Konstpedagogik

Konstpedagogik ( konstterapipedagogik [1] , estetisk pedagogik [ 1] , konstpedagogiskt förhållningssätt [1] , konstterapi [1] ) är en gren av pedagogisk vetenskap som bygger på sammansmältningen av pedagogik och konst, och studerar utbildningsmönster och utveckling av en person genom konst . Konstpedagogik är engagerad i utvecklingen av teori och praktik , tillhandahåller utveckling av teori och praktik av processen för konstnärlig utveckling av människor, utgör grunden för kulturpersonlighet genom konst och konstnärlig och skapande verksamhet. Kärnan i konstpedagogik är utbildning , träning och utveckling av personligheter med hjälp av konst; bildandet av grunderna för deras konstnärliga kultur och behärskning av praktiska färdigheter i olika typer av konstnärlig verksamhet.

Konstpedagogikens framväxt

Konstterapi uppstod i antiken, och en sådan variation av den som konstpedagogik - i mitten av 1900-talet . Jean-Jacques Rousseau var en av de första som föreslog att du måste se ett barn leka för att förstå honom. Men spelet som en metod för konstterapi började användas mycket senare: 1920 . När de tittade på barn som leker, märkte psykoanalytiker att i lekprocessen reproducerar barnet sina erfarenheter och skapar en modell för att "lösa" sina problem . Måleri , fotografi , didaktiska lekar , musik och dans används aktivt inom konstpedagogiken .

Målen och målen för konstpedagogiken avviker från målen och målen för konstterapin . Ett av huvudmålen med konstterapi är att korrigera det psyko-emotionella tillståndet hos en klient som upplever svårigheter i känslomässig utveckling till följd av stress , missnöje med familjerelationer, känslomässigt avvisande från andra människor och andra faktorer som leder till att barn depression , emotionell instabilitet , impulsiva känslomässiga reaktioner och en känsla av ensamhet , interpersonella konflikter , låg självkänsla och liknande tillstånd. Syftet med konstpedagogik är att aktivera elevernas kognitiva aktivitet med hjälp av konst , utveckling av kreativ fantasi , känslomässigt minne , harmonisering av det andliga och moraliska tillståndet i barns inre värld och deras socialisering , utbildning av själv- identifiering av barnets personlighet i processen att bekanta sig med nationell konst och världskonst, utvecklingen av kärlek till konstens och kulturens värdebetydelser, deras andliga och moraliska folktraditioner, fångad i verk av inhemsk målning, skulptur, musik, litteratur, teater, koreografi, sånger, i verk av materiell kultur och andra typer av folkkonst [2] .

En sak kan sägas med full säkerhet : alla funktioner av kultur och konst, som kan läsas om ovan, har en terapeutisk effekt på barnets framväxande personlighet. Ändå är det viktigt att ta hänsyn till det faktum att varje typ av konst påverkar varje barn på olika sätt, det beror på hans utvecklingsegenskaper . Idag är konstpedagogiken inriktad på att studera den positiva påverkan på barn i olika åldrar med olika utvecklingsstörningar. I det nuvarande utvecklingsstadiet av konstterapi är all uppmärksamhet från forskare och lärare inriktad på att övervaka den helande effekten av olika konstterapispel på barn i olika åldrar med olika utvecklingsstörningar. I grund och botten utförs den här typen av observationer på barn i förskole- och grundskoleåldern. Den tillämpade konstpedagogiken är ett sätt att återställa harmoni i barnets känslovärld, det är ett sätt att utveckla tänkande och självkänsla , det vill säga det hjälper barnet att komma in i de vuxnas värld utan konflikter, in i världen av inhemsk natur och dess reflektion i inhemsk konst, för att känna skönheten och harmonin i kreativ förståelse av den omgivande verkligheten. [3] .

Konstpedagogikens funktioner

Uppgifter i konstpedagogik

Det finns flera uppgifter inom konstpedagogiken:

I grund och botten utförs lösningen av dessa problem av lärare och studenter vid fakulteterna för konst och kultur, men de har ofta svårigheter, eftersom de för detta behöver vara kompetenta inom områden som didaktik, konstpsykologi och så vidare . En annan svårighet ligger i det faktum att det är nödvändigt att ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos utvecklingen av varje barn: en kan ha problem med tal, andra kan ha känslomässig "täthet", andra kan ha avskildhet från laget , vissa kan ha aggressivt beteende och så vidare. Allt detta beror på tidigare psykologiska trauman eller tidigare sjukdomar. Huvudmålet är att vinna barnets förtroende, att involvera det i den kollektiva kommunikativa och kognitiva aktiviteten med hjälp av konst, med hänsyn till deras inverkan på varje barn [6] .

Anteckningar

  1. ↑ 1 2 3 4 Sergeeva, 2008 .
  2. ↑ Korrigering av det psyko-emotionella hälsotillståndet med hjälp av konstterapi
  3. ↑ Kulturens funktioner . Hämtad 30 oktober 2016. Arkiverad från originalet 31 oktober 2016.
  4. ↑ Att använda konstens medel för utveckling och korrigering av den emotionella och kognitiva sfären hos förskolebarn med utvecklingsstörning —› Huvudmålen och målen för konstpedagogik och konstterapi Arkivexemplar daterad 31 oktober 2016 på Wayback Machine // Webbplats för projektet FairEducation: Pedagogy Structure.
  5. ↑ Medvedeva, Levchenko et al. Konstpedagogik och konstterapi i specialpedagogik // MSUPE Electronic Library. . Hämtad 30 oktober 2016. Arkiverad från originalet 31 oktober 2016.
  6. ↑ Donskaya T. K. Konstpedagogik i det moderna utbildningsparadigmet // Vetenskap. Konst. Kultur. – 2013. . Hämtad 30 oktober 2016. Arkiverad från originalet 31 oktober 2016.

Litteratur

Se även