Personlig utbildning

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 10 januari 2021; kontroller kräver 5 redigeringar .

Personlig utbildning (eller  ett personligt förhållningssätt inom utbildning) är ett sätt att utforma och genomföra en utbildningsprocess där eleven är föremål för lärandeaktivitet. Ett personligt förhållningssätt bygger på premissen att en person lär sig och utvecklas bättre om han är motiverad, aktiv och om man tar hänsyn till hans individuella egenskaper. Eleven ges möjlighet att planera sin egen utbildningsbana, sätta eller välja meningsfulla lärandemål för sig själv, hantera tid och takt i lärandet, välja vissa uppgifter, sätt att lösa och verifiera dem, arbeta individuellt och i grupp, motivera sig själv. och andra. Dessa parametrar bestäms i större utsträckning (i gränsen - helt) av eleven själv (vid individualiserat lärande - av läraren, med hänsyn till elevens individuella egenskaper). Samtidigt syftar personalisering i första hand till individens utveckling och inte till att tillgodogöra sig en viss mängd kunskap .

Delar av ett personligt tillvägagångssätt

Följande delar av ett personligt tillvägagångssätt särskiljs [1] (i detta fall kan olika pedagogiska system fokusera på olika element [2] ):

Den specifika implementeringen av ett personligt tillvägagångssätt beror på egenskaperna hos det pedagogiska system inom vilket det implementeras, såväl som på graden av fullständighet och djup av dess genomförande [20] . Personliga utbildningsmodeller inriktade mot massskolan (snarare än individualiserad utbildning) tyder på en mycket högre grad av självständighet och ansvar för eleverna. I detta avseende, i många modeller, ägnas stor uppmärksamhet åt konstruktionen av den så kallade. lärandekultur [21] .

Begreppet personalisering inom utbildning

Personligt förhållningssätt och personlig utveckling

Personlig utbildning förstås som ett sätt att implementera utbildningsprocessen, som främst syftar till att utveckla elevens personlighet, hans personliga potential [22] , pre-adaptiv förmåga. Så, psykologen A. G. Asmolov betonar [23] [24] :

Personalisering är alltid utvecklingen av personlighet...

Vetenskaplig handledare för programmet "Personlig utbildningsplattform för skolan" E.I. Kazakova betraktar personalisering i samband med utvecklingen av personlig potential [25] :

Målet med personalisering i skolor är att maximera den pedagogiska och personliga potentialen för varje elev.

Inom hushållspsykologi avslöjas förståelsen av personalisering (latin persona - personlighet ) i verk av A.V. Petrovsky och V.A. Petrovsky [26] , A.B. Orlov [27] . I de två första författarnas verk framstår personalisering som en process av subjektets medvetenhet om sin egen personlighet som socialt betydelsefull [28] :

Förmågan till personalisering (förmågan att "vara en person") är de individuella psykologiska egenskaperna hos en person, tack vare vilka han utför socialt betydelsefulla handlingar som ger möjlighet att få en idealisk representation och fortsättning hos andra människor.

I begreppet A.B. Orlov, begreppet personalisering tolkas annorlunda, snarare med en negativ klang, och kompletteras med den motsatta processen - personifiering.

Personligt förhållningssätt och hänsyn till individuella egenskaper

Ett personligt förhållningssätt förstås ibland som alla pedagogiska handlingar som tar hänsyn till elevens individuella och personliga behov. Det är denna förståelse av personalisering som utvecklas av den brittiska parlamentsledamoten D. Miliband i rapporten ”Choice and Voice in Personalized Learning” (OECD, 2006) [29] . Det antas att ge studenten en hög grad av autonomi, med hänsyn till hans individuella egenskaper, kommer att leda till en ökning av kvaliteten på utbildningsprocessen.

Personligt tillvägagångssätt och fullständig inlärningsmodell

Vissa modeller kombinerar ett personligt tillvägagångssätt med en fullständig inlärningsmodell [30] [31] . Med andra ord, förutom att personalisera utbildningsprocessen, antas det att eleven går till nästa utbildningsmål (modul, ämne) först efter att ha bemästrat det nuvarande [32] [33] . Detta tillvägagångssätt kallas ibland för personlig kompetensutbildning [34] [35] [36] . Till exempel beskrevs målutbildningsmodellen för den privata ryska skolan Khoroshkoly [37] på detta sätt .

Personligt förhållningssätt och digital teknik

Ett personligt tillvägagångssätt förknippas ofta med användningen av digital teknik, tack vare vilken det finns möjligheter att implementera det i en bred pedagogisk praxis [38] . Till exempel anser P. S. Zenkovich, Ryska federationens biträdande utbildningsminister (augusti 2019 - april 2020) att personalisering i skolor är tillgänglig tack vare digital teknik [39] . Rollen av "digital" i personalisering avslöjas på ett övertygande sätt i rapporten från det amerikanska utbildningsdepartementet " Reimagining the Role of Technology in Education Archived 8 februari 2020 at the Wayback Machine " (2017). Ett typiskt exempel på implementering av ett personligt tillvägagångssätt i "siffran" kan kallas Summit Learning-plattformen [40] [41] . Sedan 2019 har Ryska federationen utvecklat en digital plattform för personlig utbildning och testat den i gymnasieskolor i enlighet med ordern från Ryska federationens president Pr-118, punkt 1b [42] med stöd av Sberbank Charitable Foundation "Bidrag till framtiden" [43] . År 2020 har mer än 1000 skolor från 7 regioner i Ryssland anslutit till denna plattform [43] [44] .

Personalisering som en vektor för utvecklingen av utbildningssystemet

Ett personligt tillvägagångssätt anses vara en av de "karakteristiska accenterna för framgångsrika utbildningsreformer" under det sena 1990-talet och början av 2000-talet [45] . Till exempel anser K. Robinson personalisering som en av de tre nyckelfaktorerna för framgång för det finska utbildningssystemet [46] . Enligt R. DeLorenzo är personlig utbildning en vektor för utvecklingen av utbildningssystemet i världen [47] . Personalisering ses ibland också som "kärnan" i den digitala omvandlingen av utbildning i Ryssland [48] . En konferens inom ramen för Eastern Economic Forum (2019) [49] ägnades åt diskussionen om personalisering i utvecklingen av skolutbildning i Ryssland .

Anteckningar

  1. ↑ Great Schools Partnership. Personlig inlärningsdefinition . Ordlistan för utbildningsreformen (15 maj 2013). Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 3 februari 2020.
  2. ↑ Rubin SC, Sanford C. Pathways to Personalization: A Framework for School Change. - Cambridge: Harvard Education Press, 2018. - S. 9.
  3. ↑ Kontoret för Ed Tech. Vad är personligt lärande?  (engelska) . Medium (4 juli 2018). Hämtad 3 februari 2020. Arkiverad från originalet 3 februari 2020.
  4. ↑ Ermakov D.S., Kirillov P.N. Personlig modell "i digital"  // Educational Policy. - 2019. - Nr 3 (79) . - S. 132-141 . Arkiverad från originalet den 22 april 2021.
  5. ↑ Enligt L. S. Vygotsky bör utbildning inte bara baseras på barnets uppnådda utvecklingsnivå, utan också fokusera på mognadsfunktioner (zonen för proximal utveckling), följa utvecklingen före och spela en ledande roll i den. (Big Russian Encyclopedia)
  6. ↑ För mer om de stora idéernas roll i läroplansdesign, se Wiggins G., McTighe J. Understanding by Design. - Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2005. - P. 5, 69, 338-339.
  7. ↑ Ermakov D.S., Kirillov P.N., Koryakina N.I., Yankevich S.A. Skala lärandemål i en personlig utbildningsmodell . - Ed. E. I. Kazakova. - M . : ANO "Plattform för den nya skolan", 2019. - 48 sid. Arkiverad 22 april 2021 på Wayback Machine
  8. ↑ Metodiken för att sammanställa bedömningsscheman (rubrikatorer) med exempel beskrivs i metodhandboken: Ermakov D.S., Kirillov P.N., Koryakina N.I. Utveckling av en träningsmodul i en personlig utbildningsmodell . - Ed. D. S. Ermakova. - M . : ANO "Plattform för den nya skolan", 2019. - 56 sid. Arkiverad 12 september 2020 på Wayback Machine
  9. ↑ För exempel på elevverktyg, se Stoll C. Giddings G. Re-Awakening the Learner: Creating Learner-Centric, Standard-Driven Schools. — R&L Education, 2012.
  10. ↑ Personligt lärande: En fungerande definition - Utbildningsvecka  // Utbildningsvecka. — 2014-10-22. Arkiverad från originalet den 3 februari 2020.
  11. ↑ Personlig inlärning: Den ultimata guiden  . Top Hat (2 juli 2019). Hämtad 3 februari 2020. Arkiverad från originalet 19 december 2019.
  12. ↑ B. V. Avvo et al. Utbildningsstrategier och lärandeteknologier vid implementering av ett kompetensbaserat tillvägagångssätt i lärarutbildningen, med hänsyn till humanitära teknologier: Metodologiska rekommendationer. - St Petersburg. : Russian State Pedagogical University im. A. I. Herzen, 2008. - 108 sid.
  13. ↑ Edutainme. Digitalt lärmiljömanifest . Edutainme. Hämtad 3 februari 2020. Arkiverad från originalet 4 februari 2020.
  14. ↑ Kirillov P. N., Koryakina N. I. Skolan för möjligheter: Individuella utvecklingsbanor  // Utbildningspolitik. - 2019. - Nr 3 (79) . - S. 142-150 . Arkiverad från originalet den 22 april 2021.
  15. ↑ Universella kompetenser och den nya läskunnigheten . www.ug.ru Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 2 februari 2020.
  16. ↑ Universella lärandeaktiviteter - föreläsningar på PostScience  (engelska) . postnauka.ru. Hämtad 2 april 2020. Arkiverad från originalet 26 september 2020.
  17. ↑ För mer information om social och emotionell utveckling, se E. A. Sergienko, T. D. Martsinkovskaya, E. I. Izotova och andra. Social och emotionell utveckling av barn: teoretiska grunder. - M. : Bustard, 2019. - 248 sid.
  18. ↑ E. I. Kazakova, D. S. Ermakov, P. N. Kirillov et al. Personlig utbildningsmodell: en metodologisk guide. - M. : ANO "Plattform för den nya skolan", 2019. - S. 27-33.
  19. ↑ Utbildningsverktyg för läroplansutveckling: Personligt lärande. — Genève: UNESCO, 2017. — 57 sid.
  20. ↑ En variant av ett enda ramverk för att beskriva ett personligt tillvägagångssätt inom utbildning, med hänsyn till olika pedagogiska system, ges och motiveras i: Rubin SC, Sanford C. Pathways to Personalization. - Cambridge: Harvard Education Press, 2018. - 304 sid.
  21. ↑ Kirillov P.N., Koryakina N.I., Ermakov D.S. Inlärningskultur i personlig utbildning  (ryska)  // Nizhny Novgorod-utbildning. - 2020. - Nr 3 . - S. 11-18 . — ISSN 2073-1086 . Arkiverad från originalet den 28 januari 2021.
  22. ↑ Psykologen D. A. Leontiev underbygger begreppet personlig potential som potential för självreglering Arkivkopia daterad 3 februari 2020 på Wayback Machine .
  23. ↑ Asmolov A. G. Överdriven konkretisering. Du kan inte förvandla standarden till en korsett // Utbildningspolicy. - Nr 1-2 (77-78) . - S. 22 .
  24. ↑ "Du kan inte förvandla en standard till en 'korsett'" . www.kommersant.ru (18 mars 2019). Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 4 maj 2020.
  25. ↑ Det första mötet med det expertstrategiska rådet för Sberbank Charity Fund "Bidrag till framtiden" hölls . edexpert.ru. Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 5 januari 2020.
  26. ↑ Personalisering. Vad är "personalisering"? Begreppet och definitionen av termen "Personalisering" - Ordlista | Online Journal of Psychology . www.psychologies.ru Hämtad 3 februari 2020. Arkiverad från originalet 14 februari 2020.
  27. ↑ Orlov A.B. Psykologi av personlighet och mänsklig essens: Paradigm, projektioner, praktiker. M.: Akademi  (ryska) . – 2002.
  28. ↑ Arkiverad kopia . Hämtad 3 februari 2020. Arkiverad från originalet 6 december 2019.
  29. ↑ Personalizing Education - OECD . www.oecd.org. Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 10 mars 2020.
  30. ↑ Marzano resurser | Kompetensbaserad utbildning . www.marzanoresources.com. Hämtad: 30 januari 2020.
  31. ↑ Kompetensbaserat lärande eller personligt lärande | US Department of Education . www.ed.gov. Hämtad 12 februari 2020. Arkiverad från originalet 24 februari 2020.
  32. ↑ Klarin M. V. Innovativa lärandemodeller: En studie av världserfarenhet. - 2:a. - M. : Luch, 2018. - S. 152. - 640 sid. - ISBN 978-5-88915-113-5 .
  33. ↑ Klarin M. V. Innovationer i världspedagogik: lärande baserat på forskning, spel och diskussioner. - Riga: SPC "Experiment", 1995. - 176 sid.
  34. ↑ Marzano RJ et al. Handbok för personlig kompetensbaserad utbildning. - Bloomington: Marzano Research, 2017. - P. 1.
  35. ↑ Kompetensbaserad utbildning och personligt lärande går hand i hand  . Aurora Institutet. Hämtad: 1 april 2020.
  36. ↑ Lärarens roll i ett personligt anpassat, kompetensbaserat klassrum  . kunskapsverk. Hämtad 1 april 2020. Arkiverad från originalet 19 september 2020.
  37. ↑ Konferens "Skola för personlig kompetensutbildning: principer, tillvägagångssätt, genomförandepraxis" . ioe.hse.ru. Hämtad: 30 januari 2020.
  38. ↑ Hur man skalar anpassat lärande | McKinsey  (engelska) . www.mckinsey.com. Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 14 mars 2020.
  39. ↑ Östligt ekonomiskt forum. Framtidens skola: vart är världen på väg? Nya utbildningsplattformar (5 september 2019).
  40. ↑ Summit-plattformen fick organisatoriskt och ekonomiskt stöd från grundaren av Facebooks sociala nätverk, M. Zuckerberg. För mer information om de metodologiska grunderna för denna plattform, se den officiella publikationen " Personalized Learning " (översatt till ryska, ursprungligen med titeln The Science of Summit).
  41. ↑ Demo - Summit Learning . demo.summitlearning.org. Hämtad 2 april 2020. Arkiverad från originalet 8 augusti 2020.
  42. ↑ Lista över instruktioner efter mötet i styrelsen för byrån för strategiska initiativ • Rysslands president . Rysslands president. Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 25 januari 2020.
  43. ↑ 1 2 BF från Sberbank "‎Bidrag till framtiden"‎. Program "Digital plattform för anpassad utbildning för skolor" (2019). Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 7 februari 2020.
  44. ↑ Sberbank gav kontinuitet i utbildningen för 1 000 skolor över hela Ryssland . www.kommersant.ru (28 mars 2020). Hämtad: 30 mars 2020.
  45. ↑ I. D. Frumin, M. S. Dobryakova, K. A. Barannikov, I. M. Remorenko. Universella kompetenser och ny läskunnighet: vad man ska lära ut idag för framgång imorgon. - M. : NRU HSE, 2018. - 28 sid.
  46. ↑ Sir Ken Robinson jämför mänskliga organisationer med organismer: Utbildning är ett dynamiskt system . hundred.org (3 april 2017). Hämtad 30 januari 2020. Arkiverad från originalet 4 februari 2020.
  47. ↑ DeLorenzo R. Game Changer: Dramatisk resa till digitalt personligt kompetenssystem // Utbildningspolicy. - 2019. - Nr 3 (79) . - S. 158-163 .
  48. ↑ Ed. A. Yu. Uvarova, I. D. Frumina. Svårigheter och möjligheter med digital transformation av utbildning. - M. : NRU HSE, 2019. - S. 30-35.
  49. ↑ Framtidens skola: Vart är världen på väg? Nya utbildningsplattformar . forumvostok.ru. Hämtad: 30 januari 2020.

Länkar