Normativa utvecklingskriser är övergångsstadier av åldersutveckling som äger rum mellan stabila (lytiska) åldrar [1] . Inom sovjetisk psykologi introducerades krisbegreppet av L. S. Vygotsky och definieras som en holistisk förändring av ett barns personlighet som regelbundet inträffar när stabila perioder förändras (i gränslandet), på grund av uppkomsten av grundläggande psykologiska neoplasmer [1] ] . Inom psykologi finns det många tillvägagångssätt för definition och klassificering av åldersrelaterade utvecklingskriser.
Grunden för att förstå krisen lades av L. S. Vygotsky . Utveckling är en filosofisk kategori som alltid definieras som kvalitativa förändringar. Kvantitativ förändring är helt enkelt ackumuleringen och uppbyggnaden av allt som redan finns där. Följaktligen bestäms mänsklig utveckling av kvalitativa transformationer. Vygotsky, som förlitade sig på filosofins idéer, presenterade mänsklig utveckling som en växling av perioder av ackumulering och skarpa kvalitativa språng. L. S. Vygotsky pekade ut stabila (lytiska) och kritiska perioder av utveckling (kriser). I lytiska tidsåldrar ackumuleras och byggs vissa funktioner upp, och en kris är ett kraftigt hopp i utvecklingen, en period av kvalitativa omvandlingar. Huvudinnehållet i kritiska perioder är omstruktureringen av utvecklingens sociala situation. [2] . Han förde också fram postulatet att det under dessa perioder under mycket kort tid sker skarpa och stora förändringar och frakturer i utvecklingen av barnets personlighet [2] . Växlingen av lytiska och kritiska perioder är grunden för åldersdynamiken, och är också konstruktioner för att bygga åldersperiodisering [2] . I slutet av denna ålder blir barnet en helt annan varelse. Detta innebär att utvecklingens sociala situation måste förändras [2] . Detta händer eftersom drivkrafterna för utvecklingen av barnet i alla åldrar leder till förstörelsen av grunden för utvecklingen av hela åldern, så det blir nödvändigt att annullera den sociala utvecklingssituationen. Så det finns en övergång av utveckling till nästa åldersstadium [2] . Motsättningar är utvecklingens drivkraft, därför är kriser utvecklingens drivkraft. Kriser som lyfts fram av L. S. Vygotsky: [2]
A. N. Leontiev bidrog till studiet av kriser för mental utveckling. Han introducerade begreppet ledande verksamhet [3] . A. N. Leontiev hävdade att varje steg i barnets utveckling kännetecknas av en viss inställning hos barnet till verkligheten som leder i detta skede. Detta förhållande realiseras i den ledande verksamheten [3] . Sålunda förmedlas utvecklingens sociala situation av den ledande verksamheten . A. N. Leontiev postulerar att det är förändringen i den ledande typen av aktivitet, det vill säga barnets ledande förhållande till det verkliga, som är ett tecken på övergången från ett utvecklingsstadium till ett annat [3] .
L. I. Bozhovich i periodiseringen av utveckling och tilldelningen av normativa åldersrelaterade kriser lade huvudvikten på bildandet av personlighet. Den periodisering som hon föreslagit bygger på begrepp som "utvecklingens sociala situation" och "nybildningar". L. I. Bozhovich hävdar att neoplasmen inkluderar en affektiv komponent och är bärare av en motiverande kraft [4] . Därför blir periodens centrala neoplasm utgångspunkten för bildandet av personlighetsutvecklingen hos barnet i nästa ålder. Utgående från detta föreslår L. I. Bozhovich att betrakta kriser som vändpunkter i personlighetens ontogenetiska utveckling [4] . Kriser uppstår i föreningspunkten mellan två åldrar och betyder fullbordandet av det föregående utvecklingsstadiet och början på nästa. Barnet har nya behov som bestämmer barnets förhållande till den omgivande sociala verkligheten och därmed bestämmer förloppet för den fortsatta utvecklingen, men föräldrar kan inte alltid räkna med nybildningar av behovssfären. Denna deprivation ger upphov till en motsägelse, så det kan hävdas att det finns kriser. L. I. Bozhovich, efter L. S. Vygotsky, identifierar kriser: det första levnadsåret, det tredje levnadsårets kris, 7 års krisen, tonårskrisen [4] .
Baserat på övervägandet av de ledande aktiviteterna i varje ålder, kommer D. B. Elkonin till slutsatsen att det finns två system där utvecklingen av barnet äger rum: "barnet är ett socialt subjekt" och "barnet är en social vuxen" [5] . I det första systemet sker utvecklingen av den operativa, mentala sfären; och i det andra - utvecklingen av den behovsmotiverande, personliga sfären. Utifrån detta delar han in varje era i två perioder. I den första perioden är den ledande aktiviteten aktivitet i ett system och i den andra perioden i ett annat. D. B. Elkonin identifierade tre epoker av utveckling: spädbarn, barndom och tonåren [5] . D. B. Elkonin analyserade sina föregångares idéer ( P. P. Blonskys idéer om förekomsten av epoker och perioder, såväl som hans idéer om att förstå utveckling som en process av kvalitativa transformationer; L. S. Vygotskys idéer om kritiska och lytiska tidsåldrar, A. N. Leontiev och S. Ya Rubinshtein om utvecklingens drivkrafter och psykets utvecklings beroende av den ledande aktiviteten; M. I. Lisina , L. I. Bozhovich ) och skapade på basis av denna teoretiska grund en periodisering av den mentala utvecklingen av barnet [5] .
Varje ålder kännetecknas av sin egen sociala utvecklingssituation, ledande aktiviteter och neoplasmer. D. B. Elkonin pekade ut epoker och utvecklingsperioder. Epoker omfattar två perioder. Övergångar mellan epoker och perioder är kriser. Kriser mellan epoker är "stora" kriser, och mellan perioder - "små" kriser [5] .
I varje åldersperiod av utveckling utspelar sig barnets ledande aktivitet i ett av de två systemen, utvecklingen av det andra systemet släpar efter, så i nästa period kommer det att bli den ledande så att utvecklingen går harmoniskt. De ögonblick då denna diskrepans får störst värde kallas kriser, det vill säga skillnaden i utvecklingen av de operativa och motivationssfärerna. Detta är lagen om barns utveckling, som D. B. Elkonin kallade periodicitetslagen [5] .
Baserat på ovanstående postulat sammanställde D. B. Elkonin en periodisering av barnets utveckling, som på många sätt liknar periodiseringen skapad av L. S. Vygotsky [5] :
Studien av kriser i vuxna åldrar utfördes huvudsakligen av västerländska psykologer. K. Jung hävdade att om den ledande processen i barndomen var socialiseringsprocessen, då dominerar personlighetens individualiseringsprocesser i mognad [6] . Normativa åldersrelaterade utvecklingskriser har sociohistorisk kulturell karaktär och uppstår först när en person har rätt och möjlighet att välja sin egen väg. Under medeltiden, yrkets öde, var familjen förutbestämd, så det fanns ingen anledning till uppkomsten av en medelålderskris [7] Normativa kriser av vuxenperioder har ett antal drag [7] .
De erkända normativa åldersrelaterade mognadskriserna är:
Daniel Levinson [9] genomförde en stor studie på ett vuxenprov; deltagarna var 40 män i åldrarna 35 till 45, utvalda från olika etniska och yrkesgrupper. Under flera månader ägnade dessa människor sig åt självobservation. Parallellt med detta studerades kända personers biografier för att spåra deras livsväg och ögonblicket för övergången till vuxenlivet. D. Levinson och hans kollegor identifierade tre huvudstadier i mäns liv, som liknar tillväxtmönstret hos kvinnor. Var och en av stadierna varar cirka 15-25 år. D. Levinson ägnade särskild uppmärksamhet åt studiet av perioden från 35 till 45 år. Levinson särskiljer fyra stadier av livet: stadiet för vuxen ålder (0-22 år), stadiet av tidig vuxen ålder (17-45 år), stadiet av medel vuxen ålder (40-65 år), stadiet av sen vuxen ålder ( 60 och uppåt). [10] . Levinson lyfte fram övergångarna:
Övergångsperioder är stressande, eftersom mål, värderingar och livsstilar under denna tid ses över och omvärderas [11] .
Utvecklingskriser uppstår endast vid svårigheter för en person i någon av dessa perioder. I de manliga och kvinnliga proverna inkluderade tillväxtmönstret en kritisk period kring 30 års ålder, en tid av tvivel, missnöje, då karriärmål och livsstilar omvärderas. Studier har också visat att övergångar och kriser hos kvinnor är mer förknippade med händelser som födelse av barn eller deras separation från sin mamma än med ålder [10] .
D. Levinson, när han överväger krisen att "träda in i tidig mognad" (17-22 år), identifierar två huvuduppgifter för denna period: separation (separation) från föräldrar och sökandet efter sin plats i vuxensamhället. Den viktigaste uppgiften är att skapa en "dröm" som en idealisk modell av livspersonlighetsstrukturer. Havighurst identifierade följande utvecklingsuppgifter i tonåren: [12]
Krisen på 30 år inträffar när "Drömmen", förkroppsligad i livsstrukturen, överstiger möjligheterna för dess verkliga genomförande ... ", därför kallar Levinson denna kris som "krisen för den första sammanfattningen." Under denna period, det finns en medvetenhet om hur lite en person har insett sina förmågor, hur mycket tid och ansträngning som går åt och hur lite som uppnås.13 Begreppet "mid-life crisis" introducerades av Levinson.Detta är krisen 40-45 år."Övergången till mognad (cirka 40 år) är en uttalad normativ kris , som bygger på medvetenheten om förlusten av ungdomar och oundvikligheten av slutet" [14] . Denna åldersperiod kallas också en motivationskris. I den periodisering av utveckling som introducerades av Levinson kallas detta stadium övergången till mitten av livet.Levinson märkte att hos män i 40-45-årsåldern en annan omtanke om livsvärden, när det visar sig att ungdomliga drömmar inte har blivit verklighet [ 13] Samma mönster har spridit sig till kvinnors val ku [15] . Denna omvärdering av värderingar sker inom ramen för tre sammanlänkade världar: den personliga världen, familjevärlden och den professionella världen. Karaktäriserad av acceptans av "ungdomens död", fysisk blekning, upptäckt och utforskande av möjligheter.
Den amerikanske forskaren G. Sheehy inspirerades av Levinsons idéer. Genom att tillämpa den självbiografiska metoden i sin forskning bekräftade Sheehy i stort sett de data som erhölls i Levinsons forskning.
G. Sheehy identifierar följande perioder och kriser i vuxenlivet [16] .:
Levinson hävdade att kvinnors och mäns mönster för att uppleva kritiska perioder är desamma. G. Sheehy visade detaljerna i åldersrelaterade kriser hos kvinnor, i motsats till män. G. Sheehy hävdade också att stadierna i livsvägen hos kvinnor är mer förknippade med händelserna i familjelivet: äktenskap, barns utseende [16] .
En detaljerad beskrivning av mognadskrisen ges av B. Livehud. Han konstaterar att runt 56 års ålder sveper ett nytt åskväder genom en människas liv. Som regel ifrågasätts inte de hittade värdena, men det blir tydligt att de ännu inte riktigt har assimilerats. Om du ärligt frågar dig själv vad av resultaten av ditt liv du kan ta med dig genom dödens portar, då försvinner mycket av det som är förknippat med kunskap, position och erfarenhet.
Utveckling (enligt E. Erickson ) är processen att övervinna psykosociala kriser som naturligt uppstår i varje åldersstadium. E. Erickson introducerar begreppet identitetskris . Kärnan i krisen är valet mellan alternativa utvecklingssätt. Beroende på vägval får den personliga utvecklingen antingen en positiv eller en negativ riktning. Negativ orientering är ett hinder för bildandet av personlig identitet. E. Ericksons periodisering omfattar 8 på varandra följande stadier. Varje skede kännetecknas av en kris [17] . Stadier av identitetsutveckling enligt E. Erickson: