin om lärande , som ger eleven större frihet att välja discipliner och fortbildning, samtidigt som han lägger mer ansvar för sitt eget lärande än med den synkrona organisationen av utbildningsprocessen. [3] .
Ett exempel på asynkront lärande är korrespondens , som dök upp i början av 1800-talet i färd med att posta utbildnings- och metodmaterial. På 1920- och 30-talen hittade de första ljudinspelningarna sin väg till distansutbildning . De första utbildningsfilmerna dök upp och sändes aktivt under andra världskriget . Internet som ett gynnsamt medium för asynkront lärande spred sig till västerländska gymnasieskolor och universitet i början av 1980-talet efter betydande investeringar i utvecklingen av informationsteknologi och pedagogisk programvara. Under denna period började asynkrona lärandenätverk ta form på grund av spridningen och populariteten av de första persondatorerna .
På 1990-talet dök det upp blandade universitetsprogram i världen, som kombinerade synkront och asynkront internetinlärning. Idag ger avancerad multimedia och interaktiv teknik ett betydande bidrag till utvecklingen av asynkrona lärandenätverk, och överbryggar klyftan mellan innehållsskaparen och dess konsument. Nya verktyg som lärandebloggar och wikis skapar rika möjligheter för vidareutveckling av asynkron interaktion och lärande [4] .
Den asynkront uppbyggda utbildningsprocessen ger eleverna möjlighet att inom ramen för den statliga utbildningsstandarden välja discipliner, deras ordningsföljd och bidrar i varje fall till bildandet av en individuell inlärningsväg [5] [6] .
Ett asynkront schema för att organisera utbildningsprocessen praktiseras av seniora studenter i studier av sådana discipliner som matematik [5] , informationsteknologi , företagsekonomi [7] etc.
Inom online-inlärning genomgår instruktörens roll betydande förändringar. Den studentcentrerade karaktären av asynkront onlinelärande kräver att elever aktivt deltar i utbildningsprocessen och tar ett större ansvar för sitt eget lärande. Utöver sitt normala lärandeansvar ska eleverna behärska den teknik som används i kursen, lära sig att använda nya sätt att kommunicera med medstudenter och lärare samt stärka det ömsesidiga beroendet genom samarbete med sina kamrater.
Den asynkrona inlärningsmodellen är mer flexibel än den synkrona, och med studentens uthållighet och självdisciplin ger den studenten allvarliga fördelar, varav den största är friheten att få tillgång till kursen och dess utbildningsmaterial när som helst. tid från vilken geografisk plats som helst, förutsatt att det finns en internetuppkoppling, möjligheten att välja discipliner och sekvensen av deras studier [5] [3] . Detta ökar tillgängligheten av studiegången för olika grupper av studenter, inklusive heltidsstudenter, yrkesverksamma, utländska studenter i främmande länder [2] . Tack vare högt utvecklad informationsteknologi och modern mjukvara ger asynkrona lärmiljöer en "hög grad av interaktivitet" mellan deltagare som är åtskilda från varandra geografiskt och i tid [4] .
Forskning visar att den initiala tiden som krävs för att utforma en asynkron kurs är jämförbar med den traditionella synkrona inlärningsmodellen. De flesta asynkrona kurser har dock potential att locka många fler studenter än traditionella föreläsningsmodeller. En annan fördel med asynkron inlärning (och, allt eftersom tekniken går framåt, med många modeller för synkron inlärning) är tillgången på en nästan komplett kurspost. Allt material, korrespondens och interaktioner kan arkiveras elektroniskt. Deltagarna kan när som helst komma tillbaka och granska kursmaterialet, föreläsningarna och presentationerna.
Enligt ett antal utländska forskare SR Hiltz, Sh. Hrastinski , den asynkrona principen för lärande har en positiv inverkan på studentens professionella och personliga bildning på grund av hans aktiva interaktion med andra ämnen i lärandeprocessen, möjligheten att presentera idéer för andra studenter och deras efterföljande utveckling i diskussionsprocessen . Experimentella studier av SR Hiltz vid amerikanska utbildningsinstitutioner har visat att i processen av asynkront lärande har studenter som arbetar i onlinegrupper en högre nivå av motivation och följaktligen kunskap om discipliner än de som arbetar individuellt [4] . Den svenska forskaren Sh. Hrastinski drog slutsatsen att på grund av det faktum att eleverna i processen med asynkron interaktion har mer tid att tänka och bearbeta information, utvecklar asynkron interaktion mellan elever i processen för e-learning kognitiva färdigheter bättre än interaktion i en synkron inlärningsmiljö, när studenten får lite tid på överläggningar och måste besvaras snabbt [4] .
Asynkront lärande innebär flera utmaningar för lärare, institutioner och studenter. Utvecklingen och den initiala installationen av ett asynkront inlärningssystem kan bli dyrt. Institutioner måste tillhandahålla den nätverksinfrastruktur, inklusive servrar, ljud- och videoutrustning, programvara och teknisk support som krävs för att utveckla och underhålla en asynkron inlärningsmiljö. Teknisk support inkluderar inledande utbildning och konfiguration, användarhantering, datalagring och återställning samt reparationer och uppgraderingar av hårdvara. Forskning visar att pedagoger är tveksamma till att undervisa i asynkrona lärmiljöer på grund av bristen på tillräckligt tekniskt stöd på deras institutioner.
För att delta i asynkront lärande måste eleverna också ha tillgång till datorer med internetanslutning. Medan persondatorer och internetåtkomst blir allt vanligare verktyg för lärande, kan detta krav fortfarande vara ett hinder för många elever och lärare. Eleverna ska bland annat också ha de datorkunskaper och kunskaper om teknik som krävs för att delta i ett asynkront lärandeprogram.
Den asynkrona distansinlärningsmetoden är kärnan i utbildningsprocessen för världens första globala fria People's University , grundat i Kalifornien av den israeliska affärsmannen Shai Reshef [7] [8] [9] , och massiva öppna onlinekurser som Coursera , Udacity , edX och Khan Academy [ten]